语文五年级上册忆读书教学课件ppt

这是一份语文五年级上册忆读书教学课件ppt，文件包含核心素养部编版小学语文五年级上册21古诗词三首课件pptx、核心素养部编版小学语文五年级上册21古诗词三首教案含教学反思doc等2份课件配套教学资源，其中PPT共60页， 欢迎下载使用。

1.文化自信：读书是人生最大的快乐。树立“开卷有益”的思想，培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神，掌握良好的阅读方法。2.语言运用：理解课文主要内容，把握文章的主要观点，掌握文中丰富而富有表现力的词语。3.思维能力：理解作者各阶段的读书生活及读书感受，联系实际思考自身读书体验。4.审美创造：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
1.会认“舅、宴”等14个生字，读准“传、卷”2个多音字，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等16个词语。
2.整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。（重点）
3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。（重点）
任务：读冰心读书故事，交流读书方法
冰心 原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名女作家、儿童文学作家。堪称“文学界的常青树”。代表作品有《梦》《寄小读者》《再寄小读者》，散文集《繁星·春水》《往事》。
舅父 宴会 斩杀 凯旋 诸葛亮 述说 水浒传 鲁智深 天罡地煞
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荡寇志 贾宝玉 万卷书 书刊 烦琐 呻吟 某年
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注意上半部分“臼”的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
注意右半部分横画分布均匀，长度不一。
中间部分是“口”加一横，横的两端要出头，且长于“亠”的横，第七笔撇要写得舒展，撇尖与末笔的捺脚持平。
用较快的速度默读课文，思考:如果要知道作者的读书经历以及作者认为的好书的标准，需要提取哪些内容进行整理？
作者对这些书的感受或评价
用较快的速度默读课文，先用自己喜欢的方式梳理作者的读书经历，然后在小组内交流。
交流时关注：有没有缺漏的信息？有没有有争议的信息？每个同学梳理信息的方法一样吗？
你如何完成提取信息、按要求分类整理的？用了哪些方法？
全班交流作者读书的各个年龄段的年龄，以及作者在每个阶段读了什么书。
七岁时自己读《三国演义》，因为对舅父讲《三国演义》无限期待。
读了《水浒传》，觉得书中人物都有极其生动的性格；《荡寇志》中的人物则没有个性。（存疑，不确定什么时候读的）
十二三岁读了《红楼梦》，兴趣并不大；中年后再读，才理解其中滋味。
比较不同的梳理信息的方法的优劣
1.画关键词句的优点是便于操作，缺点是找信息时还要重新看文章。 2.列表格的优点是将信息分类归纳，很清楚明了，但表格设计有时有困难。 3.把信息归纳成一段话并批注，能突出文章的主要信息，缺点是不够简明，不能一目了然。 4.列时间轴的好处是生动形象，缺点是有的信息不容易通过时间轴体现出来。
1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书方法和读书的好处。感受作者所表达的情感。
2.能结合自己的读书经历交流“我永远感受到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。（重点）
3.能对作者的读书方法发表自己的看法。（难点）
再次默读课文，用自己喜欢的方式梳理作者对书的感受或评价。
你还有哪些需要补充的吗？
作者对《三国演义》的态度还有“无限期待”，因此可以得知好书还能引发无限期待。
现代文艺作品不仅有“满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章……使我心动神移，不能自已”的，也有“堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的”，作者是从两方面写的，应该把作者对这两方面的评价都画上。
能引发人阅读期待,激发阅读兴趣
所描写的人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明
感情真挚、质朴浅显，使人心动神移，不能自已
作者认为好书的标准是怎样的？
自读课文，运用上节课学习的方法梳理作者认为读书的好处。
从读书中得到了做人处事独立思考的大道理。
通过读书，能知道许多事情，认识许多人物。
作者永远感到读书是生命中最大的快乐。
有感情地朗读第1-8自然段，感受作者童年读书的快乐经历。说一说：对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话，你有什么体会？
自读课文，运用上节课学习的方法梳理作者读书的方法。
你有没有用过这些读书方法？你还有哪些好的读书方法？联系实际谈一谈。
你是否赞同“一知半解”的读书方法？说明理由。
可以选择恰当的材料支持自己的观点，把理由说清楚，对其他同学要有积极的回应。
《寄小读者》是冰心在1923-1926年间写给小读者的通讯。在这些通讯中，作者描述了异国他乡的山水景色、地理人文、风俗习惯、民间传说，以及自己的童年故事、病中生活和对祖国的赞美。作品以真挚的感情、新颖的形式、柔婉的语言为小朋友们开了一扇启迪心灵的窗户。
本文是一篇叙事散文，按时间顺序，回忆了自己从四岁起直至八十多岁，长达八十年之久的读书经历，以及多年的读书经验、选书的标准和读书的方法，表达了“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。