2024--2025年部编版小学语文五年级上册第一单元复习课件

这是一份2024--2025年部编版小学语文五年级上册第一单元复习课件，共54页。PPT课件主要包含了丹顶鹤，词语积累，待一会，《白鹭》，《落花生》，《桂花雨》，《珍珠鸟》等内容，欢迎下载使用。

亲爱的同学们，在第一单元中，围绕“一花一鸟总关情”这个主题，我们学习了《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》四篇课文，让我们一起来复习一下本单元的知识吧！

“睑”和“脸”相似，不能读成“liǎn”,它是“目”字旁，意思是眼皮。
杭( )州
右上角不要多写一点哟！
“茶”的下面是“朩 ”不是“木”。
“慕”的下面不是“小”，是小的右边再多一点。
嵌:上下结构,上部“山”要写得扁小一些,“甘”要注意里面有一横。播:右上部是撇加“米”字。鹤:不要写得太宽,左边部分不要少横。配：书写时要注意,不要少写左边里面的“一”。
嫌:注意左右穿插,右部是“兼”。缠:右部较紧凑,起笔是点。浸:右上部横笔右端不出头。捡:右部中间有一横,不能少。
宜(yí) 相宜 适宜 事不宜迟 鹤(hè) 白鹤 丹顶鹤 鹤发童颜 嫌(xián) 嫌恶 嫌弃 讨人嫌 朱(zhū) 朱红 朱鹭 朱砂 嵌(qiàn) 镶嵌 嵌在 嵌入 框(kuàng) 镜框 木框 条条框框 匣(xiá) 匣子 镜匣 木匣 哨(shà) 放哨 哨兵 花花哨哨 恩(ēn) 恩情 恩惠 恩爱 韵(yùn) 韵母 风韵 琴韵悠扬 亩(mǔ) 一亩 半亩 两亩地 播(bō) 广播 播放 直播间 浇(jiā) 浇水 浇灌 火上浇油 吩(fēn) 吩咐 吩示 吩呶 咐(fù) 嘱咐 安咐 亭(tíng) 凉亭 茅亭 亭亭玉立
榨(zhà) 榨油 压榨 榨取 慕(mù) 羡慕 爱慕 慕名而来 矮(ǎi) 高矮 矮小 矮矮实实 谈(tán) 谈论 谈话 高谈阔论 懂(dǒng) 懂行 懂得 似懂非懂 兰(lán) 玉兰 兰花 义结金兰 箩(luó) 箩筐 稻箩 兜箩 婆(pó) 外婆 公婆 老太婆 糕(gā) 蛋糕 糕点 年糕 饼(bǐng) 糕饼 大饼 画饼充饥 浸(jìn) 沉浸 浸泡 浸透 缠(chán) 缠绵 缠身 胡搅蛮缠 茶(chá) 茶叶 茶水 茶余饭后 捡(jiǎn) 捡柴 捡起 捡破烂
捡 --- 检 --- 俭
哨 --- 消 --- 悄
韵 --- 钧 --- 歆
“韵”指风致，情趣。在用时要与钧、歆区分开。
嫌 --- 谦 --- 歉
浇 --- 饶 --- 绕
咐 --- 符 --- 附
“咐”经常与“吩”组成吩咐，指口头指派或命令。
dài和dāi要分清， dāi是停留的意思，其他都读dài。
嫌( ) 哨( ) 框( ) 恩( ) 谦( ) 稍( ) 眶( ) 思( ) 歉( ) 捎( ) 筐( ) 忠( ) 检( ) 饼( ) 播( ) 侵( ) 捡( ) 拼( ) 翻( ) 浸( )
嫌弃 口哨 门框 恩惠 谦虚 稍微 眼眶 思考 道歉 捎带 箩筐 忠心 检查 煎饼 播放 侵略 捡起 拼搏 翻开 浸泡
1.必须掌握的词精巧 配合 身段 适宜 白鹤 生硬 恩惠 懂得寻常 忘却 镜匣 孤独 悠然 黄昏 体面 桂花播种 浇水 吩咐 榨油 爱慕 糕饼 茶叶 深夜
多积累词语，才能更好的提高写作能力和语言表达能力！
2.四字词语香飘十里 美中不足 神气十足 飞来飞去 不动声色 蹦来蹦去 爱慕之心
3.AABB式词语:指指点点 拖拖拉拉 吞吞吐吐 哭哭啼啼4.ABAC式词语:飞来飞去 蹦来蹦去 谢天谢地 亦步亦趋 又哭又闹5.表示神情的成语:神气十足 神采奕奕 炯炯有神 大惊失色6.量词:一只白鹭 一幅画面 一首散文诗 一种鸟 一盆吊兰
7.动词:站着钓鱼 埋在地里 挂在枝头上 伸出脑袋 盖在鸟笼上8.修饰词:精巧的诗 粉红的朱鹭 鲜红嫩绿的果实 桂花的香气 舒适又温 暖的巢 跳动的小红爪子 细腻的绒毛 美好的境界9.与鸟有关的四字词语：鸟语花香 笨鸟先飞 惊弓之鸟 鸟尽弓藏 百鸟朝凤 展翅高飞
精巧— 适宜— 生硬— 寻常— 忘却— 设计— 安稳— 嗜好— 望哨— 可惜— 吩咐— 开辟— 居然— 便宜— 爱慕— 盛开— 姿态— 寻找— 担心— 容易— 尤其— 温暖— 茂盛— 熟悉— 摆动— 信赖— 索性— 完整— 不动声色—
精致 适合 僵硬 平常 忘记策划 安详 爱好 放哨 惋惜嘱咐 开拓 竟然 低廉 喜爱怒放 姿势 寻觅 担忧 轻易特别 暖和 繁茂 熟识 扭动信任 干脆 完好 不露声色
精巧— 生硬— 寻常— 或许— 便宜— 安稳— 爱慕— 希望— 喜欢— 完整— 盛开— 提前— 成熟— 仔细— 舒适— 温暖— 自在— 淘气— 熟悉— 伤害— 淘气— 伤害— 神气十足— 不动声色—
粗笨 自然 特殊 一定 昂贵危急 厌恶 失望 讨厌 残缺凋谢 推迟 稚嫩 马虎 难受寒冷 拘束 乖巧 陌生 爱护乖巧 爱护 垂头丧气 勃然变色
美中不足 神气十足 不动声色 爱慕之心
(měi zhōng bù zú)：大体很好，但还有不足。往往指人或物总体很好，但是还有一点不足之处。它的反义词是“十全十美”。如:这幅山水画十分有神韵，但美中不足的是右上角的红日小了一些。
(shén qì shí zú )：形容摆出一副自以为高人一等而了不起的样子。神气：自以为得意傲慢的神情。是描写神态的词语，一般应用在孩子或者可爱的小动物身上。如：这只大公鸡走起路来昂首挺胸,神气十足。
(bú dòng shēng sè )：在紧急情况下，说话、神态仍跟平时一样没有变化。形容非常镇静。声：言谈；色：脸色。
(ài mù zhī xīn )：意思由于喜欢或敬重而愿意接近的心意。慕:依恋;思念。
1.比喻句(1)“在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。”这句话把白鹭站在水田里钓鱼比作是玻璃框里的画面,把清水比作玻璃,把田比作玻璃框,非常生动地描写出了当下的画面,让人感觉身临其境。(2)“瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。” 这句话把珍珠鸟背上的白点比作珍珠,把它的身子比作蓬松的球儿,突出了珍珠鸟的体形特点。(3)“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。”这里把白鹭比作诗、散文诗,突出了白鹭蕴含着的内在美。
2.拟人句(1)“人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?”这句话用拟人的修辞手法把白鹭站着时的样子说成是在望哨,写出了白鹭站着时的情景。(2)“我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦?” 这句话用拟人的修辞手法生动地写出了珍珠鸟睡着时的情态。3.夸张句“杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。”这句话的“香飘十里”是夸张写法,写出了桂花的芳香。
本单元以“万物有灵”为主题，编排了《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》三篇精读课文和一篇略读课文。通过把握课文内容，体会“花”“鸟”的内涵，培养观察、思维能力，培养善于通过普通事物发现不寻常的“美”，并能根据对事物的描写，抒发自己感情的能力。
1.《白鹭》本文描写了白鹭的外形和神态，表达了作者对白鹭的喜爱之情，赞颂了寻常的白鹭所蕴含的美，抒发了作者对平凡而高洁、朴素而美好的境界的追求和向往。
2.《落花生》本文通过写种花生、收花生、吃花生、议花生,揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,也表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。
3.《桂花雨》课文先写了“我”最喜欢桂花,喜欢它迷人的香气,接着写了摇桂花的事,最后写在杭州赏桂花,给母亲带桂花,却时常想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,表达了作者对家乡的思念和对童年生活的怀念之情。
4.《珍珠鸟》课文主要写了小珍珠鸟在“我”的细心照料、精心呵护下,由害怕人到亲近人的变化过程,告诉我们:信赖,往往创造出美好的境界。
（1）白鹭是一首精巧的诗。
这句话把白鹭比喻成诗，可见白鹭的精致。
（2）人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?
这句话把白鹭当成人来写，站着时的情景说成放哨，可以看出作者对白鹭是多么的喜欢啊。
（3）增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
“素”指白色;“黛”指青黑色。从这句话可以体会到白鹭色素的配合,身段的大小，一切都很适宜。
照应开头，强调白鹭的美是一种内在的美。
（4）白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
（1）从这些描写中可以看出作者对白鹭的( )之情。
（2）说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”
白鹭色素配合、身段大小一切都很适宜;雪白的蓑毛、流线型的结构、铁色的长喙、不长不短的双脚和合适的颜色。
这些都是白鹭外形的描写，给人以诗的美感。
在清水田里、在小树的绝顶上、在黄昏空中低飞的画面。
这些画面让人产生无限遐想，给人无穷的美感，使人感受到“白鹭是受到首精巧的诗”。
（1）花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
这是父亲对花生的第一次议论。“爱慕之心”：心中产生喜爱、羡慕的感情。这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的色彩样子以及果实生长的位置的比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在的美丽，但它却具有内在的最可贵之处：朴实无华，默默无闻，不计较名利。其中“鲜红嫩绿”、“高高地挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成了鲜明的对比，即使是成熟了，也无声无息，不急于表露，这种品格的确很可贵。不过父亲只提出对桃子、石榴、苹果的客观印象，只是从外表方面将两者做了比较，并没有对其作评价，不要把桃子、石榴、苹果推到另一个极端，作为反面例子来对待。
这句话是父亲对“我们”提出的殷切期望。让我们要做像花生一样不图虚名、默默无闻地奉献的人。“虽然……可是……”强调了花生的实用价值。
这是本文的中心句，从正反两方面说明了做人的道理。“有用的人”指的是像花生一样不计较名利、有益于社会的人。“只讲体面，而对别人没有好处的人”指的是只讲究外表、对社会没有贡献的人。
（3）那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
（2）父亲接下去说:“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
（1）为什么在父亲眼里，花生“不好看但很有用”？
这句话中的“不好看” “很有用”揭示了花生默默无闻、无私奉献的可贵品质。父亲借花生来教育孩子们做谦逊朴实、不计名利、不炫耀自己、对别人有用的人。这是借物喻人的写法。
第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句写出了父亲的话给“我”的印象之深，以及作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。
（2）最后一段对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（3）对比句子注意画线的字。
那么人要作有用的人，不要做讲体面，而对别人没好处的人。那么人要作有用的人，不要做只讲体面，而对别人没好处的人。
这两句话的意思不完全相同。“只”是单单的意思。加上这个字可以体会父亲说做人不要只追求外表的体面，更重要的是希望“我们”做一个脚踏实地、不计名利，像花生一样对别人有用的人。
（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”
这句话运用了夸张的修辞手法,一个“浸”字写出了桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气中，人们好像就浸泡在桂花的香气里。“浸” 字将桂花香无处不在展示得淋漓尽致。这句话体现了作者喜爱桂花的感情。
这里写出了母亲的内心感受。家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处，母亲是用感情体味两地的桂花，所以会有这样的感受。
（2）这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
（3）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
一个“浸”字形象地写出了桂花的香气，化无形为有形，使描写得更为生动、传神。
（4）全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
这个“浸”字说明桂花的香已不受季节的约束，香满四季，也香甜了人们的生活。
（1）边看教材“摇桂花”的插图边找出相关语句。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲得摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着:“ 啊!真像下雨，好香的雨呀!”
作者将纷纷飘落的桂花说成是桂花雨，形象贴切。说明了这是一件在作者心中很富有诗意的事情。
所谓”桂花雨”，就是在桂花盛开的时节，人们抱着桂花树使劲地摇，那桂花纷纷落下就像下雨一样。因为桂花雨是留在作者记忆中关于故乡以及童年最美好、最迷人的一个印象，作者以《桂花雨》为文章标题，借描写桂花雨表达了对故乡和童年时光的怀念之情。
一个“又”字说明“我”不止一次地想起童年时代在故乡的“摇花乐”和“桂花雨”，传达出“我”对故乡桂花的怀念。故乡的桂花是跟“我”童年的快乐连在一起的，“摇花乐”和“桂花雨”已经变成了“我”的生命的一部分，成为“我”幸福童年最美好、最耐人回味的记忆。
（3）说说“我”为什么“又”想起了“摇花乐“和“桂花雨”。
（2）什么叫“桂花雨”?作者为什么要以《桂花雨》为文章标题?
（1）我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，不去打扰它们，得到了它们的信任，这种关爱使珍珠鸟这种十分怕人的鸟与“我”越来越熟悉。
这是文章的中心句，统领全文。写出了在生活中，无论是人与人之间，还是人与动物之间，信赖都是无价的，也是最感人的。用爱心、用信赖去做就一定能互相信任、和谐美好。
（2）信赖，往往创造出美好的境界。
（1）文中四次出现了“小家伙”这个词，找出相关的语句，谈谈你从这个词中感受到了什么。
“小家伙”一词反复出现，说明在作者眼里，小珍珠鸟仿佛是自己家的一个可爱的孩子，体现了作者对小鸟珍珠鸟的喜爱。
“我”为珍珠鸟精心布置幽静、安全的居室。“我”为了不打扰它们，从远处观察它们。当小珍珠鸟出生后，“我”很好奇，但为了不惊动它们，“我”还是忍住了，没有去看个究竟。小珍珠鸟跑到稿纸上绕着“我”的笔尖蹦，“我”不动声色。小珍珠鸟落到“我”肩上时，“我”停了笔，生怕惊跑它。
（2）“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？
郭沫若的《白鹭》写出了白鹭外形的精巧和觅食、栖息、飞行时的美，抒发了对白鹭这种平凡而又优雅的鸟的喜爱、赞美之情。冯骥才笔下的《珍珠鸟》则写了珍珠鸟与“我之间一步步加深信任的过程，最后作者发出信赖，往往创造出美好的境界”的感叹，给人启迪。
（2）阅读和写作时，我们应怎样体会作者的思想感情？
我们可以通过分析作者对事物特点的描写、概括作者与事物之间所发生的主要故事，分析作者直接抒发的情感、梳理文章的线索、归纳文章的主题、体会作者的思想感情。我们写作时可以借助具体事物来抒发情感。例如，借落花来抒发对化作春泥更护花的奉献精神的赞美之情，以及好景易逝宜珍惜的感叹等。
（1）本单元是怎样借助具体事物抒发感情？
（1）读课本13页的句子，体会它们在描写事物的方法上的相似之处。
这三句话都是运用对比的写法来突出事物的特点。第一句将花生与桃子、石榴、苹果对比，突出花生朴实无华的特点；第二句将白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭对比，突出白鹭身段和颜色搭配的适宜；第三句将瓜、藤、叶构成的装饰与石狮子、大旗杆的装饰作对比，突出瓜架的别致生动。 我会写：梅花不惧严寒，凌寒开放，不愧为“四君子”之首。当大雪纷飞之时，百花早已凋零，梅花却敢于和寒风冷雪对抗，竞相开放。
（2）比较课本14页每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。
同一词语在不同语境中的意思可能不同，需要根据上下文语境来理解。“开辟”在第一句中指“开垦”，在第二句中指“开创、建立”；“姿态在第一句中指“姿势、样子”，在第二句中指“态度、气度”。 我会写：温和 ◇（形容气候）昆明是个气候温和的城市。 ◇（形容性格）张老师的性格很温和，从来不对我们发火。
蝉 【唐】虞世南垂缕饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。
读一读，背一背，说说你的理解。
作者：虞世南(558-638)，字伯施，初唐著名书法家、文学家。善书法，与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。诗意：蝉垂下像帽缨一样的触角，吸吮着清澈甘甜的露水，连续不断的鸣叫声从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。响亮的蝉鸣之所以传得远，正是因为它在高树上，并非凭借秋风的力量。
在狱咏蝉 [唐]骆宾王西陆蝉声唱，南冠客思深。那堪玄鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心。
这是唐代文学家骆宾王的代表诗作。此诗作于患难之中，作者歌咏蝉的高洁品行，以蝉比兴，以蝉寓己，寓情于物，寄托遥深，蝉人浑然一体，抒发了诗人品行高洁却“遭时徽纆”的哀怨悲伤之情，表达了辨明无辜、昭雪沉冤的愿望。