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人教部编版四年级下册囊萤夜读教案
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这是一份人教部编版四年级下册囊萤夜读教案,共4页。教案主要包含了教学目标,教学重难点,教学流程等内容,欢迎下载使用。
1.会认“恭、勤”等4个生字,会写“囊、萤”等9个生字。
2.借助多种形式,正确、流利朗读课文,初步感受文言文的音韵、节奏及语言的含蓄凝练美,感受阅读文言文的乐趣。
3.通过查看注释、联系现代文意思、想象画面等学习文言文的方法,理解课文内容,感受人物形象,感受人物“家贫志不短”、持之以恒的学习品质。
【教学重难点】
1.借助多种形式,正确、流利朗读课文,初步感受文言文的音韵、节奏及语言的含蓄凝练美,感受阅读文言文的乐趣。
2.通过查看注释、联系现代文意思、想象画面等学习文言文的方法,理解课文内容,感受人物形象,感受人物“家贫志不短”、持之以恒的学习品质。
【教学流程】
板块一:激趣导入,感受文言精练美
1.图片激趣,学习“萤”字。(出示图片:发光的萤火虫)
师:同学们看,认识吗?对,这是萤火虫,“萤”,后鼻音。古人说,腐草为萤。这种小虫子,是从腐草中生出来的,它还会发光。
2.字源激趣,学习“囊”字。
师:再来猜个字。(出示图片)它像两头扎起的袋子,它是“囊”的古文字。
(1)出示“囊”字,读准字音,规范书写:“口”要写得扁扁,三横两竖要记心间,笔画多时要紧凑。
(2)拓展“囊”字,学生通过形象的图片和语言,了解囊的不同作用和不同材质,引出“练囊”。
(3)理解词义:囊中取物,囊空如洗,囊萤夜读。
师:前两个“囊”,都是指袋子,第三个“囊”呢?对,变成动词了,用袋子装。
3.故事激趣,导入文言故事。
师:囊萤夜读,还是个有趣的故事呢。
师:今天我们学的“囊萤夜读”,可不是一篇普通的故事。(出示课文图片)和同学们讲的不一样,很短,是文言文。还记得我们学过的文言文吗?怎么学的?
生:我们学过《司马光》《守株待兔》。
生:先读通读顺文章。
生:借助注释理解关键词语,然后再理解每句话的意思。
生:还可以借助插图,读懂故事。
板块二:多样朗读,体会文言音韵美
1.自由读文,朗读疏通。
师:试着自己读读,看哪里读得有困难。
2.重在读法,关注技巧。
(1)读准字音。
师:你觉得课文中,哪些字的读音特别要引起注意,需要提醒大家?
出示:夏月则练囊盛数十萤火以照书。
生:我想提醒多音字“盛”“数”的读音。遇到多音字,根据意思可以准确判断它的读音。
(2)读出节奏。
①读好节奏,声断气连。
师:同学们,文言文像诗词一样,不仅要字字读准,也有节奏和韵律。
出示:夏月/则练囊/盛数十萤火/以照书。
师范读小结:声断气不断,气韵相连,才有文言文的感觉。
②关注人名,适当停顿。
师:文中还有一个字,“胤”,指什么?对,就是车胤,古文中的人名,有时是两个字,有时是一个字,遇到人名,一般怎么读呢?来看看我们学过的这两句话。(出示:1.女娃游于东海,溺而不返。2.光持石击瓮破之。)
小结方法:在人名后面稍作停顿。(胤/恭勤不倦,博学多通。)
3.熟练朗读,感受音韵。
板块三:联系建构,感悟文言意蕴美
1.抓住字词,读懂内容。
师:试着用自己的话,说一说课文的意思。
师:你觉得哪几处有点难懂?生:胤恭勤不倦,博学多通。
(1)借助注释,理解“恭勤”。师:我们回顾一下学习文言文常用的方法。
生:查看注释,是学习文言文的好方法。
师:来看“恭”的古文字,这个字下面的这个部分是心脏,表示诚心诚意,心脏旁边的是双手,上面的这部分是盛放食物的器皿,双手高举着食器敬上贡品,“恭”表示尊敬、礼貌的意思。
(2)联系现代词汇,推测“倦”的意思。
师:结合注释,可以把词语读懂,没有注释怎么办?
出示课后习题:胤恭勤不倦。( )
生:可以联系现代词汇,用扩词的方法猜一猜词语的意思。“倦”应该是“疲倦、困倦”的意思。
师:同学们勤奋学习,不知疲倦,老师常常夸你—
生:孜孜不倦。
师:孔子教育学生很有耐心,不知疲倦,人们称赞他—
生:诲人不倦。
师:车胤恭敬勤勉,不知疲倦,古人说他—
生:恭勤不倦。
师:在他心里,学习是很严肃很神圣的事情,要恭恭敬敬地对待。
(3)结合人物资料,理解“博学多通”。
师:正是因为车胤如此地恭勤不倦,所以成为了晋朝赫赫有名的大学者,官职到吏部尚书。文中说他“博学多通”。给“博学多通”换个词。
生:博学多才。生:见多识广。
生:学贯古今。
师:你们看,课文仅用了短短的8个字,就把车胤的特点写出来了,文言文的语言就是这样简洁。谁来读出赞美、敬佩的情感?
2.想象拓展,感受人物形象。
出示:家贫不常得油,夏月则练囊盛数十萤火以照书,以夜继日焉。
(1)交流“贫”,初步感受车胤的形象。
师:(出示插图)看看插图,想想他家贫到什么程度呢?你能像这样说一说吗?
生:家贫不常得衣。生:家贫不常得食。生:家贫不常得书。
师(出示课后习题):家贫不常得油。( )
生:贫就是贫穷、贫困。
师:真的是家徒四壁啊,穷得连灯油都买不起了,如果是一般人,可能会去干什么?
生:可能去种地,解决吃饭问题。
生:可能去挣钱,让自己不再贫穷。
师:但车胤心里想的只有读书,他知道,唯有苦读,才能实现自己的理想和抱负。
(2)交流“练囊盛数十萤火以照书”,具体感受车胤的形象。
出示:夏月则练囊盛数十萤火以照书。(引导想象说画面)
师:读着读着,你看到那夏日的夜晚了吗?你看到小车胤了吗?他是怎么想的,怎么做的?(生说)
师:借助想象,也能帮助我们理解文言文。这么丰富的画面,课文浓缩在一句话中,妙哉。
(3)拓展迁移:借光读书,古而有之。(出示课件)
师:孙康映雪。
生(读):以冬月常映雪读书。师:匡衡凿壁。
生(读):衡乃穿壁引其光,以书映光而读之。
(4)交流“以夜继日焉”,加深人物形象。
师:文中车胤“以夜继日焉”,就是我们现在说的“夜以继日”。
师:他这样做,不是一天两天,而是日复一日,你想到了哪些成语来夸夸他?
生:废寝忘食,争分夺秒。
生:马不停蹄。生:持之以恒。
师:同样是寥寥数语,20多个字,就让我们看到了车胤恭勤不倦的身影,这就是文言文的精妙之处。
(5)拓展思辨,提升人物形象。
师:同学们,有件很有趣的事情,康熙帝曾用100只萤火虫装进大白练囊进行照度测试,效果非常糟糕。我国萤火虫研究专家付新华教授,进行实验,100只萤火虫,也看不太清楚。可想而知,囊萤聚光,效果很差。为什么车胤会囊萤夜读?
生:萤火虫的光虽然微弱,但总比没有光线好。
生:车胤的书是借来的,他必须连夜看完。
师(引读):诗人曾这样赞美车胤—
生(读):囊萤车武子,夜蘸生花笔。
3.创设情境诵读全文,再次感悟车胤品质。
师:现在,让我们一起走进1600多年前,胤自幼好学,没有书,他走遍乡里借书;没有笔,他折来树枝用。(生读)
师:夜晚没有灯,他捉来萤火虫照着书本。(生读)
师:萤火虫的光,越来越弱了,车胤只能把书往囊萤袋子下面凑了又凑。(生读)
师:就这样,车胤日复一日,你觉得,他辛苦吗?他自己心里,觉得苦吗?
生:车胤不觉得苦,因为学习是他最大的乐趣。
生:车胤不觉得苦,因为他热爱学习。
师:是的,身累心不苦,家贫
志不短。《三字经》这样赞美他—生(读):如囊萤,如映雪,家虽贫,学不辍。
师:宋代诗人杨公远说—
生(读):映读除车胤,今人肯效不?
师:囊萤夜读的精神鼓舞后辈,永世垂范!
板块四:迁移学法,传承文言文化美
1.小结文言文学习方法。
师:通过这节课的学习,你又学到了学文言文的哪些方法?
生:反复朗读关键语句。生:注释课文对照看。生:联系前后进行推测。
生:勾连现代文进行比较猜测。生:可以发挥想象补充画面。
2.推荐阅读。
师:像这样关于读书的故事,还有很多,课后,请同学们用上今天学到的方法,读一读《孙敬悬梁》《苏秦刺股》。
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