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人教统编版必修 上册第三单元8（梦游天姥吟留别 登高 *琵琶行并序）8.1 梦游天姥吟留别精品教学课件ppt
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这是一份人教统编版必修 上册第三单元8（梦游天姥吟留别 登高 *琵琶行并序）8.1 梦游天姥吟留别精品教学课件ppt，共29页。PPT课件主要包含了课前活动，高大雄伟，示例1，示例2，示例3，示例4等内容，欢迎下载使用。
在学习本单元作品的基础上，联系对既往文学作品的学习，根据自身实际情况，学习创作文学短评。
疏通诗歌大意，通过诵读涵泳，发挥联想和想象，感受诗歌的意境之美，独立欣赏诗歌独特的艺术魅力。
通过学习本单元经典诗歌作品，认识古诗词的当代价值，提高思想修养和文化品位，增强对中华优秀传统文化的传承意识，增强文化自信。
借助知人论世、以意逆志等方法把握诗歌内涵，体察诗人对社会与人生的思考，理解诗人的精神境界，提升综合审美鉴赏力。
例赏《琵琶行》，认识文学短评
选择切入点，学写文学短评
创作诗歌短评，制作班级诗话
品读人生失意处的诗意表达
单元框架：一本体·六任务·九情境·二十一活动
《梦游天姥吟留别》单篇精读
【课时目标】1.通过“因声求气，吟咏诗韵”的诗歌阅读方法，体会诗歌的音韵美，品读诗人的思想情感。2.发挥想象，品味组成梦境的意象、描绘意境的手法，揣摩诗人的情感变化，探究梦境所隐含的精神追求。3.结合“知人论世”的诗歌阅读鉴赏的方法，感悟诗人的人生态度和生命追求。
《梦游天姥吟留别》体式自由，不拘格律，其中的节奏富于变化，其间的缓急长短又与文章的情感变化暗合，堪称绝世名作，请同学们尝试在朗读中感受不同句式的断句规律，并找出诗中韵脚的转换，在诵读中加以突出。
学习支架一： 划分多变的节奏， 要读得节奏鲜明。五字句多为“三二”式， 如“海客/谈瀛洲”。六字句多为“一二三”式， 如“忽/魂悸/以魄动”。七字句多为“四三”式， 如“云霞明灭/或可睹”。带“兮”字句， 多在“兮”后停顿， 且“兮”要拖长音节。
学习支架二：同近体诗相比，吟诵五七言古诗时处理韵脚要特别注意突出转韵。巧妙地转韵对创造和丰富诗歌的图画美、暗示和传达诗情的起伏变化起着重要作用。正因为如此，我们在吟诵转韵的五七言古诗时，应将诗中所有入韵的字找出，咬准不同韵部的字音，并适当加以突出，而不能视而不见韵字，或虽见出仍随而便之地轻轻读过。
1.梦游天姥吟留别，从题目中我们可以对这首诗了解多少呢？1）交代写作内容：梦游天姥；2）点明文体：吟（诗体名，诗句节奏多变，往往由诗人情绪决定）；3）说明写作缘由：留给送别的朋友。
2.全诗是不是都在写梦游？包括梦前、梦中、梦后
活动一 因声求气，吟咏诗韵
1.天姥山为什么能吸引诗人去游历？天姥山具有哪些特点呢？
2.我们在诵读的时候应该重读哪些字来突出天姥山的特点？
五个动词“横、拔、掩、倒、倾”极富动感和表现力，突显出了天姥山高大雄伟的特点，要重读。“四万八千丈”五字，用夸张的写法，突出天台山的高大也应该重读，天台山越高大，越对比衬托出天姥山的高大。前两句叙述，后两句描写抒情，语速应该由慢到快，语调要由中调逐渐升高。“倒”字要一顿，“东南倾”三字一气呵成，收缩干净有力。
活动二 发挥想象，赏析梦境
请同学们依据诗中韵脚的转换和诗境的转移，为诗歌第二段划分层次，并完成下列表格。完成后以小组为单位共同完善表格中的内容，进行分享交流。
梦境赏析：月（皎洁、柔美）、水（清澈）、猿（叫声凄清），营造了一种幽静的意境；“飞”体现出诗人自由的状态和高蹈出世的气概；“送”使用拟人的手法，赋予生命之感；“谢公”喜欢游山访胜，多在山水中寻找人生寄托，是作者所羡慕和敬仰之人。
表达情感：轻松愉悦、无所拘束、向往自由。诵读指导：“飞”要重读，“飞”字体现了李白的气概，又与“送”见合，体现了诗人梦游天姥山的急切心情和对自由的追求。
梦境赏析：海日、天鸡、山花、奇石，营造了一种壮美、朦胧、奇幻的意境；借用“青云梯”的典故，写出山之高耸险峻。
表达情感：迷恋、沉醉、忘我诵读指导：“半壁、空中”两个词应该重读，“半壁、空中”进一步突出了天姥山的高大和诗人站在山腰就能见到奇异景色，听到奇异的声音的独特感受。
梦境赏析：熊咆、龙吟、泉水、峰林、山峦，营造了一种阴森神秘、幽暗恐怖的意境；“殷”、“栗”、“惊”使用夸张的手法。
表达情感：震惊、恐惧诵读指导：“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”以快速、高亢的语调读出，以突出恐怖阴森的氛围。“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”由惊心动魄的声音描写到突出一种氤氲怪异的氛围，宜低调慢速。
梦境赏析：霹雳、石扉、仙府、虎、鸾，营造了一种壮丽辉煌、光怪陆离的意境；“崩”、“摧”、“訇”、“鼓”、“列”等，使用铺陈、拟人的手法。
表达情感：迷离、恍惚、惊叹、艳羡诵读指导：前两句用快速、高调一气读出;“霹雳、崩摧、訇然”三词重读，突出天门洞开的奇异氛围和雄奇的气势。后两句用浑厚高昂语调，中速来读。“列如麻”收尾要干脆。
活动三 知人论世，以意逆志
自由探究：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”这声呐喊背后体现的是诗人怎样的精神追求？
唐玄宗天宝元年（742年），李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。李白对这次长安之行抱有很大的希望，在给妻子的留别诗《别内赴征》中写道：“归时倘佩黄金印，莫见苏秦不下机。” 李白初到长安，也曾有过短暂的得意，但他一身傲骨，不肯与权贵同流合污，又因得罪了权贵，及翰林院同事进谗言，连唐玄宗也对他不满。他在长安仅住了一年多，就被唐玄宗赐金放还，他那由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。这是李白政治上的一次大失败。
“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”——李白《南陵别儿童入京》“天生我材必有用，千金散尽还复来”——李白《将进酒》“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”——杜甫《饮中八仙歌》
在学习本单元作品的基础上，联系对既往文学作品的学习，根据自身实际情况，学习创作文学短评。
疏通诗歌大意，通过诵读涵泳，发挥联想和想象，感受诗歌的意境之美，独立欣赏诗歌独特的艺术魅力。
通过学习本单元经典诗歌作品，认识古诗词的当代价值，提高思想修养和文化品位，增强对中华优秀传统文化的传承意识，增强文化自信。
借助知人论世、以意逆志等方法把握诗歌内涵，体察诗人对社会与人生的思考，理解诗人的精神境界，提升综合审美鉴赏力。
例赏《琵琶行》，认识文学短评
选择切入点，学写文学短评
创作诗歌短评，制作班级诗话
品读人生失意处的诗意表达
单元框架：一本体·六任务·九情境·二十一活动
《梦游天姥吟留别》单篇精读
【课时目标】1.通过“因声求气，吟咏诗韵”的诗歌阅读方法，体会诗歌的音韵美，品读诗人的思想情感。2.发挥想象，品味组成梦境的意象、描绘意境的手法，揣摩诗人的情感变化，探究梦境所隐含的精神追求。3.结合“知人论世”的诗歌阅读鉴赏的方法，感悟诗人的人生态度和生命追求。
《梦游天姥吟留别》体式自由，不拘格律，其中的节奏富于变化，其间的缓急长短又与文章的情感变化暗合，堪称绝世名作，请同学们尝试在朗读中感受不同句式的断句规律，并找出诗中韵脚的转换，在诵读中加以突出。
学习支架一： 划分多变的节奏， 要读得节奏鲜明。五字句多为“三二”式， 如“海客/谈瀛洲”。六字句多为“一二三”式， 如“忽/魂悸/以魄动”。七字句多为“四三”式， 如“云霞明灭/或可睹”。带“兮”字句， 多在“兮”后停顿， 且“兮”要拖长音节。
学习支架二：同近体诗相比，吟诵五七言古诗时处理韵脚要特别注意突出转韵。巧妙地转韵对创造和丰富诗歌的图画美、暗示和传达诗情的起伏变化起着重要作用。正因为如此，我们在吟诵转韵的五七言古诗时，应将诗中所有入韵的字找出，咬准不同韵部的字音，并适当加以突出，而不能视而不见韵字，或虽见出仍随而便之地轻轻读过。
1.梦游天姥吟留别，从题目中我们可以对这首诗了解多少呢？1）交代写作内容：梦游天姥；2）点明文体：吟（诗体名，诗句节奏多变，往往由诗人情绪决定）；3）说明写作缘由：留给送别的朋友。
2.全诗是不是都在写梦游？包括梦前、梦中、梦后
活动一 因声求气，吟咏诗韵
1.天姥山为什么能吸引诗人去游历？天姥山具有哪些特点呢？
2.我们在诵读的时候应该重读哪些字来突出天姥山的特点？
五个动词“横、拔、掩、倒、倾”极富动感和表现力，突显出了天姥山高大雄伟的特点，要重读。“四万八千丈”五字，用夸张的写法，突出天台山的高大也应该重读，天台山越高大，越对比衬托出天姥山的高大。前两句叙述，后两句描写抒情，语速应该由慢到快，语调要由中调逐渐升高。“倒”字要一顿，“东南倾”三字一气呵成，收缩干净有力。
活动二 发挥想象，赏析梦境
请同学们依据诗中韵脚的转换和诗境的转移，为诗歌第二段划分层次，并完成下列表格。完成后以小组为单位共同完善表格中的内容，进行分享交流。
梦境赏析：月（皎洁、柔美）、水（清澈）、猿（叫声凄清），营造了一种幽静的意境；“飞”体现出诗人自由的状态和高蹈出世的气概；“送”使用拟人的手法，赋予生命之感；“谢公”喜欢游山访胜，多在山水中寻找人生寄托，是作者所羡慕和敬仰之人。
表达情感：轻松愉悦、无所拘束、向往自由。诵读指导：“飞”要重读，“飞”字体现了李白的气概，又与“送”见合，体现了诗人梦游天姥山的急切心情和对自由的追求。
梦境赏析：海日、天鸡、山花、奇石，营造了一种壮美、朦胧、奇幻的意境；借用“青云梯”的典故，写出山之高耸险峻。
表达情感：迷恋、沉醉、忘我诵读指导：“半壁、空中”两个词应该重读，“半壁、空中”进一步突出了天姥山的高大和诗人站在山腰就能见到奇异景色，听到奇异的声音的独特感受。
梦境赏析：熊咆、龙吟、泉水、峰林、山峦，营造了一种阴森神秘、幽暗恐怖的意境；“殷”、“栗”、“惊”使用夸张的手法。
表达情感：震惊、恐惧诵读指导：“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”以快速、高亢的语调读出，以突出恐怖阴森的氛围。“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”由惊心动魄的声音描写到突出一种氤氲怪异的氛围，宜低调慢速。
梦境赏析：霹雳、石扉、仙府、虎、鸾，营造了一种壮丽辉煌、光怪陆离的意境；“崩”、“摧”、“訇”、“鼓”、“列”等，使用铺陈、拟人的手法。
表达情感：迷离、恍惚、惊叹、艳羡诵读指导：前两句用快速、高调一气读出;“霹雳、崩摧、訇然”三词重读，突出天门洞开的奇异氛围和雄奇的气势。后两句用浑厚高昂语调，中速来读。“列如麻”收尾要干脆。
活动三 知人论世，以意逆志
自由探究：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”这声呐喊背后体现的是诗人怎样的精神追求？
唐玄宗天宝元年（742年），李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。李白对这次长安之行抱有很大的希望，在给妻子的留别诗《别内赴征》中写道：“归时倘佩黄金印，莫见苏秦不下机。” 李白初到长安，也曾有过短暂的得意，但他一身傲骨，不肯与权贵同流合污，又因得罪了权贵，及翰林院同事进谗言，连唐玄宗也对他不满。他在长安仅住了一年多，就被唐玄宗赐金放还，他那由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。这是李白政治上的一次大失败。
“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”——李白《南陵别儿童入京》“天生我材必有用，千金散尽还复来”——李白《将进酒》“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”——杜甫《饮中八仙歌》
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