高考英语二轮专题总复习课件：1. 情境知识考查

这是一份高考英语二轮专题总复习课件：1. 情境知识考查，共17页。PPT课件主要包含了考查角度，随堂演练 等内容，欢迎下载使用。
完形填空的文章多选自英文报刊、杂志或网站，选材多为贴近日常生活，具有一定故事情境和情感教育意义的短文。 体裁常为夹叙夹议，由叙及议，前面大部分常采用第一人称叙述某件生活小事，最后一部分上升为议论，从生活中的小事得到的心灵感悟以及对人生态度的启迪。 中西方文化、语言背景的不同造成了逻辑思维方面的差异，这就要求学生带着“跨文化意识”去理解文章的遣词造句、行文布局、上下文语境，并结合自己的亲身经历或想象与文中作者共鸣。　
主要从生活常识、文化背景及情感经历等角度进行设题，下面结合例题去体会这种设题特点。
【答案及解析】B　生活常识情境：当大伙围在餐桌边坐好时(all f us were seated arund the table)，主人应该是端上准备好的佳肴供客人享用，而不是cked 或者 made食物，所以排除A、D。
【例1】The wrd “spaghetti” brught back the __36._memry__f an evening at Uncle Alien' s in Belleville __37._when__all f us were seated arund the table and Aunt Pat __38__ spaghetti fr supper. 　　　　　　　　　　　 38. A. cked B. served C. gt D. made
【例2】What laughing __42._arguments__ we had abut the __43__ respectable methd fr mving spaghetti frm plate t muth. 43. A. nearly B. naturally C. fficially D. scially
【答案和解析】D　文化背景情境：此题考查了学生对餐桌礼仪文化的理解。在自己家里或没有外人在场的情况下可以用任意的吃相吃spaghetti，但是若想以一种respectable 方式把长长的意大利面从盘里搬到嘴里，那是社交场合下一种约定俗成的要求。故scially更符合题意。
教学建议：为帮助学生更好地理解这种餐桌文化，可观看影片Titanic中，Jack刚进入上流社会宴会， 和Rse 的母亲在同一餐桌吃饭时，俩人不同的吃相以及举止的巨大反差。
【例3】He had a habit f telling __45._jkes__. One time he said, “Dc, a deaf­and­dumb(聋哑)man __46._needed__ sme nails. Having entered a stre, he put tw fingers tgether n the cunter and made __47__ mvements with the ther hand. The clerk brught him a hammer. He __48__his head and pinted t the tw fingers he was hammering. The clerk __49._brught__him sme nails. He picked ut the right size and left.…” 47. A. cutting B. hammering C. waving D. circling
48. A. ndded B. raised C. shk D. turned
【答案及解析】47. B　生活常识情境：一个聋哑人想买钉子，用一只手的两个指头做钉子，另一只手当然做敲锤动作了。 48. C　生活常识情境：当店员以为他想买锤子，而给他拿了锤子时，聋哑人当然要摇头了。
教学建议：这种情境，可鼓励学生以情景剧的形式把它表演出来，使学生对该语句的理解有个直观的感受。
【例4】After an absence f thirty years, I decided t visit my ld schl again…I wndered fr a mment if I had cme t the right 3._address.…I was pleased t find that it was 4._break time and that the children were all in the playgrund. This wuld enable me t __5__ sme members f staff. 5. A. remember B. knw C. meet D. recgnize
【答案及解析】B　情感经历共鸣：文中作者阔别母校30年，重返母校时因岁月变迁之大而怀疑自己是否找对地址了。碰巧是课间休息时间，这使得他有机会去认识教职员工，故而选knw。不选remember和recgnize是因为30年的沧桑变故，他在母校几乎不大可能认出谁或记得谁，而meet一般是约好的碰面。
教学建议：这种情感经历可与贺知章的《回乡偶书》中“少小离家老大回”的作者相关联。
Returning Hme I left hme yung and nt till ld d I return， Speaking as then, but with hair grwn thin and gray， The children dn't knw me, whm I meet n the way， “Where d yu cme frm, reverend sir？” they smile and say.
综上所述，学生阅读过程中应该根据上下文，瞻前顾后地寻找相邻信息词句，共同组建文境，并激活大脑进行联想，使类似于上述情境在大脑空间中以各种方式视觉化(Visualize)，情境化(Situatinize)，图像化(Picturize )。
根据上述策略，体会下列题中的生活情境。
1. As I drve my blue Buick int the garage. I saw that a yellw Oldsmbile was 　21. parked　 t clse t my space. I had t drive back and frth t get my car int the __22__ space. That left 23._hardly enugh rm t pen the dr. 22. A. cmplete B. clse C. narrw D. fixed 【答案 】C
2. Of curse, the __48._huse__ awke, and my sn was thrilled(激动的)with my reactin. Many kisses were __49__， and I immediately wanted him t __50._pen__ my gift. 49. A. exchanged B. experienced C. expected D. exhibited 【答案】A