高中人教统编版6.1 芣苢优质课件ppt

这是一份高中人教统编版6.1 芣苢优质课件ppt，共25页。PPT课件主要包含了学习目标，劳动与诗歌的关系，预习抢答，茂盛的样子，拾取摘取，从西周到春秋，《诗》，《诗三百》，赋比兴，四言为主重章反复等内容，欢迎下载使用。

1、比较劳动氛围，把握情感基调。2、聚焦动作特写，体会劳动内涵。3、解说劳动画面，感受劳动之美。
鲁迅曾在《门外文谈》幽默地论及诗歌起源于劳动，他说：“我们祖先的原始人，原是连话也不会说的，为了共同劳作，必须发表意见，才渐渐地练出复杂的声音，假如那时大家抬木头，都觉得吃力了，其中有一个道“杭育杭育”，那么，这就是创作，大家也要佩服，应用的，这就等于出版；倘若用什么记号留存下来，就是文学。”
一、读准字音。芣苢 掇 捋 袺 襭 鍪 胛 莳 匝二、译准字义。采采芣苢 薄言掇之 兜鍪 唤渠朝餐歇半霎
古代打仗战士所戴的头盔。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，是我国古典诗歌 主义的源头。
收入 时期的诗歌 。
汉以前被称为 或 。
风 雅 颂
“敷陈其事而直言之”，包括一般陈述和铺排陈述。
“以彼物比此物”，也就是比喻。
“先言他物以引起所咏之辞”，也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。
自由诵读，把握节奏，体味诗意。
芣苢采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。
插秧歌田夫抛秧/田妇接，小儿拔秧/大儿插。笠是兜鍪/蓑是甲，雨从头上/湿到胛。唤渠/朝餐歇半霎，低头折腰/只不答。秧根未牢/莳未匝，照管/鹅儿与雏鸭。
情境设置：校社团准备征集劳动短视频纪录片，请你学习这两首诗歌，完成脚本设计。
比较两首诗歌的劳动主体和事件，确定两幅劳动场景的整体氛围，从而确定背景音乐基调和画面色调，完成表格梳理。
任务一：比较劳动氛围，把握情感基调
思考：两首诗的主人公为什么要从事这样的劳动？
芣苢，又叫车前草。采集芣苢，传说是古老的习俗。
《毛传》说：“ 芣苢，车前，宜怀妊焉。”朱熹《诗集传》说：“ 行俗美，宗室和平，妇人无事，相与采此芣苢，而赋其事以相乐也。”
插秧，关系到农田的收成，是一项重要的农事活动。插秧时节性强，要在有限的时间内完成繁重的生产任务，这就需要调动尽可能多的劳力参与其中。
这两首诗都擅长用哪些词来呈现劳动场景？ 动词
1、为了更好地拍好劳动微视频纪录片的特写镜头，需要同学们对《芣苢》的动词进行细致的理解和形象化的呈现。
任务二：聚焦动作特写，体会劳动内涵
把衣襟掖在腰带上兜东西
采摘芣苢越采越快越采越多收获满满（劳动过程）（劳动欢乐）
追问1：这些动作的顺序能否打乱？：
不能，这些动词呈现出采摘芣苢的连续过程。
①在内容和主题上：深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题；②在诗歌表现力上：增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往返的美，给人一种委婉而深长的韵味。
追问2：清代姚际恒《诗经通论》说：《芣苢》“以韵分三章，章四句，然每二句只换一字，实六章，章二句也”。全诗只有六个动词不断变化，其余的诗句重章复沓，这样写有何效果？
读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移，而神之何以旷。 ——方玉润《诗经原始》
追问3：请同学们结合含义，合理想象表演采摘芣苢的动作。
2、体会《插秧歌》中有关插秧的几个动作：抛——接——拔——插。请同学们尝试着表演这几个动作，并反复10组。说说你从这些动作中体会到了什么？
观看李子柒短视频《水稻的一生》的视频，品味诗意劳动场景。
①劳动的辛苦繁忙；②劳动的有序配合③家人的紧密联系、默契配合。④将劳动视为战斗的激情昂扬。
请你捕捉两首诗中最能打动你的劳动场景，设计劳动微视频纪录片解说词，用自己的语言还原劳动场景，传递劳动之美。
任务三：解说劳动画面，感受劳动之美
比较作者对劳动的描写，总结两首诗作者的对劳动的态度。《芣苢》是一首劳动者的____歌。《插秧歌》是一首劳动者的____歌。