人教版五年级下册分数与除法教学设计

这是一份人教版五年级下册分数与除法教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

理解分数与除法的关系，会用分数表示除法的商，会用两种方法叙述分数的意义。
通过观察、思考和动手操作，培养学生合作探索和实践能力。
体会知识来源于实际生活的需要，激发学习数学的积极情感。
【教学重点】
理解和掌握分数与除法的关系。
【教学难点】
理解一个分数所表示的两种意义。
【教学过程】：
创设情景，导入新知。
师：今天老师有几个生活中的数学问题想与大家分享一下你们愿意吗？师：老师买了6个饼，平均分给3个人，每人得到多少个？（生口答，师板书。）师：一个饼，平均分给两个人，每人得到多少个呢？（生口答，师板书。）
例1：一个饼，平均分给3个人，每人得到多少个呢？（师利用圆形卡片引导生用分数的意义回答，师板书）3.观察算式，是不是所用的两个数相除，商都可以用分数来表示呢？今天我们就来研究分数与除法有什么关系吧！（板书课题）
动手操作，探究新知。
教学例2。
出示例2。我买了3个饼，本打算平均分给我家三个人，可是临时又来了一位客人，又该如何平均分呢？
出示小组合作交流提示。a如何列式？b怎么分？有几种分法？c你会叙述你的分法吗？d每人可以分得多少个饼？
小组内交流讨论分法后动手操作，师巡视指导。
在投影仪上边展示边汇报。（学生汇报分法时，用老师准备的教具：9个圆形硬纸片、剪刀、4个小盘子，教师站在讲台与学生之间，及时引导正确的表达。）生1：把3个饼摞在一起分，平均分成4份，每人分得其中的1份，这1份占这3个饼的1/4，相当于一个蛋糕的3/4，就是3/4个饼。（在3/4个后面板书3个的1/4）
师：还有不同的分法吗？生2：先把2个饼摞在一起，平均分成2份，得4个1/2 个饼，再把1个饼平均分成4份，然后把1/4 个和1/2 个蛋糕拼在一起，就是3/4个蛋糕。
师：还有不同的分法吗？生3：3个饼平均分给4个人，先把每个饼都平均分成4份，每人分得3个1/4 个饼，就是3/4个饼。（在3/4个后面板书1个的3/4）
演示分饼过程：师：刚才三个小组为我们展示了三种不同的分法，我们一起来看看。（6）通过我们的合作交流，动手实践我们会用两种方法叙述分数的意义。
2.你能很快列出算式并说出得数吗？（出示题目）生很快说出算式和得数，师及时板书。①把5个蛋糕平均分给7个人，每人分得多少个？②把7个蛋糕平均分给9个人，每人又分得多少个呢？
3.观察黑板上的算式，组内交流以下问题。（1）仔细观察这些算式，你发现分数与除法有什么关系？（2）学生交流讨论。（3）生汇报。生1：我发现被除数相当于分子，除数相当于分母，除号相当于分数线。师板书：相当于。（4）师小结：请每个同学看着这些算式说一说分数与除法的关系,注意除数不能为0。（师板书）师：我们能不能反过来说，分数的分子相当于什么？生：分数的分子相当于被除数，分数的分母相当于除数，分数线相当于除号。（6）师：如果用字母a表示被除数，b表示除数，谁可以用字母来表示这种关系。生：a÷b=a/b b≠0（师板书）
三、新知应用。
1.用两种方法叙述3/4米的意义。
2.（口答）用分数表示下面各式的商。
7÷13= 5/8 =( ) ÷( ) ( )÷24=25/（） n÷m=
3.填空。（1）1米的5/8等于3米的( —— )。（2）把2米的绳子平均分3段，每段占全长的( ) ，每段长（）米。
4.明辨是非。（1）一堆苹果分成10份，每份是这堆苹果的1/10。（）（2）把45个作业本平均分给15个同学，每个同学分得45本的1/15 。（）（3）一根木料锯成3段，平均锯一次所用的时间占工作总时间的1/3 。（）
5.拓展练习。一共有15个桃子，共4千克，要平均分给5只小猴子。（1）每只小猴分到多少个桃子？（2）每只小猴分到多少千克桃子？
四、相关链接：你能根据今天分饼的经验，解决下列纠纷吗？一位商人走在沙漠中，干粮和水都用完了，袋子里只剩下7个金币了。正在他饿的走不动时，后面赶上来两位旅行者，甲有4个饼，乙有3个饼。商人说如果你们俩能帮我走出沙漠，我的7个金币就分给你们。于是他们3个人平均分吃了剩下的饼，终于走出了沙漠。商人 履行自己的诺言，分给甲4个金币，分给乙3个金币。可是 甲却说这样分不公平，你能帮商人公平的分一分吗？
五、全课总结。
Shi :同学们今天有什么收获？你是怎么学会这些知识的？心情怎样？(经历课前预习、自己准备学具、小组讨论交流、动手操作、展示交流、观察比较、总结归纳等方法学会这些知识的。充分感受到了成功的喜悦心情。