湘教版 (2019)必修 第一册第三节 大气热力环流第1课时教案及反思

这是一份湘教版 (2019)必修 第一册第三节 大气热力环流第1课时教案及反思，共4页。教案主要包含了导入新课，教师讲解，活动探究1，活动探究2，活动探究3，学生活动，归纳总结，学以致用等内容，欢迎下载使用。

教学目标与核心素养
人地协调观：通过了解大气运动，树立正确的环境观，培养学生探索大气环境的兴趣。通过学习，增强学生探究知识内在联系，认识事物是有普遍联系、人与自然是相互影响的辨证唯物观。
综合思维：空气的对流实验热胀冷缩的原理引出热力环流，从而总结热力环流的形成过程，并且结合热力环流的形成原理分析实际生活中出现的一些地理现象。
区域认知：可以运用热力环流的基本原理分析实际生活中的一些地理现象。
教学重难点
重点：热力环流的形成过程及应用。
难点：判断气压的高低。
教学过程
【导入新课】
《三国演义》中有一则故事：诸葛亮精心设计把司马懿诱入上方谷内，以干柴火把截断谷口。司马懿进退无路，面临火焚灭顶之灾。正在此时，天地间突然狂风大作、骤雨倾盆，司马懿趁机杀出重围。事后诸葛亮仰天长叹：谋事在人，成事在天，不可强也。其实诸葛亮不知道这火虽然是他放的，但是这雨也是他自己造成的。为什么这样说呢？今天我们就通过“大气运动最简单的形式——热力环流”来分析它。
【教师讲解】
一、基本概念
1、气压：单位面积上空气柱的重量所产生的压力，以百帕（hPa）为单位。
结论1： 同一地点，海拔越高，气压越低。
2、等压面：把空间气压值相同的各点组合而成的面叫做等压面。（假设地表性质均一，受热均匀。）

【活动探究1】
实验演示：
将一碗热水和一碗冰块分别放置在玻璃缸的两端。
用平整的塑料薄膜将玻璃缸上部开口处封严。
3、在塑料薄膜的一侧（装冰块的碗上方）开一个洞。
将一束香点燃，放进小洞内。
小组活动：
1、在纸上画出烟雾运动过程图
2、归纳热力环流的形成过程
3、请代表展示自己小组的成果。
【承转】对学生的回答情况，适当纠偏。带着学生已有的认识和疑问，接下来进行分解“热力环流”的形成过程，引导学生分析、推理。
【活动探究2】地面受热均匀情况下的大气运动状况
【提问】在地表性质冷热均匀的情况下，三地的气温、气压随高度是怎样变化的？在这种情况下，大气运动吗？
【小结】A、B、C三地气温相等，气压相同，大气处于静止状态。在同一高度空气密度相同。
【活动探究3】地面冷热不均情况下的大气运动状况
【提问】当图中A、B、C三地受热情况不同以后，大气在垂直方向上和水平方向的运动情况是怎样的？三地近地面和高空中的气压状况又会发生怎样的变化？
【小结】结合学生的回答，以以下思维导图进行总结，明确热力环流的形成过程。
【提问】
1、大气运动的能量来源是什么？（太阳辐射）
2、大气运动的根本原因是什么？（冷热不均）
3、大气水平运动的直接原因是什么？（气压差异）
【学生活动】结合下题掌握热力环流重气流的运动情况及近地面气温、气压的差异
（1）1、2、3、4、5这五点中气压值相等的是： ；海拔高度相等的是： 。[来（2）3、5这两点， 点气压高， 点气压低。
（3）A、B两点， 点气流上升， 点气流下沉。
（4）用“ → ”画出图中A、B、3、5四点热力环流。
（5）A、B两点， 点受热， 点冷却。
【归纳总结】热力环流中的温压关系
1、同一地点，海拔越高，气压越低；
2、高压低压指同一水平面而言；
3、一般而言，近地面热低压冷高压；
4、等压面高压向上弯，低压向下弯；
5、高空与近地面气压状况正好相反。
【学以致用】“火烧上方谷”的失败是必然还是偶然？
【小结】熊熊的大火使此山区的近地面空气受热膨胀上升，周围的空气收缩下沉，形成山风，再加上燃烧柴草产生大量烟尘，为水汽提供凝结核，其中心因空气上升冷却凝结而降雨