部编高教版(2023)基础模块 上册第三单元二 种树郭橐驼传公开课教案设计

这是一份部编高教版(2023)基础模块 上册第三单元二 种树郭橐驼传公开课教案设计，共7页。教案主要包含了解题，传记，寓言，写作背景，主旨点睛等内容，欢迎下载使用。

统编版中职语文基础模块上第三单元《种树郭橐驼》
学时
讲授
2
练习
1
教学目标
语言建构与运用：学习重点文言实词，理解全文内容。
思维发展与提升： 结合文本内容及写手法，赏析郭橐驼的人物形象。
审美鉴赏与创造：体会文本委婉含蓄的讽刺特点，判断文章体式。
文化传承与理解了解本文思想与道家“顺应自然”“无为”理念的异同。
教学重点
研读课文，掌握文言词句，积累文言知识。分析郭橐驼的人物形象，品析文中塑造人物的方法。
教学难点
从思辨性阅读的角度思考“顺民之性以养民”的深刻道理。
导入
《庄子·养生主》中“庖丁解牛”的寓言故事，让文惠君通过庖丁宰牛，悟到了养生之道。俗话说：“三百六十行，行行出状元”，今天我们跟着柳宗元认识种树人郭橐驼，了解他的种树之道。
知识链接
师讲解课本的相关知识。
一、柳宗元，字子厚（773-819年），原籍河东（今山西省永济市）人，世称柳河东。十岁能文，二十一岁考取进士。曾任礼部员外郎，他和刘禹锡一同参加王叔文领导的“永贞革新”,失败后被贬为永州司马，晚年居官柳州（815-819年）刺史，也称柳柳州，年仅47岁死于柳州任上。他提倡古文运动，与韩愈齐名，并称“唐宋散文八大家 ”。
柳宗元是著名的散文家、诗人，是唐代古文运动的另一位领袖人物。他提出的“文以明道”的文学主张，认为的“道”应该于国于民有利，切实可行。
柳宗元的诗文俱佳，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。有《河东先生集》。
二、解题：
种树：种树的人
郭橐驼：本文的主人公。橐驼，即骆驼。郭橐驼因驼背而得名。
传：本指人物传记，但本文实际上是一篇兼具寓言和政论色彩的讽喻性极强的寓言式说理文。
从内容和风格看，本文当是柳宗元早年在长安任职时期的作品。郭橐驼种树的事已不可考，后世学者多认为这是设事明理之作。

三、传记：
一种记述人物生平事迹的文体。我国古代的传记可分为两类：一是历史传记。作者一般是以历史事实和文献资料撰写，实录成分多，虚构成分少，被称为“史传文学”。二是文学传记。它在历史事实的基础上创作出来的典型人物传记，有的不一定实有其人，即使有原型，加工虚构的成分也很多。
四、寓言：
是文学作品的一种体裁，杂记文的一种。“寓”是寄托的意思，用假托的故事或比喻拟人来说明某个道理。它大都以简短的结构、鲜明的形象、夸张与想象的艺术手法，阐明某种道理或讽刺某种社会现象。寓言是先秦说理散文的一部分，诸子散文也保留了不少，后来才发展为一种独立的文学形式。
五、写作背景：本文是针对当时官吏繁政扰民的现象发而为言的。中唐时期，豪强地主兼并掠夺土地日益严重，各地官僚为巩固自己的地位，竞相向朝廷进贡。同时，加紧对下层劳动人民的盘剥，于是“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”，“富者兼地数万亩，贫者无容足之居”。仅有一点土地的农民，除了交纳正常的绢粟外，还要承受地方军政长官摊派下来的各种杂税。可以说，苛捐杂税、民不聊生是当时社会现实的真实写照。
听读课文
一、生字词
郭橐tuó驼tuó 病偻lǚ 佝偻gōu lóu 移徙xǐ
早实以蕃fán 木寿且孳zī 莳shì 长人者zhǎng
好hà烦其令 勖xù尔植 早缫sā而绪
传zhuàn其事 辍chuò飧sūn饔yōng
二、自读课文，完成表格。
文本研读
一、思考郭橐驼是一个什么样的人？我们可以从他身上获得哪些启示？
阅读第一段，思考并回答以下问题：
思考1：郭橐驼是个什么样的人？
①外形古怪；
②豁达、身残而自信。
思考2：从郭橐驼身上可以得到哪些启示？
①正视他人讥讽和嘲笑，坚持走自己的路。
②要懂得自我解嘲，不为外界所烦扰。
二、郭橐驼种树效果如何？他有哪些种树妙招？
研读第二段、第三段，思考讨论：
1.郭橐驼种树效果如何？
橐驼种树天下奇绝。技术全面，树挪能活，树品质优，独门绝活。
2.郭橐驼种树有哪些妙招？
了解树：“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。”具体做法“勿动勿虑，去不 复顾。其莳也若子， 其置也若弃。”“不害其长，不抑耗其实。”
三、第三段通过哪些手法写出了郭橐驼的种树本领？
思考1：本段通过哪些手法写出了郭橐驼的种树本领？
明确：本段通过正面描写、侧面描写及反衬表现了郭橐驼高超的种树技艺。
①正面描写：通过介绍郭橐驼所种的树的特点，一是成活率高，二是长得硕茂，结果又早又多，具体说明他种树技术的高超。
②侧面描写：通过欢迎他的人，这类人分为两类：高观赏游玩的（精神）、种树卖果的（物质），暗示出郭橐驼种树技术的高超。
③反衬：通过其他植树人暗中观察、效仿羡慕但比不上他来反衬郭橐驼种树技术的高超。
思考2：为什么 “他植者虽窥伺效慕，莫能如也”？(讨论并在原文中勾画、批注)
四、第四段使用了何种论证方法？句式有何特点？
思考1：作者说，他问“养树术 ”得 “养人术” ，种树与官理有何相似之处？这是用了什么论证方法？ (讨论并在原文中勾画、批注)
思考2：在写官吏的行为“促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚，鸣鼓而聚，击木而召”时，作者使用了什么手法？有何作用？
明确：铺陈手法。写“吏治不善”的种种表现，如写官吏们大声吆喝，驱使百姓 劳作，一连用了多个动词，把官吏们来乡，闹得鸡犬不宁的画面描绘得淋漓尽致。一连串短促的排比句，把官吏们神气活现的情景写得可见可闻。
五、我们可以从《种树郭橐驼传》中学到哪些写作技巧呢？
1.侧面烘托
2.对比手法
3.类比论证
4.人物描写
六、主旨点睛
以寓言的方式进行讽谏，是古代中国文人向帝王或统治者提意见的传统做法。作者借郭橐驼之口，用“顺木之天以致其性”的种树方法，委婉含蓄地说明顺民之性以养民的道理，揭露并讽刺了统治者的苛政烦令给百姓带来的灾祸，提出宽简为政，让百姓安居乐业的主张。
艺术鉴赏
艺术赏析：
1、简洁而生动
这篇寓言式的人物传记，写得简洁而生动。简洁体现了史传的特点，生动则蕴含了文学的情趣。如第一段介绍人物，通过简洁的叙述，生动的描写，一个栩栩如生的驼者形象便跃然纸上，这显示出作者高超的语言表现力。
2、对比与类比
文中的对比，有叙事性的，如两种种树方法的对比；有论述性的，如郭对自己种树方法的总结和对“他植者”种树方法的批评。从内容而言，本文先谈“养树”，后谈“养人”即“治民”，这本身运用了类比的手法。
婉约而多讽
这篇人物传记是通过寓言故事进行劝诫的，这决定了它“婉约而多讽”的风格。这种风格基本上是通过所传人物的语言表现出来的，如第4段，一种“知种树而已”的驼者欲止已言。作者在朴实简单的对比中，揭示了吏治的弊端，颇具讽刺意味。
拓展延伸
一妇人，中年得子，视若掌珍。凡诸百事，均不使为。及至弱冠，衣食起居，需人料理，如襁褓然。或有老者，劝妇人曰：“当教使自理。”妇人答道：“我在，彼何必言。”或有邻居，劝妇人曰：“当教使自理。”妇人道：“我在，彼何须自理。”及妇谢世，子一无所能，日与犬匍匐于门乞食。人名之曰：犬人。
虽曰爱之，其实害之；
虽曰忧之，其实仇之。
爱，有的时候也是一种伤害。
作业布置
1.完成关于郭橐驼的推荐信写作，200字左右。
2.归纳整理本文的词类活用现象，收集并分类。
文言总结
（1）名词的活用
①旦视而暮抚 （名词作状语，在早上）
②而木之性日以离矣 （名词作状语，一天天）
③病偻，隆然伏行 （名词作动词，患病）
④名我固当 （名词作动词，起名）
⑤故乡人号之“驼” （名词作动词，给以称号，称作）
⑥且硕茂，早实以蕃 （名词作动词，结果）
⑦其筑欲密 （名词作动词，捣土）
⑧爪其肤以验其生枯 （名词作动词，划破）
⑨驼业种树 （名词的意动用法，以……为业）
（2）形容词的活用
①非有能硕茂之也 （形容词的使动用法，使……硕大茂盛）
②非有能早而蕃之也 （形容词的使动用法，早，使…早；蕃，使…多）
③见长人者好烦其令 （形容词的使动用法，使……繁多）
（3）动词的活用
①以致其性焉尔 （动词的使动用法，使……达到）
②鼓鸣而聚之 （动词的使动用法，使……聚集）