人教部编版（2024）七年级上册写作 学会记事教案设计

这是一份人教部编版（2024）七年级上册写作 学会记事教案设计，共5页。

学会记事 教学设计
教学目标：
1.认识把事情说清楚的记事原则,写出事情的起因、经过和结果。
2.体会并运用在叙事中抓住细节,注意锤炼语言，融入真情实感
教学重点
1.结合课文,认识把事情说清楚的记事原则,写出事情的起因、经过和结果。
2.体会并尝试在叙事中抓住细节,注意锤炼语言，融入真
情实感.
教学重点
根据提纲完成写作任务,在评价修改后升格作文，做到记真事、说真话、抒真情。
课时安排
2课时。
第1课时
教学过程
第2课时
教学过程
教学环节
设计意图
发现问题明任务:
出示教材“写作实践一”:
那天放学回家，我不小心摔了一跤,手受了伤,校服也磕破了。回到家里,爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都很心疼,嘱咐我以后走路要小心。
学生评价
这段文字记事过于简单,要素不全,读起来让人兴味索然。这节课我们一起帮它“添枝加叶”,学习如何记事。
【任务一】抓住要素写清楚。
阅读《秋天的怀念》一文,圈画出文中表示时间、地点的语句,填写在下表中。
场景
时间
地点
一
双腿瘫痪后、天上北归的雁阵
二
三
邻居小伙背着我去看她
四
又是秋天
明确:
交代时间、地点等记叙的要素时,可以直接交代,也可以间接交代。间接交代时可以通过环境以及特定的事物、情节等来暗示。
2、阅读《散步》一文,完成对事件过程的梳理。
解决矛盾:
出现矛盾:

结果:走不过去的时候，“我”背 起母亲,妻子背起儿子。
起因:一家人在田野上散步。
明确:
《散步》写一家四口在初春田野中散步的事情,重点写了选择路线的经过,并且突出了散步过程中的“分歧”,给读者留下深刻的印象。
3、借鉴两篇课文的写作思路,抓住相关要素,修改片段。要求:
(1)直接或间接交代事情发生的时间、地点。
(2)梳理整件事的发展脉络,把事情的起因、经、结果写清楚,突出有价值的过程。
4、交流展示。
【任务二】添加细节写具体。
根据提示,小组讨论细节描写的方法,填写“修改导引”，并完成片段修改。
“掸跤倒地的一瞬间"修改导引
人物猫写
人物方法有: 等、摔跤倒地一瞬间的动作可以这么分解：

环境描写
用环境衬托、要注意这些画面:

其他方法
(3)多维度渲染,可以运用_____等写法,添加这些细节:.

组织交流,互相评价,归纳写好细节的方法。
【任务三】融入感情写真切。
1、回顾《秋天的怀念》的“思考探究”第二题,想想这些句子是怎样表达感情并感染读者的。
(1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
(2)母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧,”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
明确:
“悄悄地躲”“偷偷地听”“挡"“憔悴”“央求般的神色”这一系列细节中包含了母亲对"我”的深沉的爱,读来让人感动。这恰恰体现了“学会记事”的更高要求有感情。只要我们在记事的过程中抓住细节,使用一些能够表达感情的词语或句子,进行细腻的描绘,读者便能从平静的叙述中感受到感人的力量。
2 、出示《散步》一文的相关语句,探究作者是怎样在叙述中融入感情的。
(1)今年的春天来得太迟,太迟了。
(2) 但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
明确:
作者的情感在文笔中自然流露,第一句用两个“太迟”表达了怕母亲熬不住,急切盼望春暖花开的心情;第二句是文章的结尾,作者用叠词“慢慢”“稳稳”等写出了内心的责任感，情味浓郁，引起读者共鸣。
小结:
记事时,还要注意锤炼语言,学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子,抓住感人的细节,抒写内心真实的感受。
修改片段。
要求:
揣摩摔跤的情景和作者的心境变化。
(2)结合提示,完成情感推测构思图。
(3)完成构思后,请选择其中一两种情感，进一步完善语段。
4、交流展示。
恐慌 摔下去的一瞬间,我的脑海里跳出两个字:“完了!”
↑
痛苦
情感推测
难堪
← →
↓
感 动
【任务四】完善提纲写作文。
以《那一次,我真_____》为题,先在题目横线上补充一个表示情感或心理活动的词语，然后完成写作构思单,最后写一篇以记事为主的文章。不少于500字。
《那一次,我真 》>写作构思单：
发生时间:_
发生地点:
“那一次"这样开始………(描述那天在你心情发生变化之前的情况)

发生了什么事情?(解释一下发生了什么让“那一次"有不一样的感受)

描述你记忆最深刻的一幕(截取画面,抓住瞬间，发掘细节，把握情感变化）

结束(描述带给你强烈情感冲击的事情是怎样结束的):

调动生活经验，小组讨论细节描写的方法，以思维导图的形式梳理方法并将其运用于写作实践中。
调动生活经验，小组讨论细节描写的方法，以思维导图的形式梳理方法并将其运用于写作实践中。
通过借鉴课文写法，让学生尝试在叙述中,借助恰切的词语，抓住感人的细节，抒发真挚的情感。
布置写作构思单，帮助学生养成写作前列提纲的习惯，明确记事的基本原则,为写作服务。
教学环节
设计意图
【任务一】集思广益明方法。
上节课,我们通过课文实例分析和片段写作学习了把事情说清楚的记事原则，也尝试了在叙事中抓住细节、锤炼语言、表达感情的方法。接下来请各小组讨论交流,汇总叙事方法,绘制一张“学会记事”的写作方法思维导图,
活动步骤:
1、小组讨论交流。
2、绘制思维导图。
3、全班展示完善。
示例:
【任务二】评价修改助升格。
1、交流评价。
以小组为单位，完成《“学会记事”写作评价表》,提出修改意见。
2、自主修改。
在方法总结、绘制思维导图等活动的基础上,进一步实践记事原则和方法,完成自主修改。修改好后,交由老师评价。
3、师生共改。
教师选择一篇文章,全班集体修改。根据本次作文的要求，依据记事的原则和方法,结合具体语句,对习作进行客观点评。勾画精彩之处,指出修改之处,运用所学方法,全班集体修改。
附:
“学会记事”写作评价表
写作要求
评价标准
自我评价
小组评价
教师评价
巧选材材
能筛选出符合并突出主题的素材,选择恰当的材料进行写作。
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
写清楚
能围绕中心写清楚一件事情,交代清楚事情的起因、经过和结果。
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
写具体
能运用方法添加细节,把事情写得生动具体。
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
写真切
能使用贴切表达情感的词语或句子，抓住感人的细节,恰如其分地表达感情。
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
修改意见
老师的话
【任务三】
自我升格勤练笔。
1、根据评价和修改意见,结合写作中存在的问题,自主修改升格作文。
2、观察生活,记录生活中的人和事,养成每天写日记、每周写周记的习和经验。
。
设计意图
在学生掌握了一定记事原则和方法并加以实践的基础上，小组内整理、汇总写作方法，加深印象，为下一步修改作文提供理论依据。
通过量化评价，让学生更好地认识到自己文章的优缺点，通过自我修改、互相修改，增强学生的写作兴趣，提高学生的记事能力和写作水平。