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英语三年级上册Unit 1 Let's be friends!教案及反思
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这是一份英语三年级上册Unit 1 Let's be friends!教案及反思，共8页。教案主要包含了语篇研读，教学对象分析，教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
教 材：外研版（三年级起点）英语三年级上册
课 型：Unit 1 Let’s be friends
年 级：三年级
上课时长：40分钟
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Making friends，涉及“人与社会” “人与自我”主题范畴，涉及“学校、课程,学校生话与个人感受” “同伴交往,相互尊重,友好互助”；通过不同的场景，学习与朋友见面互相问候，介绍自己和自己的朋友。本单元紧紧围绕交朋友这一主线，学习运用 “Hell”和 “Hi” 问候我的朋友们；运用“I’m ...”“He/She is ...”和“We’re ...”来介绍我自己和我的朋友们；画一画并写一写我的朋友们；制作一张关于我朋友们的海报。通过学习，鼓励学生与他人交往，爱交朋友，在与朋友相处过程中，能够做到礼貌待人；学习过程中，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
通过学习，鼓励学生与他人交往，爱交朋友，在与朋友相处过程中，能够做到礼貌待人；学习过程中，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
Making friends
介绍自己的朋友。
结交新朋友。
认识新朋友。
Fuel up
通过练习，巩固练习介绍自己的朋友。
Speed up
David和Mia帮助Ben拿挂在树上的风筝，他们互相认识并成为朋友。
Get ready & Start up
认识新朋友来自英国的新朋友Sam和Amy，学习介绍自己和自己的朋友。
Hit it big
学习制作介绍自己的朋友的海报。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）三年级上册Unit 1 Let’s be friends本部分学习的核心语言是学习用句型 “I’m ... I’m frm ... She’s ... She’s frm ... He’s ... He’s frm ...” 介绍自己和他人。课文情景是老师给同学们介绍两位来自英国的新同学Sam和Amy，他们是一对双胞胎。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时主要内容是老师给同学们介绍两位来自英国的新同学Sam和Amy，学习用句型 “I’m ... I’m frm ... She’s ... She’s frm ... He’s ... He’s frm ...” 介绍自己和他人。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
Hw: 本课时属于日常对话，学习用句型 “I’m ... I’m frm ... She’s ... She’s frm ... He’s ... He’s frm ...” 介绍自己和他人；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
三、教学对象分析
本单元的学习对象通常为小学三年级的学生，他们年龄较小，好奇心强，但注意力容易分散。所以，在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，采用直观、生动的教学方法。学生在进入三年级之前，可能已经接触过一些简单的英语单词和句型，但整体来说，英语基础较为薄弱。所以，在教学时需要充分考虑学生的实际情况，从基础出发，逐步引导学生掌握新知识。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习用句型 “I’m ... I’m frm ... She’s ... She’s frm ... He’s ... He’s frm ...” 介绍自己和他人；(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，学习用句型 “I’m ... I’m frm ... She’s ... She’s frm ... He’s ... He’s frm ...” 介绍自己和他人，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
I’m ...
I’m frm ...
She’s ...
She’s frm ...
He’s ...
He’s frm ...
五、教学重难点
1. 听懂、准确认读、词汇Let’s, friend, t, meet, yu, play, happy, new, d, they, welcme, everyne, nine, she, we, frm, the, twin, he, and;
2. 学习用句型 “I’m ... I’m frm ... She’s ... She’s frm ... He’s ... He’s frm ...” 介绍自己和他人。
六、教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
学习理解
在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习用句型 “I’m ... I’m frm ... She’s ... She’s frm ... He’s ... He’s frm ...” 介绍自己和他人
1. Cre cmpetences
By the end f the unit, I will be able t...
greet my friends with “Hell” and “Hi”;
use “I’m...”, “He / She is ...” and “We’re ...” t intrduce myself and my friends;
draw and write abut my friends;
make a pster abut my friends.
2.Lead in
Listen and sing
播放歌曲视频，组织学生观看视频，跟唱歌曲，引出新课内容。
3. Presentatin
Lk and find
Lk and find Daming, Lingling, Amy and Sam.
出示图片，从图片中找到Daming, Lingling, Amy和Sam，认识新朋友。
Read and answer
Amy和Sam是新同学，他们来自哪里？我们一起听一听，说一说。
出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。
Think and share
D they have a gd day?
再次阅读课文内容，然后根据课文内容，回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、综合分析和逻辑判断能力。
Let’s meet new friends
再次阅读课文内容，然后根据课文内容，总结Amy和Sam的个人信息，了解新朋友。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的逻辑分析能力。
系统了解单元核心素养目标，对本单元主要学习内容做到心中有数。
创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。
教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。
教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。
教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。
教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标
学习活动
效果评价
应用实践
在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价
4. Practice
Read and circle
出示句子和图片，组织学生根据图片，圈出正确的单词。考查学生对本节课重点单词的理解和掌握程度。
Read and learn
出示对话内容，朗读对话，学习不同人称以及人称和be动词的缩写。
Read and say
出示对话，组织学生朗读对话，学习怎样自我介绍和介绍自己的朋友。
Play the game
出示对话，组织学生根据所给示例，游戏练习介绍自己及他人。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。
教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标
学习活动
效果评价
迁移创新
在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。
5. Prductin
Intrduce yurselves
出示人物图片，组织学生练习介绍图片中的人物。巩固复习本单元的重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。
Intrduce yur friends
出示图片，组织学生练习介绍自己以及自己的朋友。巩固复习本单元的重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。
6.Summary
I can greet my friends with “Hell” and “Hi”;
I can use “I’m...”, “He / She is ...” and “We’re ...” t intrduce myself and my friends.
7. Hmewrk
Must d:
Rle-play the cnversatin n page 8.
Intrduce yurself and yur classmates.
Chse t d:
Talk abut hw t make new friends.
教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。
教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。
归纳总结本节课重点单词、短语和句型。
教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
教 材：外研版（三年级起点）英语三年级上册
课 型：Unit 1 Let’s be friends
年 级：三年级
上课时长：40分钟
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Making friends，涉及“人与社会” “人与自我”主题范畴，涉及“学校、课程,学校生话与个人感受” “同伴交往,相互尊重,友好互助”；通过不同的场景，学习与朋友见面互相问候，介绍自己和自己的朋友。本单元紧紧围绕交朋友这一主线，学习运用 “Hell”和 “Hi” 问候我的朋友们；运用“I’m ...”“He/She is ...”和“We’re ...”来介绍我自己和我的朋友们；画一画并写一写我的朋友们；制作一张关于我朋友们的海报。通过学习，鼓励学生与他人交往，爱交朋友，在与朋友相处过程中，能够做到礼貌待人；学习过程中，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
通过学习，鼓励学生与他人交往，爱交朋友，在与朋友相处过程中，能够做到礼貌待人；学习过程中，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
Making friends
介绍自己的朋友。
结交新朋友。
认识新朋友。
Fuel up
通过练习，巩固练习介绍自己的朋友。
Speed up
David和Mia帮助Ben拿挂在树上的风筝，他们互相认识并成为朋友。
Get ready & Start up
认识新朋友来自英国的新朋友Sam和Amy，学习介绍自己和自己的朋友。
Hit it big
学习制作介绍自己的朋友的海报。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）三年级上册Unit 1 Let’s be friends本部分学习的核心语言是学习用句型 “I’m ... I’m frm ... She’s ... She’s frm ... He’s ... He’s frm ...” 介绍自己和他人。课文情景是老师给同学们介绍两位来自英国的新同学Sam和Amy，他们是一对双胞胎。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时主要内容是老师给同学们介绍两位来自英国的新同学Sam和Amy，学习用句型 “I’m ... I’m frm ... She’s ... She’s frm ... He’s ... He’s frm ...” 介绍自己和他人。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
Hw: 本课时属于日常对话，学习用句型 “I’m ... I’m frm ... She’s ... She’s frm ... He’s ... He’s frm ...” 介绍自己和他人；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
三、教学对象分析
本单元的学习对象通常为小学三年级的学生，他们年龄较小，好奇心强，但注意力容易分散。所以，在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，采用直观、生动的教学方法。学生在进入三年级之前，可能已经接触过一些简单的英语单词和句型，但整体来说，英语基础较为薄弱。所以，在教学时需要充分考虑学生的实际情况，从基础出发，逐步引导学生掌握新知识。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习用句型 “I’m ... I’m frm ... She’s ... She’s frm ... He’s ... He’s frm ...” 介绍自己和他人；(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，学习用句型 “I’m ... I’m frm ... She’s ... She’s frm ... He’s ... He’s frm ...” 介绍自己和他人，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
I’m ...
I’m frm ...
She’s ...
She’s frm ...
He’s ...
He’s frm ...
五、教学重难点
1. 听懂、准确认读、词汇Let’s, friend, t, meet, yu, play, happy, new, d, they, welcme, everyne, nine, she, we, frm, the, twin, he, and;
2. 学习用句型 “I’m ... I’m frm ... She’s ... She’s frm ... He’s ... He’s frm ...” 介绍自己和他人。
六、教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
学习理解
在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习用句型 “I’m ... I’m frm ... She’s ... She’s frm ... He’s ... He’s frm ...” 介绍自己和他人
1. Cre cmpetences
By the end f the unit, I will be able t...
greet my friends with “Hell” and “Hi”;
use “I’m...”, “He / She is ...” and “We’re ...” t intrduce myself and my friends;
draw and write abut my friends;
make a pster abut my friends.
2.Lead in
Listen and sing
播放歌曲视频，组织学生观看视频，跟唱歌曲，引出新课内容。
3. Presentatin
Lk and find
Lk and find Daming, Lingling, Amy and Sam.
出示图片，从图片中找到Daming, Lingling, Amy和Sam，认识新朋友。
Read and answer
Amy和Sam是新同学，他们来自哪里？我们一起听一听，说一说。
出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。
Think and share
D they have a gd day?
再次阅读课文内容，然后根据课文内容，回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、综合分析和逻辑判断能力。
Let’s meet new friends
再次阅读课文内容，然后根据课文内容，总结Amy和Sam的个人信息，了解新朋友。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的逻辑分析能力。
系统了解单元核心素养目标，对本单元主要学习内容做到心中有数。
创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。
教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。
教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。
教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。
教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标
学习活动
效果评价
应用实践
在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价
4. Practice
Read and circle
出示句子和图片，组织学生根据图片，圈出正确的单词。考查学生对本节课重点单词的理解和掌握程度。
Read and learn
出示对话内容，朗读对话，学习不同人称以及人称和be动词的缩写。
Read and say
出示对话，组织学生朗读对话，学习怎样自我介绍和介绍自己的朋友。
Play the game
出示对话，组织学生根据所给示例，游戏练习介绍自己及他人。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。
教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标
学习活动
效果评价
迁移创新
在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。
5. Prductin
Intrduce yurselves
出示人物图片，组织学生练习介绍图片中的人物。巩固复习本单元的重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。
Intrduce yur friends
出示图片，组织学生练习介绍自己以及自己的朋友。巩固复习本单元的重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。
6.Summary
I can greet my friends with “Hell” and “Hi”;
I can use “I’m...”, “He / She is ...” and “We’re ...” t intrduce myself and my friends.
7. Hmewrk
Must d:
Rle-play the cnversatin n page 8.
Intrduce yurself and yur classmates.
Chse t d:
Talk abut hw t make new friends.
教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。
教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。
归纳总结本节课重点单词、短语和句型。
教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
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