数学人教版（2024）在操场上玩一玩教学设计

这是一份数学人教版（2024）在操场上玩一玩教学设计，共3页。教案主要包含了课前引入，游戏前准备，返回教室，板书设计等内容，欢迎下载使用。


教学内容：教科书第4～5页的内容。
教学目标：
能理解“桃花朵朵开”“跳格子”“网鱼”游戏规则，按规则参与游戏，积累和发展数感、几何观念，初步体验规律。
在参与游戏的互动过程中，消除进入新环境的拘束感，感受学习的乐趣，培养积极参与和相互合作的精神，增强集体归属感和认同感。
体会数学与生活的密切联系，
教学重点：在活动中学习和理解数学知识
教学难点：组织学生有序参与活动，帮助学生讲数学知识与实际活动相关联，深切体会数学与实际生活的密切联系。
主要关联学科：数学、体育
教学准备：课件、现场实践
教学过程：
一、课前引入（1分钟）
教师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？在游戏里也藏有很多数学知识，这一节课我们一起边玩游戏边学习数学，好不好？
教师：玩游戏前，我们得先明白游戏的玩法和规则，这样才起来才更开心，还有收获。
提出要求：玩游戏之前，要听清游戏规则。
明确第一个游戏：我们先来玩第一个游戏：桃花朵朵开
二、游戏前准备 （15分钟）
了解游戏规则
游戏一：桃花朵朵开
（课件出示） 游戏规则：
学生围成一个圈，边拍手边唱儿歌：桃花桃花朵朵开，桃花桃花朵朵开。
学生问：桃花桃花开几朵？老师说开几朵，就要几个学生抱在一起（或者手拉手）
教师：谁听懂了这个游戏的规则？哪里需要注意？还有什么不明白的吗？
学生：我听懂了，要注意的是老师说几朵就几个小朋友抱在一起，不能多也不能少。
学生：老师还会说4朵、5朵吗？
教师：是的哟，所以小朋友们要竖起耳朵听清楚老师说了几朵花，这样就可以很快跟附近的小朋友组成正确的桃花。
教师：如果不够人组合了，怎么办？是的，你们可以邀请老师加入你们的队伍。而且凑不够也没关系，这只是一个游戏，玩了一次，还有下一次，认认真真，开开心心的玩就可以了。
教师：我们先看看别人怎么玩这个游戏。
播放游戏视频，明确玩法。
教师：现在你知道“桃花朵朵：这个游戏怎么完了吧？接下来看看第二个游戏的规则。
【设计意图】了解桃花多多开的游戏规则，明确玩法，提供人数不足时解决问题的参考办法，避免产生失落感，同时说明这只是一个游戏，消除孩子玩游戏的压力。
游戏二：网鱼
（课件出示）游戏规则：
一些同学手拉手围成一个圈当“渔网”，另外一些同学当“鱼”，“鱼”从随便一个地方游到“渔网”的里外穿来穿去。当老师一喊“小鱼小鱼快快跑”时，做“渔网”的同学双手放下蹲在地上，圈在里面的同学就是网住的“鱼”。最后数一数网住了多少条“鱼”，还有多少条“鱼”没被网住，想一想“原来的鱼”、“网住的鱼”和“没网住的鱼”之间有什么关系？
教师：谁明白怎么玩了？说说你的想法
鼓励学生大胆表达，给予适当的表扬，培养学生善于表达的能力。
教师：来看看视频是不是和我们想的一样。
播放视频
教师：现在谁来说一说这个游戏怎么玩？
引导学生简练描述
教师：说的真好，又大声又详细。同学们也看到了视频里“鱼”是从一个方向进入的，其实也可以从不同的位置进入“渔网”，哪里都可以。
教师：请你再仔细观看视频，视频里一开始游进了几条鱼？网住了几条鱼？没网住几条？
指明学生确定任务内容后再次播放视频，学生仔细观看后回答问题。
【学情预设】开始进去了6条鱼，网住了5条鱼，有1条没网住。
教师：你们都有一双雪亮的眼睛，想一想，这里的数字6、5、1分别表示什么？它们有什么关系吗？
【学情预设】6表示刚才是进去的鱼，5表示被网住的鱼，1表示没被网住的鱼。网住的鱼+没网住的鱼=刚进去的鱼，所以5+1=6.（或者说减法的数量关系）
【设计意图】了解网鱼游戏的规则，借此复习基数的含义以及利用具体的情景体会数量关系，为后面学习加法和减法做好铺垫。
游戏三：跳格子
出示： 和 的排列图形
教师：这两个图形，你们认识吗？谁知道它们的名字？你什么怎么认出它们的。
教师：这两个图形的摆放有规律吗？有什么规律？接着再出一个图形，你知道是哪一个图形吗？为什么？
教师：如果让你也设计一组先这样按一定规律的图形，你会设计吗？一起来挑战一下。
学生独自在草稿上尝试设计，教师巡视指导，定时2分钟，时间到后收集学生作品进行投影展示，再与学生探讨作品中的规律。
【设计意图】
（课件出示） 游戏规则：
双脚跳进 ，单脚进入
教师：谁来用自己的话说一说这个游戏规则是什么？
课件出示游戏视频，明确玩法
正式玩（17分钟）
教师：刚才咱们了解了游戏规则，你们都会玩了吗？剩下的时间我们就一起到操场上玩一玩吧!
组织学生到操场一一玩游戏。
四、返回教室（6分钟）
教师：游戏好玩吗？一（2）班的小朋友们玩完了游戏也要回教室了，我们一起去看看。
（出示例题图）
教师：请你认真观察这幅图，你有什么发现？
学生：我发现他们是排队返回教室的，很整齐。
教师：他们排队有什么规律吗？
学生：他们男生排一排，女生排一排。
学生：他们是从矮到高排的。
教师：你能具体说一说吗？
教师；除了像他这样从门这边开始观察，发现同学们是从矮到高排队之外。我们还可以怎么观察？
学生：如果从外边往门观察，就变成了从高到矮排。
教师：你有一双善于观察的眼睛，看来观察的方向不同，得到的结果也会不一样。
教师：除了这些发现，在数量上你们有什么发现吗？
学生：我发现男生多1个。
教师：你是怎么知道的？有什么办法可以让我们很快比出来？
学生：先数男生有几人，再数女生有几人，把它们拿来数就知道了。
学生：我还想到一个一个对应的方法。
教师：我们一起来试试“一一对应”的方法。白板演示。
总结；像这样一个对应一个进行比较的方法，就叫做“一一对应”，可以用“连一连”“圈一圈”来对应，没有剩余就同样多，有剩余的一组就多。
教师：那咱们班是男生多还是女生多呢？你想用哪个方法去比较？为什么？
组织学生分别体验两种方法去比较，将数学知识应用到实际的活动中。
全课总结（1分钟）
教师：这节课的学习，你有什么感受和收获？
六、板书设计

在操场玩一玩
圆形 三角形

比多少：
多
一一对应 同样多
少