课件：部编版高中语文必修上第六单元 单元任务群(一)　梳理“学习之道”，体会说理艺术

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学习之道•思辨性阅读与表达梳理“学习之道”，体会说理艺术单元任务群(一)学习任务1.梳理并探究古今异义现象及虚词“而”的用法。2.梳理“学习之道”，把握其说理艺术。语言的探究与积累任务一1.古今异义是学习文言文最常遇到的现象，在《劝学》《师说》中存在着大量的古今异义现象。请对下列古今异义词作梳理、分类，并说明如何分类学习。金　河　博学　学者　小学　劝　众人答案　(1)分为两类：一类是单音节的，有“金、河、劝”；一类是双音节的，有“博学、学者、小学、众人”。(2)对于单音节古今异义词，千万不要以今律古，要结合语境确定其义，并在学习中不断积累掌握。对于双音节古今异义词，要注意两点：一是古代汉语以单音节为主，一字一词，很少有双音节的；二是碰到与今天形似的词语，不可等同于今天的双音节词，一般须拆成两个词来理解、翻译。2.“而”是古代汉语中常见的连词，主要连接动词或动词性短语，表示并列、承接、递进、转折、修饰、假设等多种语义关系。请把下列句中加颜色的“而”按用法(即它们的词性和在句中的作用)归类，并解释其义。①青，取之于蓝，而青于蓝　②君子博学而日参省乎己　③吾尝终日而思矣　④臂非加长也，而见者远　⑤锲而不舍　⑥蟹六跪而二螯　⑦积善成德，而神明自得　⑧人非生而知之者　⑨吾从而师之　⑩犹且从师而问焉　⑪小学而大遗　⑫则群聚而笑之答案　①④⑪表转折，意为“然而、却”；⑥表并列，意为“和、且”；③⑫表修饰，可译为连接状语与中心语的助词“地”，也可不译；⑦⑧⑨⑩表承接，可译为“就”“才”，也可不译；②表递进，可译为“而且”；⑤表假设，可译为“如果”。梳理并探究学习之道任务二1.本单元的课文都从不同角度阐述了“学习之道”，试结合内容填写下表。　学不可以已　成为君子 　①学习要善于凭借外物，学习要善于积累，学习要持之以恒；②学习要专心致志 尊师重道 学习可以正风气，学习可以行古道，学习可以长智慧 从师学习，以道为师 要有科学的态度，要实事求是 ①采用马克思主义的方法调查、分析、解决问题；②向人民群众学习，向古人、外国人学习；③理论联系实际，多实践 ①唤起阅读的天然乐趣；②要有爱和敬重 获得真正的教养，找到生活的意义热爱读书 学习可以扩大知识，学习可以丰富情感，学习可以开阔胸怀2.本单元中的几篇文章都从不同的角度论述了有关学习的问题，但《拿来主义》论述的是怎样对待外来文化，似乎游离于本单元主题。其实，“拿来主义”的实质就是一种“学习之道”，试探讨其中的“学习之道”。答案　①“拿来主义”是“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。这就告诉我们：学习要独立思考，独立判断；学习要有广博的视野、独到的眼光；学习更要强调主动性、主体性。②“拿来主义”者首先要“占有，挑选”。这就告诉我们：学习要“占有”资源，获取别人的观点，借鉴、吸收对自己有用的东西，剔除那些无用甚至有害的东西。③“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”这就告诉我们：学习的意义首先在于“拿来”，再进行创新，方可成为“新人”，成为“新文艺”。把握说理艺术任务三一、把握论述的针对性与概括性1.请结合课文具体内容，分析它们各自的针对性和概括性，填写下表。 战国时代，礼乐文化传统的社会伦理道德遭到极大的破坏学生 学习的重要性、必要性 当时社会存在士大夫耻学于师的恶劣风气 士大夫子弟等 古之学者必有师；圣人无常师 当时党内存在主观主义、宗派主义倾向 党员干部 反对党八股；倡导求真、务实的马克思主义的新学风与文风 20世纪三十年代国民党反动派奉行卖国政策，学界对外来文化有极端做法所有人 以拿来主义的态度对待外来文化及文化遗产论述的针对性和概括性(1)论述的针对性就是说作者所发表的观点总是“有的放矢”，总是针对现实生活中的某个问题，就是“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。(2)论述的概括性就是指针对具体的现象、问题进行讨论，不能简单地就事论事，而要透视现象，把问题说透，具有高度的理论概括性。(3)论述要有针对性，就必然要摆出现象，列举事实；而论述有概括性就是要以此为基础，抽象出其中的事理，尤其是现象、事实背后的规律、本质。二、梳理文章的论证思路，体会其论证方法2.结合课文内容，填写下表。 先列举错误现象；后以孔子的言行来说明只有从师学习才能使人懂道理、通业务；后以李蟠为楷模，倡导从师的良风 对比论证、举例论证、比喻论证、引用论证 先批驳排外的“闭关主义”(略)和媚外的“送去主义”(详)，后确立观点“拿来主义”(运用脑髓，放出眼光，自己来拿)。在论证“拿来主义”的过程中，也是先破(孱头、昏蛋、废物)后立(占有、挑选、创新)，结构严谨而又论证充分3.比较本单元前四篇文章的论证思路，通过分析，思考：思辨类文章的一般思路是什么？答案　①思辨类文章的一般思路：提出问题—分析问题—解决问题。②围绕核心论题提出中心论点，围绕中心论点或分项并列层层深入地进行阐释和论证。三、体会语言特色4.本单元所选文章的语言各具特色。结合前面第1题表格中作者身份、阅读对象等内容分析语言风格，填写下表。 语言深厚严谨，善用比喻，句式整齐，客观冷静 态度鲜明，善用对比，文气跌宕，感情充沛 语言生动形象，表达新鲜活泼 幽默犀利，讽刺性强，观点态度鲜明 语言准确、简明、生动语言含蓄，意味深长本课结束