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小学科学教科版（2024）一年级上册第二单元 我们自己教学设计及反思
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这是一份小学科学教科版（2024）一年级上册第二单元 我们自己教学设计及反思，共13页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，教学后记等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
[科学观念]
我们的身体可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，身体外形具有左右对称的特点。
[科学思维]
通过“被遮住的一半和露出的一半是一样的”建立起对身体外形对称性的初步体验。
[探究实践]
通过手摸、耳听、让光透过手指等方法观察并发现身体骨骼、肌肉、内脏器官等信息，激发调动学生的好奇心和探究欲望；对身体外形结构的观察，核心是认识身体的基本结构——头、颈、躯干和四肢；通过画图的方式记录自己的身体，以此进一步了解人体结构。
[态度责任]
注意保护身体各个器官；当遇到无法直接观察物体时，可以通过阅读科普书来了解物体。
【教学重点】
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
观察身体的外部和内部。
【教学难点】
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能用摸、听等方法探知身体内部，提出合理见解。
【教学准备】
[教师]1.教学课件；2.感觉器官板贴。
[学生]1.活动记录单；2.直尺；3.手电筒。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要一起探索身体的奥秘。
一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）
材料准备：课件、感觉器官板贴
1.引入：同学们，第一单元我们研究了很多植物，从今天开始，我们要一起研究我们自己。思考一下，我们的身体哪些部分呢？我们可以借助自己身上的哪些感官来观察自己呢？(预设:眼睛等)
2.课件出示人体感觉器官并板贴。
3.过渡：这节课我们要继续利用身体上的这些器官来观察我们自己的身体。（板书课题：我们的身体）。
[设计意图]回顾前期所学知识，梳理科学观察所需感官，明确本单元学习内容，揭示本课课题。
二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）材料准备：教学课件、活动记录单、直尺
1.地球家园中有什么（预设19分钟）
（1）讨论：请大家自由发言，说说你知道的地球家园中有什么？（教师随机板书）
随机提醒：请大家安静倾听，前面同学说到的内容，后面同学不要重复，有补充或者不同意见的同学请举手发言。
（2）欣赏：大家说到内容可真多，老师也准备了一些图片，让我们一起欣赏。（根据图片内容摘录板书）
（3）画图：看来地球家园中的物体可真多那。这里有一张地球家园图，请大家想一想，我们可以添加什么？请大家用你自己喜欢的画笔简要画一画。
（4）展示：请各小组上来展示图画，并介绍你在地球家园图中画了什么。（教师随机板书）
（5）分类：那么多事物，我们试着简单的分分类。（如将树木花草归为“植物”，将虫鱼鸟兽归为“动物”等，当然也可以从有无生命、是否天然等标准分类，教师挑选典型的一种标准随机完成板书）。
2.地球家园外有什么（预设5分钟）
（1）提问：我们站在地球家园往外看，又能发现什么？
（2）交流：学生自由发言。（教师随机板书）
3.缺少其中一样可以吗（预设6分钟）
（1）提问：地球家园中有那么多物体，缺少一样可以吗？
（2）讨论：请用“如果缺少了……，就会……”说说理由。
[设计意图]通过自由讨论、集体欣赏、自主展示的方式引导学生从多个层面完善学生对地球家园里的事物的认识，并通过不同视角的观察发现区分地球家园内外的事物，同时认识地球家园中的事物之间的相互关系。
三、整理小结，提升认识（预设3分钟）材料准备：班级记录单。
1.提问：通过大家的研究，我们发现地球家园中有许多事物，他们有……
2.小结：他们有的是大自然天然形成的，有的是人们创造的，有的是有生命的，有的是没有什么生命的……形形色色的物体组成了我们可爱的地球家园。他们之间是相互联系，缺一不可的，人类的生活离不开地球家园提供的各种资源。我们要珍爱我们地球家园中的每一位“成员”，保护我们的地球家园。
[设计意图]系统梳理师生课堂中的研究交流发现，建构地球系统的模型，并认识相互之间的关系，增进对地球家园事物的关注和热爱。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）材料准备：教学课件
1.提问：今天我们观察了身体的外部和内部，你们还有想知道的问题吗？
2.让学生自由发表，并整理疑问。
3.小结：这些问题，我们可以通过查阅资料等方式进一步研究。当我们遇到不能直接观察的物体时，老师要向大家推荐科学阅读，我们一年级小朋友，可以去阅读一些关于身体内部结构的绘本，相信大家会有更多的收获。
[设计意图]指导学生新的科学学习方法，有助于学生在无法直接观察的情况下探索新的科学知识，激励学生持续学习。
【教学后记】
2.发现生长
【教学目标】
[科学观念]
从出生到现在的生长发育过程中除了身高、体重、观察能力、思考能力、运动能力等方面都在发生着变化。
[科学思维]
通过出生时的手脚印、不同年龄阶段的照片，不同时期的衣服、鞋、帽子等，通过学生儿童时期的体检记录，可以快速地找到身高和体重等的变化。
[探究实践]
1.通过观察、比较衣服的变化，知道自己的身体在逐渐长高、长大。
2.通过观察、比较体重、牙齿、手掌等方面，找到更多的证据，发现身体的各个部分都在发生变化，认识到身体变化与生长之间的关系。
[态度责任]
通过感受自己的身体变化，关心自己和他人的生长发育，关注生长过程中的健康。
【教学重点】
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
能发现并认识到从出生到现在，我们都在不断地生长。
【教学难点】
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
尝试从不同角度证明自己身体的生长变化。
【教学准备】
[教师]1.教学课件；2.学生小时候的照片；3.教学卡片；班级记录表。
[学生]1.小组记录表；2.彩色笔；3.教学卡片。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要继续探索身体的奥秘。
一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：一组孩子从出生到一年级的照片
1.游戏：猜猜他（她）是谁？师逐图出示班级某学生刚出生到一年级的照片，学生猜。
2.过渡：“这么熟悉的同学，为什么我们很难一下子就猜对？”
3.同时再出示某生刚出生和一年级的照片，进行对比，说说这位同学有哪些明显的变化。
4.师小结：我们每位同学也和照片里的同学一样，在不知不觉中就长大了。有哪些事物能证明我们在长大呢？今天这节课我们一起来发现自己的生长。（板书课题：发现生长）
[设计意图]班级学生照片能让学生感到熟悉而亲切，但是与婴儿时期相比，很多同学变化较大，这样的冲突有助于学生发现同学和自己的生长变化，从而激发学生关心身体变化的兴趣。二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）材料准备：生长变化卡片、小组记录表、班级记录表、彩色笔
活动一：找证据
1.教师再次出示一组不同年龄段的孩子照片：刚出生婴儿、一年级学生、高年级学生，说说看到了哪些明显的变化？
2.尝试按照猜测的年龄阶段给三张图片排序。（从小到大板贴）
3.出示一组不同年龄阶段适合穿的衣服，提问：这三件衣服适合哪个图片里的人穿？请同学上台贴一贴，并说说自己的理由。其他同学做补充。
4.老师还给同学准备了好多这样的物品，接下来请同学们给这些物品分分类，分别属于谁或者适合谁？贴在记录表上。
第一组图片：奶瓶 吸管杯 运动水壶
第二组图片：新牙 乳牙 恒牙
第三组图片：婴儿鞋 童鞋 运动鞋 第四组图片：体重3千克 25千克 50千克
5.学生小组合作，将图片分类整理到小组记录表中，小组内讨论：为什么这样贴？
6.交流：完成班级记录表。
7.小结：通过讨论，我们发现这些证明都能证明我们在慢慢长大。
活动二：画证据
1.师过渡：我们刚才通过整理发现了很多证据证明了我们在成长，同学们还还想到了哪些证据也能证明我们在长大？生尝试回答，师帮助其完善。
2.老师给每个同学准备一些空白小卡片，思考：还有哪些变化能能证明我们身体的生长，用简单的图文画一画。
3.小组再次讨论，将学生画的卡片分类别贴到小组记录表或者班级记录表。
[设计意图]鉴于一年级学生的能力，第一个活动采用教师提供信息，学生分类的方式进行，降低收集证据的难度。第二个活动在第一个活动基础上进行，学生探究难度就降低，从模仿到创造，有助于思维提升。
三、整理小结，提升认识（预设3分钟）
材料准备：课件、班级成长证据记录表
1.观察班级记录表，提问：“我们找到了哪些事物，可以证明我们在长大？”
2.教师示范：举例说说这些事物是怎样证明我们在长大。
3.学生模仿说说其他证据是怎样证明我们在长大的。
4.提问：小猫、小狗也会长大吗？你有什么证据能说明它们也会长大？
5.小结：我们人、猫狗等动物，以及植物都会生长变化，只要你留心观察，会找到各种长大的证据。
[设计意图]“哪些事物可以证明我们在长大？”这个问题是贯穿教学始终的，教师要在各个环节引导学生多方面、多角度地观察发现自己的生长变化，由于一年级表达能力的限制，教师可以适当进行示范，随后引导学生学生用证据说话。同样，学生对于猫狗的生长变化证据例举也能举一反三，而且会兴趣浓厚。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）
材料准备：课件
1.布置课后作业：画一画自己熟悉的动物或者植物生长变化的证据。
[设计意图]从寻找人的生长变化证据转向植物或动物的生长变化证据，引导学生认识生物生长变化的相同和不同之处。
【教学后记】
3.游戏中的观察
【教学目标】
[科学观念]
通过用眼看，用耳听，能帮助人们在游戏和活动中更准确、更快地获得信息，从而提高活动的效率。
[科学思维]
记录并比较不同方法产生的数据，知道多感官参与能更准确地获得信息，从而更好地解决问题。
[探究实践]
1.通过抓尺子游戏的实践体验，感受各种感官的作用。
2.通过翻拍手的游戏，锻炼手眼等感觉的协调能力，培养竞争意识。
[态度责任]
明白感官综合运用的好处，爱护感觉器官，为他们的成长和学习打下坚实的基础。
【教学重点】
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
体验和认识用眼、耳结合等多感官使用的重要作用。
【教学难点】
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
通过结构性的游戏设置，多角度体会眼、耳结合等多感官使用对解决问题的好处。
【教学准备】
[教师]1.教学课件
[学生]1.反应速度尺（2人1条）；2.活动记录表；3.眼罩。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要继续探索身体的奥秘。
一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：教学课件
1.出示老鹰捉小鸡图片，提问：请同学们说说有什么方法能够在游戏中获胜？
2.过渡：这些制胜的方法中，我们用到了哪些感觉器官？
3.小结：在老鹰捉小鸡的游戏中，我们主要会用到眼、耳、皮肤等三种感觉器官。
4.出示课题：今天我们就来看看在其他游戏中，会用到哪些感觉器官？（板书课题）
[设计意图]通过学生熟悉的游戏，进一步认识自己的感觉器官，激发学生玩其他比较反应速度快慢游戏的兴趣。
二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）材料准备：眼罩、反应速度尺、活动记录表。
过渡：为了测试大家的反应快慢，我们来玩一个抓尺子的游戏。
（一）方法一：蒙眼睛，无口令
1.出示游戏规则一：
①两人一组，一人蒙住眼睛抓尺子，一人释放尺子。
②每人做5次及以上。
③记录抓住尺子的次数。
④交换角色。
2.学生玩抓尺子游戏，教师巡视指导。
3.师生交流。
教师重点提问：游戏中，我们用到了哪些感觉器官？
（预设：没有用到感觉器官，很难抓到尺子。）
（二）方法二：蒙眼睛，听口令
1.出示游戏规则：
①两人一组，一人蒙住眼睛抓尺子，一人喊口令并释放尺子。
②每人做5次及以上。
③记录抓住尺子的次数。
④交换角色。
2.学生玩抓尺子游戏，教师巡视指导。
3.师生交流。
教师重点提问：游戏中，我们用到了哪些感觉器官？
（预设：使用了耳朵这一感觉器官帮助抓尺子，比较容易抓到尺子。）
（三）方法三：睁眼睛，听口令
1.出示游戏规则：
①两人一组，一人睁开眼睛抓尺子，另一人喊口令并释放尺子。
②每人做5次及以上。
③记录抓住尺子的次数。
④交换角色。
2.学生玩抓尺子游戏，师巡视指导。
3.师生交流。
教师重点提问：游戏中，我们用到了哪些感觉器官？
（预设：使用了耳朵、眼睛等感觉器官帮助抓尺子，很容易抓到尺子。）
[设计意图]通过三个有递进层次的抓尺子游戏，让学生感受到在游戏中，增加感觉器官的运用，能够帮助我们更好地赢得比赛。
三、整理小结，提升认识（预设3分钟）
1.提问：玩抓尺子游戏中，你用到了哪些感觉器官？（预设：耳朵、眼睛等感觉器官。）
2.提问：根据刚才的抓尺子游戏，你有什么发现？
（预设：我发现方法三最容易抓到尺子。）
3.追问：为什么方法三最容易抓到尺子？
教师小结：综合运用耳朵、眼睛、手等多种感觉器官，能帮助我们更好地完成游戏。
[设计意图]引导学生对游戏过程的分析，在比较讨论和交流中，进一步分析不同感官参与下的不同效果，真实体验借助眼、耳结合等多感官运用的好处，从而更加突出本课的重点，化解学习难点。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）1.出示翻拍手游戏，引入：今天的抓尺子游戏中，我们用到了眼睛、耳朵、手以及大脑的相互配合，在生活中有许多游戏，往往也有多种感觉器官的参与，比如翻拍手游戏。
2.布置作业：课外和同学玩一玩翻拍手等游戏，思考在游戏中，人体的感觉器官是怎样帮助我们的？[设计意图]通过拓展，引出其他不同感觉器官共同作用的一些活动，从而进一步感受多感官配合作用的好处，并积极留心身边事物。
【教学后记】
4.气味告诉我们
【教学目标】
[科学观念]
可以用闻气味的方法来认识物体，知道鼻子也是我们的感觉器官，能够帮助我们认识物体的特征。
[科学思维]
记录并分析装袋辨物的观察结果，知道单一感官具有一定的局限性，认识到多感官参与能更准确地获得信息。
[探究实践]
1.通过闻物品气味的活动，知道不同的物品具有不同的气味。
2.通过装袋辨物的活动，发现依靠单一嗅觉也能帮助我们分辨物品。
[态度责任]
明白感官综合运用的好处，能用准确的语言和词汇来描述气味特征。
【教学重点】
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
体验和认识用眼、耳结合等多感官使用的重要作用。
【教学难点】
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
通过结构性的游戏设置，多角度体会眼、耳结合等多感官使用对解决问题的好处。
【教学准备】
[教师]1.教学课件
[学生]1.反应速度尺（2人1条）；2.活动记录表；3.眼罩。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要一起探索身体的奥秘。
一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：教学课件
1．出示图片，提问：放学回家，刚开门，就知道妈妈厨房在烧红烧肉，你是怎么知道的？
2．引入：是呀，鼻子是我们身体的一种感觉器官，它能够让我们闻到气味，在鼻子的帮助下我们能区分不同的物品吗？这节课我们一起来研究。（板书课题）
[设计意图]借助学生最熟悉的生活场景和现象聚焦，从而引出今天的研究主题，贴近生活，又直接明了。
二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）材料准备：橘子皮、花椒、洋葱、大蒜；封口袋四个；洋葱和橘皮混装袋每组1个
活动一：闻一闻物体的气味
1.教师出示橘子皮、大蒜、花椒、洋葱四种物品，提问：你们认识这些物品吗？谁来介绍一下？
2.引导：我们眼睛已经认识这些物品了，那你能用鼻子再来认识一下他们吗？请两人一小组闻一闻这些物品，并向同桌说一说你闻到的气味有怎样的特征。
3.小组活动，教师巡视指导。
4.交流，教师重点引导学生用更多的语言描述气味特征。
活动二：根据气味猜测物品
1.设置游戏活动，进行物品辨别：接下去，我们要进行一个小游戏，每个小组两位同学把物品用袋子装起来，封好口袋，然后请另外的两位同学闻一闻，描述气味的特点，猜一猜，它是什么物品？完了以后两两交换。注意，放的时候不要被看到；猜测前先要描述闻到的气味特征。
2.学生4人小组两两合作，装物品，扎口袋，闻物品，猜物品。
3.学生活动，教师巡视。
4.交流，教师重点关注“闻一闻后的特征描述”环节。
[设计意图]通过游戏活动，让学生自己装，自己闻，自己描述，进行物品猜测。一方面是强化学生对四种物品气味特征的准确描述；二是借助趣味的活动，增强探究性。
活动三：辨别盲袋的物品
1.每一小组领取一个物品盲袋。
2.教师引导：老师也在袋子里装了物品，小组每位同学都认真闻一闻，将味道的气味特点跟同组同学说一说，再猜一猜。
3.教师巡视，指导操作过程，询问气味特征。
4.集体反馈交流：（1）闻到的气体特征；（2）猜测物品。
5.教师打开盲袋揭秘。
[设计意图]运用盲盒方式，内装两种学生已经熟悉气味、并且气味也具有一定辨识性的物品——花椒和洋葱，进一步增强学生对气味特征的描述，促进学生在比较和思考中强化推测。
三、整理小结，提升认识（预设3分钟）材料准备：教学课件
1.提问：通过闻气味，我们都判断对了吗？你认为哪些物品最难辨别？
2.师生交流、总结：仅靠我们的鼻子有时候难以准确辨别，需要借助其他感官。
3.提问：除了眼睛外，如果还可以选择另外一种感觉器官帮忙的话，你会选择哪一种？为什么？
教师特别指出：嘴巴尝的方法不能随意使用，一些不知道的物品或其他不明物体不能尝，否则有危险。
[设计意图]通过对两个活动的研讨交流，让学生体会到单靠一种感觉器官不能精准化辨别物体，还要寻求舌等感官的帮忙。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）引导：今天我们又学会了用鼻子闻和嘴巴尝两个本领，请小朋友们和爸爸妈妈一起做游戏，先闭眼尝尝水果切片（或饭菜）味道，然后告诉爸爸妈妈是什么水果（或饭菜），看看我们的判断是否准确。
[设计意图]把上课学到的新的观察方法去辨别生活中的物品，激发学生课后继续探究的热情。【教学后记】
5.通过感官来发现
【教学目标】
[科学观念]
每一种感觉器官的作用是独立的，但认识世界时，它们又不可分割，是综合性的。
[科学思维]
记录并比较不同方法产生的数据，知道多感官参与能更准确地获得信息，从而更好地解决问题。
[探究实践]
1.通过抓尺子游戏的实践体验，感受各种感官的作用。
2.通过翻拍手的游戏，锻炼手眼等感觉的协调能力，培养竞争意识。
[态度责任]
明白感官综合运用的好处，爱护感觉器官，为他们的成长和学习打下坚实的基础。
【教学重点】
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
体验和认识用眼、耳结合等多感官使用的重要作用。
【教学难点】
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
通过结构性的游戏设置，多角度体会眼、耳结合等多感官使用对解决问题的好处。
【教学准备】
[教师]1.教学课件
[学生]1.反应速度尺（2人1条）；2.活动记录表；3.眼罩。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要一起探索身体的奥秘。
一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：教学课件、每组一个橘子
1.提问：同学们，在吃橘子的过程中我们用了哪些感觉器官？每一种感觉器官给我们提供了哪些信息？
2.师生交流，课件出示各种感觉器官及观察方法。
教师适时提醒孩子：陌生的物品不要轻易去闻或品尝。
3.提问：举例说说在生活中你是通过什么感觉器官发现了什么信息？
4.揭示课题：这节课我们将通过感官来发现。（板书课题：通过感官来发现）
[设计意图]通过吃橘子活动，引导学生梳理我们的感觉器官，说一说每种感官能告诉我们信息，适时聚焦到本课主题，生动有趣。
二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）材料准备：教学课件、观察记录表
1.引入：同学们，我们的校园花坛里有哪些事物？这些事物分别有哪些特征呢？今天啊，我们就来仔细观察一下吧！
2.提问：你们准备怎么观察？怎么记录呢？
3.出示举例图片，引导：我们可以及时把自己发现的记录下来。
4.教师出示记录表，斌提醒注意事项：尽可能多的用上感觉器官（不熟悉的物品不要用尝这种方法哦！）
5.学生开始观察记录。（指定区域，教师巡回指导）
6.交流：在花坛或草地上你观察到了什么？是怎样记录的？学生结合绘画作品交流分享。
（预设：我看到了大树是绿色的，高高的，小草矮矮的，鲜艳的花朵……我听到了小鸟的叫声……我闻到了小花的清香……我感受到了大树树干粗糙，……）
7.总结：我们通过不同的感官获得了不同的信息，每种感官都能感知对应的信息。其中眼睛帮助我们获得视觉信息、耳朵获得听觉信息、鼻子获得嗅觉信息、舌头获得味觉信息、皮肤获得触觉信息。
[设计意图]事先教师安排好校园指定观察区域，引导学生用多种感官进行观察，同时指导学生把观察到的信息画下来，让学生知道“图画”是一种很好的观察记录方法，这样既有观察方法的指导，又能激起学生学习兴趣。
三、整理小结，提升认识（预设3分钟）材料准备：教学课件、学生观察记录表
1.提问：在刚才的观察中，我们获得了哪些信息？
2.教师出示教室里的一个盆栽，提问：如果给你一个机会，再仔细观察一下这个盆栽，你会有什么新发现？
3.小结：每种器官都有对应的感知本领，如果我们同时运用更多的感觉器官，并且反复地仔细观察事物，就会有更多的发现。
[设计意图]进一步体会到单独使用感官是比较单一的，用多种感官观察同一事物，能获得更多，更全面的信息。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）材料准备：教学课件
1.教师出示班级戴眼镜同学的照片（或学校老师）。提问：这是谁呢？为什么戴眼镜？
2.谈话：眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们重要的器官，我们要好好保护他们，那么我们应该怎么做呢？
3.出示保护器官小歌谣，读一读歌谣，小结：生活中我们要爱护我们的感觉器官。
[设计意图]从身边孩子近视为例，让学生们认识到保护感觉器官的重要性。
【教学后记】
6.观察与比较
【教学目标】
[科学观念]
运用人体多个感觉器官共同参与活动，能够观察、分析、比较事物的诸多特征，可以对事物进行更全面的描述。
[科学思维]
运用多种器官进行观察比较，从单纯的感觉信息逐渐走向对事物的整体认知。
[探究实践]
1.通过给酱油水按颜色深浅排序活动，对酱油水的含量进行比较，认识事物的变化及特征。
2.思考并实践配置三杯颜色深浅不同的酱油水，通过画图的方式记录配置方法。
[态度责任]
分享自己的发现和做法，列举感觉器官的功能，增强爱护感觉器官的意识。
【教学重点】
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
通过感觉器官的共同参与，配置出三杯不同颜色的酱油水。
【教学难点】
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能如实描述事物的特征和配置的方法，并将配置的方法记录下来。
【教学准备】
[教师]1.教学课件；2.酱油汤。
[学生]1.记录单；2.每组一份酱油、矿泉水；3个杯子、滴管、一次性小勺子。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要一起探索身体的奥秘。
一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：酱油汤
1.小游戏：尝一尝，猜一猜。
出示一杯酱油汤。引入：老师手中有一杯独特的饮品，谁来品尝一下。（一位同学品尝）
2.提问：它是什么？（预设：尝出了酱油味）它就是我们今天的主角酱油，可以使菜汤更鲜美！
3.出示三杯酱油水。提问：现在这里有三杯酱油水，你觉得哪杯酱油水味道浓，为什么？（猜测：颜色深的味道浓，颜色浅的味道淡）
4.揭示课题：观察与比较（板书）。
[设计意图]酱油汤是学生熟悉的，以品尝导入，激发好奇心，并且适当铺垫，更好地衔接探索活动。
二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）材料准备：教学课件
活动一：给酱油水排序、编号
1.任务：出示酱油水图片，按颜色深浅排序并编号。 2.学生观察、排序并编号。
3.提问：我们根据什么排序？（预设：颜色深浅）用到哪个感觉器官判断出颜色深浅的？（预设：眼睛）又是怎么编号的呢？（预设：颜色浅的我编为序号1……）
4.小结：我们用眼睛观察比较，发现酱油颜色深浅不同，按深浅进行排序并标上了序号。
5.提问：除了眼睛看，我们还能加入别的感觉器官去观察，帮助我们了解更多的信息呢？（预设：可以用鼻子闻气味，用嘴巴尝味道）
提示：老师准备的是矿泉水或凉白开，可以品尝，在生活中陌生的物品不要轻易品尝！
6.小结：在排序的过程中发现，酱油滴加多，颜色深，气味浓，味道重；滴加少，颜色浅，气味淡，味道淡。
[设计意图]通过视觉器官观察酱油水图片，按颜色深浅给图片排序。在此基础上，让学生研讨分析用鼻闻、用嘴尝也能比较酱油的多少，多感官方法的指导为后续活动做了铺垫。
活动二：配置酱油水
材料准备：教学课件、记录表、酱油、矿泉水、3个杯子、滴管、一次性小勺子
1.谈话：刚才观察了老师配制的酱油水，现在想不想自己动手配制酱油水呢？
2.出示任务：配制三杯颜色深浅不同的酱油水。提问：你准备怎么配制？
3.教师演示指导：滴管的使用（特别指出怎样算一滴）。
4.学生实验，完成记录表。
5.交流反馈：我们的配制方法与经验。
6.提问：在配制过程中，我们使用了哪些感觉器官，分别有什么发现？
7.让学生自由发表，并整理疑问。
8.小结：在配置酱油水的过程中，我们有多个感觉器官参与，有视觉（眼睛）、嗅觉（鼻子）、味觉（舌头）、触觉（皮肤）。在很多活动中，人体感觉器官是共同参与，这使得我们获得的信息更全面，判断更准确。
[设计意图]给酱油水的观察排序活动到配置酱油水活动，体现了活动的进阶性，在具体的配置酱油水活动中中，引导学生充分体验感受人体多个感觉器官共同参与了观察与比较，从感觉走向了感知。
三、整理小结，提升认识（预设3分钟）材料准备：印泥
1.部分班级学生“时间胶囊”信息记录表再次投屏展示。
2.教师演示印手印活动，学生在记录表的正面印上手印。
3.信息补充：课后和家人一起补充完善。
4.封存仪式：自选胶囊材料进行封存，自选封存方式，等六年级时再打开。
[设计意图]将写有对自己生长期待的记录表封装起来，装在一个叫作“时间胶囊”的容器中，期待六年级时的再次打开。印手印活动也让活动更有仪式感，考虑到一年级学生信息填写存在困难，将课堂延伸到家里，和家人一起完成“时间胶囊”的制作。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）1.提问：再配制一杯酱油水，让它也能排在1 杯和3号杯之间，你准备怎么做？
2.交流反馈。
3.出示柠檬水。提问：老师每天要喝一杯柠檬水，你觉得我是怎么配制的呢？
4.小结：回家可以自己动手配制酱油水、糖水、柠檬水，从中感受科学的味道！
【教学后记】
7.身体的“时间胶囊”
【教学目标】
[科学观念]
伴随年龄的增长，身体会发生很多变化，包括体重、身高、面容等等。
[科学思维]
对照哥哥姐姐们的身体生长情况，推测自己身体的生长变化，认识到自己的身体将发生很多变化。
[探究实践]
确定合适的成长信息作为“时间胶囊”的内容，测量和收集自己的身体信息数据。
[态度责任]
1.每一位同学都能完成“时间胶囊”的制作，激发对“自己未来是怎么样”的思考，乐于分享自己的见解。
2.关注自己的身体生长，理解我们都有着生长发育的过程，树立积极健康的成长观念。
【教学重点】
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
测量和记录目前自己的身体信息，推测未来自己身体的生长变化情况。
【教学难点】
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能够关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任，理解我们都有着生长发育的过程。
【教学准备】
[教师]1.教学课件；2.软尺、身高体重秤、记录单、信纸、印泥等。
[学生]1.学习单；2.画笔；3.“时间胶囊”密封容器。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要一起探索身体的奥秘。
一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：视频
1.提问：一年级是小学的开始，六年级是小学的最后一年，在这六年中，我们可以学会很多。到了六年级，你最想自己可以独立做什么事？（预设：骑自行车、游泳、放风筝、弹钢琴等）
2.讨论：你还想和六年级的自己说什么？
3.播放：“时间胶囊”视频。
4.任务出示：做一个“时间胶囊”，把我们的身体信息装进去，到六年级时再打开。（板书课题）
[设计意图]通过提问六年级想独立做什么事，引导学生关注未来的自己，从而引入本课。通过时间胶囊视频，激发学生制作兴趣。
二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）（一）六年级的自己
材料准备：六年级学生照片、卷尺、体重计
1.出示六年级学生照片，提问：“时间胶囊”可以让未来的自己和现在的自己对话，预想一下，未来六年级的时候，我们会是什么样呢？你是怎么预测的？（预设：因为我哥哥是这样的）
2.提出任务：根据自己的思考和观察六年级学生的模样，在学习单上画一画“六年级的自己”，并预测未来自己的身高、体重、学会的技能等。
3.学生开始画图记录。（教师巡回指导）
4.学生结合绘画作品交流分享。
[设计意图]未来的自己是充满未知的，也是学生非常感兴趣的，通过预测未来并通过六年级学生照片的呈现观察，让学生进行绘制未来的自己，激发学习的兴趣。
（二）现在的自己
1.提问：六年级的我们已经画好，现在的自己是什么样呢？你会如何介绍现在的自己呢？
2.小结：是的，我们除了可以介绍自己现在的身高、体重外，还可以介绍、掌握的技能，也可以分享有趣的故事等等。
3.学生讨论交流。（有条件的可安排实际测量，或提前与体育老师协作开展身高、体重等测量）
4.适当补充填写学习单。
[设计意图]“时间胶囊”重在记录现在的信息，为后期打开做好准备。通过创设和未来的自己对话，激发学生对现在自己的认识。
（三）健康的自己
1.提问：如何才能从现在的自己健康长大到未来的自己呢？
2.学生交流讨论，并说明自己的理由。
3.小结：健康饮食、加强体育锻炼、保证充足的睡眠、保持良好的心情、保护身体不受伤害，能让我们的身体健康地成长。
[设计意图]通过对六年级自己的预测与一年级的自己的身体情况的对比，提出健康生长的措施，认同健康生活是自己的责任。
三、整理小结，提升认识（预设3分钟）材料准备：印泥
5.部分班级学生“时间胶囊”信息记录表再次投屏展示。
6.教师演示印手印活动，学生在记录表的正面印上手印。
7.信息补充：课后和家人一起补充完善。
8.封存仪式：自选胶囊材料进行封存，自选封存方式，等六年级时再打开。
[设计意图]将写有对自己生长期待的记录表封装起来，装在一个叫作“时间胶囊”的容器中，期待六年级时的再次打开。印手印活动也让活动更有仪式感，考虑到一年级学生信息填写存在困难，将课堂延伸到家里，和家人一起完成“时间胶囊”的制作。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）布置学生整理本单元的记录，编成小册子，后续将进行班级分享并保存。
[设计意图]收集本单元的记录并保存，六年级时打开翻看，也能发现自己的成长。
【教学后记】
【教学目标】
[科学观念]
我们的身体可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，身体外形具有左右对称的特点。
[科学思维]
通过“被遮住的一半和露出的一半是一样的”建立起对身体外形对称性的初步体验。
[探究实践]
通过手摸、耳听、让光透过手指等方法观察并发现身体骨骼、肌肉、内脏器官等信息，激发调动学生的好奇心和探究欲望；对身体外形结构的观察，核心是认识身体的基本结构——头、颈、躯干和四肢；通过画图的方式记录自己的身体，以此进一步了解人体结构。
[态度责任]
注意保护身体各个器官；当遇到无法直接观察物体时，可以通过阅读科普书来了解物体。
【教学重点】
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
观察身体的外部和内部。
【教学难点】
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能用摸、听等方法探知身体内部，提出合理见解。
【教学准备】
[教师]1.教学课件；2.感觉器官板贴。
[学生]1.活动记录单；2.直尺；3.手电筒。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要一起探索身体的奥秘。
一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）
材料准备：课件、感觉器官板贴
1.引入：同学们，第一单元我们研究了很多植物，从今天开始，我们要一起研究我们自己。思考一下，我们的身体哪些部分呢？我们可以借助自己身上的哪些感官来观察自己呢？(预设:眼睛等)
2.课件出示人体感觉器官并板贴。
3.过渡：这节课我们要继续利用身体上的这些器官来观察我们自己的身体。（板书课题：我们的身体）。
[设计意图]回顾前期所学知识，梳理科学观察所需感官，明确本单元学习内容，揭示本课课题。
二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）材料准备：教学课件、活动记录单、直尺
1.地球家园中有什么（预设19分钟）
（1）讨论：请大家自由发言，说说你知道的地球家园中有什么？（教师随机板书）
随机提醒：请大家安静倾听，前面同学说到的内容，后面同学不要重复，有补充或者不同意见的同学请举手发言。
（2）欣赏：大家说到内容可真多，老师也准备了一些图片，让我们一起欣赏。（根据图片内容摘录板书）
（3）画图：看来地球家园中的物体可真多那。这里有一张地球家园图，请大家想一想，我们可以添加什么？请大家用你自己喜欢的画笔简要画一画。
（4）展示：请各小组上来展示图画，并介绍你在地球家园图中画了什么。（教师随机板书）
（5）分类：那么多事物，我们试着简单的分分类。（如将树木花草归为“植物”，将虫鱼鸟兽归为“动物”等，当然也可以从有无生命、是否天然等标准分类，教师挑选典型的一种标准随机完成板书）。
2.地球家园外有什么（预设5分钟）
（1）提问：我们站在地球家园往外看，又能发现什么？
（2）交流：学生自由发言。（教师随机板书）
3.缺少其中一样可以吗（预设6分钟）
（1）提问：地球家园中有那么多物体，缺少一样可以吗？
（2）讨论：请用“如果缺少了……，就会……”说说理由。
[设计意图]通过自由讨论、集体欣赏、自主展示的方式引导学生从多个层面完善学生对地球家园里的事物的认识，并通过不同视角的观察发现区分地球家园内外的事物，同时认识地球家园中的事物之间的相互关系。
三、整理小结，提升认识（预设3分钟）材料准备：班级记录单。
1.提问：通过大家的研究，我们发现地球家园中有许多事物，他们有……
2.小结：他们有的是大自然天然形成的，有的是人们创造的，有的是有生命的，有的是没有什么生命的……形形色色的物体组成了我们可爱的地球家园。他们之间是相互联系，缺一不可的，人类的生活离不开地球家园提供的各种资源。我们要珍爱我们地球家园中的每一位“成员”，保护我们的地球家园。
[设计意图]系统梳理师生课堂中的研究交流发现，建构地球系统的模型，并认识相互之间的关系，增进对地球家园事物的关注和热爱。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）材料准备：教学课件
1.提问：今天我们观察了身体的外部和内部，你们还有想知道的问题吗？
2.让学生自由发表，并整理疑问。
3.小结：这些问题，我们可以通过查阅资料等方式进一步研究。当我们遇到不能直接观察的物体时，老师要向大家推荐科学阅读，我们一年级小朋友，可以去阅读一些关于身体内部结构的绘本，相信大家会有更多的收获。
[设计意图]指导学生新的科学学习方法，有助于学生在无法直接观察的情况下探索新的科学知识，激励学生持续学习。
【教学后记】
2.发现生长
【教学目标】
[科学观念]
从出生到现在的生长发育过程中除了身高、体重、观察能力、思考能力、运动能力等方面都在发生着变化。
[科学思维]
通过出生时的手脚印、不同年龄阶段的照片，不同时期的衣服、鞋、帽子等，通过学生儿童时期的体检记录，可以快速地找到身高和体重等的变化。
[探究实践]
1.通过观察、比较衣服的变化，知道自己的身体在逐渐长高、长大。
2.通过观察、比较体重、牙齿、手掌等方面，找到更多的证据，发现身体的各个部分都在发生变化，认识到身体变化与生长之间的关系。
[态度责任]
通过感受自己的身体变化，关心自己和他人的生长发育，关注生长过程中的健康。
【教学重点】
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
能发现并认识到从出生到现在，我们都在不断地生长。
【教学难点】
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
尝试从不同角度证明自己身体的生长变化。
【教学准备】
[教师]1.教学课件；2.学生小时候的照片；3.教学卡片；班级记录表。
[学生]1.小组记录表；2.彩色笔；3.教学卡片。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要继续探索身体的奥秘。
一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：一组孩子从出生到一年级的照片
1.游戏：猜猜他（她）是谁？师逐图出示班级某学生刚出生到一年级的照片，学生猜。
2.过渡：“这么熟悉的同学，为什么我们很难一下子就猜对？”
3.同时再出示某生刚出生和一年级的照片，进行对比，说说这位同学有哪些明显的变化。
4.师小结：我们每位同学也和照片里的同学一样，在不知不觉中就长大了。有哪些事物能证明我们在长大呢？今天这节课我们一起来发现自己的生长。（板书课题：发现生长）
[设计意图]班级学生照片能让学生感到熟悉而亲切，但是与婴儿时期相比，很多同学变化较大，这样的冲突有助于学生发现同学和自己的生长变化，从而激发学生关心身体变化的兴趣。二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）材料准备：生长变化卡片、小组记录表、班级记录表、彩色笔
活动一：找证据
1.教师再次出示一组不同年龄段的孩子照片：刚出生婴儿、一年级学生、高年级学生，说说看到了哪些明显的变化？
2.尝试按照猜测的年龄阶段给三张图片排序。（从小到大板贴）
3.出示一组不同年龄阶段适合穿的衣服，提问：这三件衣服适合哪个图片里的人穿？请同学上台贴一贴，并说说自己的理由。其他同学做补充。
4.老师还给同学准备了好多这样的物品，接下来请同学们给这些物品分分类，分别属于谁或者适合谁？贴在记录表上。
第一组图片：奶瓶 吸管杯 运动水壶
第二组图片：新牙 乳牙 恒牙
第三组图片：婴儿鞋 童鞋 运动鞋 第四组图片：体重3千克 25千克 50千克
5.学生小组合作，将图片分类整理到小组记录表中，小组内讨论：为什么这样贴？
6.交流：完成班级记录表。
7.小结：通过讨论，我们发现这些证明都能证明我们在慢慢长大。
活动二：画证据
1.师过渡：我们刚才通过整理发现了很多证据证明了我们在成长，同学们还还想到了哪些证据也能证明我们在长大？生尝试回答，师帮助其完善。
2.老师给每个同学准备一些空白小卡片，思考：还有哪些变化能能证明我们身体的生长，用简单的图文画一画。
3.小组再次讨论，将学生画的卡片分类别贴到小组记录表或者班级记录表。
[设计意图]鉴于一年级学生的能力，第一个活动采用教师提供信息，学生分类的方式进行，降低收集证据的难度。第二个活动在第一个活动基础上进行，学生探究难度就降低，从模仿到创造，有助于思维提升。
三、整理小结，提升认识（预设3分钟）
材料准备：课件、班级成长证据记录表
1.观察班级记录表，提问：“我们找到了哪些事物，可以证明我们在长大？”
2.教师示范：举例说说这些事物是怎样证明我们在长大。
3.学生模仿说说其他证据是怎样证明我们在长大的。
4.提问：小猫、小狗也会长大吗？你有什么证据能说明它们也会长大？
5.小结：我们人、猫狗等动物，以及植物都会生长变化，只要你留心观察，会找到各种长大的证据。
[设计意图]“哪些事物可以证明我们在长大？”这个问题是贯穿教学始终的，教师要在各个环节引导学生多方面、多角度地观察发现自己的生长变化，由于一年级表达能力的限制，教师可以适当进行示范，随后引导学生学生用证据说话。同样，学生对于猫狗的生长变化证据例举也能举一反三，而且会兴趣浓厚。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）
材料准备：课件
1.布置课后作业：画一画自己熟悉的动物或者植物生长变化的证据。
[设计意图]从寻找人的生长变化证据转向植物或动物的生长变化证据，引导学生认识生物生长变化的相同和不同之处。
【教学后记】
3.游戏中的观察
【教学目标】
[科学观念]
通过用眼看，用耳听，能帮助人们在游戏和活动中更准确、更快地获得信息，从而提高活动的效率。
[科学思维]
记录并比较不同方法产生的数据，知道多感官参与能更准确地获得信息，从而更好地解决问题。
[探究实践]
1.通过抓尺子游戏的实践体验，感受各种感官的作用。
2.通过翻拍手的游戏，锻炼手眼等感觉的协调能力，培养竞争意识。
[态度责任]
明白感官综合运用的好处，爱护感觉器官，为他们的成长和学习打下坚实的基础。
【教学重点】
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
体验和认识用眼、耳结合等多感官使用的重要作用。
【教学难点】
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
通过结构性的游戏设置，多角度体会眼、耳结合等多感官使用对解决问题的好处。
【教学准备】
[教师]1.教学课件
[学生]1.反应速度尺（2人1条）；2.活动记录表；3.眼罩。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要继续探索身体的奥秘。
一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：教学课件
1.出示老鹰捉小鸡图片，提问：请同学们说说有什么方法能够在游戏中获胜？
2.过渡：这些制胜的方法中，我们用到了哪些感觉器官？
3.小结：在老鹰捉小鸡的游戏中，我们主要会用到眼、耳、皮肤等三种感觉器官。
4.出示课题：今天我们就来看看在其他游戏中，会用到哪些感觉器官？（板书课题）
[设计意图]通过学生熟悉的游戏，进一步认识自己的感觉器官，激发学生玩其他比较反应速度快慢游戏的兴趣。
二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）材料准备：眼罩、反应速度尺、活动记录表。
过渡：为了测试大家的反应快慢，我们来玩一个抓尺子的游戏。
（一）方法一：蒙眼睛，无口令
1.出示游戏规则一：
①两人一组，一人蒙住眼睛抓尺子，一人释放尺子。
②每人做5次及以上。
③记录抓住尺子的次数。
④交换角色。
2.学生玩抓尺子游戏，教师巡视指导。
3.师生交流。
教师重点提问：游戏中，我们用到了哪些感觉器官？
（预设：没有用到感觉器官，很难抓到尺子。）
（二）方法二：蒙眼睛，听口令
1.出示游戏规则：
①两人一组，一人蒙住眼睛抓尺子，一人喊口令并释放尺子。
②每人做5次及以上。
③记录抓住尺子的次数。
④交换角色。
2.学生玩抓尺子游戏，教师巡视指导。
3.师生交流。
教师重点提问：游戏中，我们用到了哪些感觉器官？
（预设：使用了耳朵这一感觉器官帮助抓尺子，比较容易抓到尺子。）
（三）方法三：睁眼睛，听口令
1.出示游戏规则：
①两人一组，一人睁开眼睛抓尺子，另一人喊口令并释放尺子。
②每人做5次及以上。
③记录抓住尺子的次数。
④交换角色。
2.学生玩抓尺子游戏，师巡视指导。
3.师生交流。
教师重点提问：游戏中，我们用到了哪些感觉器官？
（预设：使用了耳朵、眼睛等感觉器官帮助抓尺子，很容易抓到尺子。）
[设计意图]通过三个有递进层次的抓尺子游戏，让学生感受到在游戏中，增加感觉器官的运用，能够帮助我们更好地赢得比赛。
三、整理小结，提升认识（预设3分钟）
1.提问：玩抓尺子游戏中，你用到了哪些感觉器官？（预设：耳朵、眼睛等感觉器官。）
2.提问：根据刚才的抓尺子游戏，你有什么发现？
（预设：我发现方法三最容易抓到尺子。）
3.追问：为什么方法三最容易抓到尺子？
教师小结：综合运用耳朵、眼睛、手等多种感觉器官，能帮助我们更好地完成游戏。
[设计意图]引导学生对游戏过程的分析，在比较讨论和交流中，进一步分析不同感官参与下的不同效果，真实体验借助眼、耳结合等多感官运用的好处，从而更加突出本课的重点，化解学习难点。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）1.出示翻拍手游戏，引入：今天的抓尺子游戏中，我们用到了眼睛、耳朵、手以及大脑的相互配合，在生活中有许多游戏，往往也有多种感觉器官的参与，比如翻拍手游戏。
2.布置作业：课外和同学玩一玩翻拍手等游戏，思考在游戏中，人体的感觉器官是怎样帮助我们的？[设计意图]通过拓展，引出其他不同感觉器官共同作用的一些活动，从而进一步感受多感官配合作用的好处，并积极留心身边事物。
【教学后记】
4.气味告诉我们
【教学目标】
[科学观念]
可以用闻气味的方法来认识物体，知道鼻子也是我们的感觉器官，能够帮助我们认识物体的特征。
[科学思维]
记录并分析装袋辨物的观察结果，知道单一感官具有一定的局限性，认识到多感官参与能更准确地获得信息。
[探究实践]
1.通过闻物品气味的活动，知道不同的物品具有不同的气味。
2.通过装袋辨物的活动，发现依靠单一嗅觉也能帮助我们分辨物品。
[态度责任]
明白感官综合运用的好处，能用准确的语言和词汇来描述气味特征。
【教学重点】
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
体验和认识用眼、耳结合等多感官使用的重要作用。
【教学难点】
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
通过结构性的游戏设置，多角度体会眼、耳结合等多感官使用对解决问题的好处。
【教学准备】
[教师]1.教学课件
[学生]1.反应速度尺（2人1条）；2.活动记录表；3.眼罩。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要一起探索身体的奥秘。
一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：教学课件
1．出示图片，提问：放学回家，刚开门，就知道妈妈厨房在烧红烧肉，你是怎么知道的？
2．引入：是呀，鼻子是我们身体的一种感觉器官，它能够让我们闻到气味，在鼻子的帮助下我们能区分不同的物品吗？这节课我们一起来研究。（板书课题）
[设计意图]借助学生最熟悉的生活场景和现象聚焦，从而引出今天的研究主题，贴近生活，又直接明了。
二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）材料准备：橘子皮、花椒、洋葱、大蒜；封口袋四个；洋葱和橘皮混装袋每组1个
活动一：闻一闻物体的气味
1.教师出示橘子皮、大蒜、花椒、洋葱四种物品，提问：你们认识这些物品吗？谁来介绍一下？
2.引导：我们眼睛已经认识这些物品了，那你能用鼻子再来认识一下他们吗？请两人一小组闻一闻这些物品，并向同桌说一说你闻到的气味有怎样的特征。
3.小组活动，教师巡视指导。
4.交流，教师重点引导学生用更多的语言描述气味特征。
活动二：根据气味猜测物品
1.设置游戏活动，进行物品辨别：接下去，我们要进行一个小游戏，每个小组两位同学把物品用袋子装起来，封好口袋，然后请另外的两位同学闻一闻，描述气味的特点，猜一猜，它是什么物品？完了以后两两交换。注意，放的时候不要被看到；猜测前先要描述闻到的气味特征。
2.学生4人小组两两合作，装物品，扎口袋，闻物品，猜物品。
3.学生活动，教师巡视。
4.交流，教师重点关注“闻一闻后的特征描述”环节。
[设计意图]通过游戏活动，让学生自己装，自己闻，自己描述，进行物品猜测。一方面是强化学生对四种物品气味特征的准确描述；二是借助趣味的活动，增强探究性。
活动三：辨别盲袋的物品
1.每一小组领取一个物品盲袋。
2.教师引导：老师也在袋子里装了物品，小组每位同学都认真闻一闻，将味道的气味特点跟同组同学说一说，再猜一猜。
3.教师巡视，指导操作过程，询问气味特征。
4.集体反馈交流：（1）闻到的气体特征；（2）猜测物品。
5.教师打开盲袋揭秘。
[设计意图]运用盲盒方式，内装两种学生已经熟悉气味、并且气味也具有一定辨识性的物品——花椒和洋葱，进一步增强学生对气味特征的描述，促进学生在比较和思考中强化推测。
三、整理小结，提升认识（预设3分钟）材料准备：教学课件
1.提问：通过闻气味，我们都判断对了吗？你认为哪些物品最难辨别？
2.师生交流、总结：仅靠我们的鼻子有时候难以准确辨别，需要借助其他感官。
3.提问：除了眼睛外，如果还可以选择另外一种感觉器官帮忙的话，你会选择哪一种？为什么？
教师特别指出：嘴巴尝的方法不能随意使用，一些不知道的物品或其他不明物体不能尝，否则有危险。
[设计意图]通过对两个活动的研讨交流，让学生体会到单靠一种感觉器官不能精准化辨别物体，还要寻求舌等感官的帮忙。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）引导：今天我们又学会了用鼻子闻和嘴巴尝两个本领，请小朋友们和爸爸妈妈一起做游戏，先闭眼尝尝水果切片（或饭菜）味道，然后告诉爸爸妈妈是什么水果（或饭菜），看看我们的判断是否准确。
[设计意图]把上课学到的新的观察方法去辨别生活中的物品，激发学生课后继续探究的热情。【教学后记】
5.通过感官来发现
【教学目标】
[科学观念]
每一种感觉器官的作用是独立的，但认识世界时，它们又不可分割，是综合性的。
[科学思维]
记录并比较不同方法产生的数据，知道多感官参与能更准确地获得信息，从而更好地解决问题。
[探究实践]
1.通过抓尺子游戏的实践体验，感受各种感官的作用。
2.通过翻拍手的游戏，锻炼手眼等感觉的协调能力，培养竞争意识。
[态度责任]
明白感官综合运用的好处，爱护感觉器官，为他们的成长和学习打下坚实的基础。
【教学重点】
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
体验和认识用眼、耳结合等多感官使用的重要作用。
【教学难点】
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
通过结构性的游戏设置，多角度体会眼、耳结合等多感官使用对解决问题的好处。
【教学准备】
[教师]1.教学课件
[学生]1.反应速度尺（2人1条）；2.活动记录表；3.眼罩。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要一起探索身体的奥秘。
一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：教学课件、每组一个橘子
1.提问：同学们，在吃橘子的过程中我们用了哪些感觉器官？每一种感觉器官给我们提供了哪些信息？
2.师生交流，课件出示各种感觉器官及观察方法。
教师适时提醒孩子：陌生的物品不要轻易去闻或品尝。
3.提问：举例说说在生活中你是通过什么感觉器官发现了什么信息？
4.揭示课题：这节课我们将通过感官来发现。（板书课题：通过感官来发现）
[设计意图]通过吃橘子活动，引导学生梳理我们的感觉器官，说一说每种感官能告诉我们信息，适时聚焦到本课主题，生动有趣。
二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）材料准备：教学课件、观察记录表
1.引入：同学们，我们的校园花坛里有哪些事物？这些事物分别有哪些特征呢？今天啊，我们就来仔细观察一下吧！
2.提问：你们准备怎么观察？怎么记录呢？
3.出示举例图片，引导：我们可以及时把自己发现的记录下来。
4.教师出示记录表，斌提醒注意事项：尽可能多的用上感觉器官（不熟悉的物品不要用尝这种方法哦！）
5.学生开始观察记录。（指定区域，教师巡回指导）
6.交流：在花坛或草地上你观察到了什么？是怎样记录的？学生结合绘画作品交流分享。
（预设：我看到了大树是绿色的，高高的，小草矮矮的，鲜艳的花朵……我听到了小鸟的叫声……我闻到了小花的清香……我感受到了大树树干粗糙，……）
7.总结：我们通过不同的感官获得了不同的信息，每种感官都能感知对应的信息。其中眼睛帮助我们获得视觉信息、耳朵获得听觉信息、鼻子获得嗅觉信息、舌头获得味觉信息、皮肤获得触觉信息。
[设计意图]事先教师安排好校园指定观察区域，引导学生用多种感官进行观察，同时指导学生把观察到的信息画下来，让学生知道“图画”是一种很好的观察记录方法，这样既有观察方法的指导，又能激起学生学习兴趣。
三、整理小结，提升认识（预设3分钟）材料准备：教学课件、学生观察记录表
1.提问：在刚才的观察中，我们获得了哪些信息？
2.教师出示教室里的一个盆栽，提问：如果给你一个机会，再仔细观察一下这个盆栽，你会有什么新发现？
3.小结：每种器官都有对应的感知本领，如果我们同时运用更多的感觉器官，并且反复地仔细观察事物，就会有更多的发现。
[设计意图]进一步体会到单独使用感官是比较单一的，用多种感官观察同一事物，能获得更多，更全面的信息。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）材料准备：教学课件
1.教师出示班级戴眼镜同学的照片（或学校老师）。提问：这是谁呢？为什么戴眼镜？
2.谈话：眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们重要的器官，我们要好好保护他们，那么我们应该怎么做呢？
3.出示保护器官小歌谣，读一读歌谣，小结：生活中我们要爱护我们的感觉器官。
[设计意图]从身边孩子近视为例，让学生们认识到保护感觉器官的重要性。
【教学后记】
6.观察与比较
【教学目标】
[科学观念]
运用人体多个感觉器官共同参与活动，能够观察、分析、比较事物的诸多特征，可以对事物进行更全面的描述。
[科学思维]
运用多种器官进行观察比较，从单纯的感觉信息逐渐走向对事物的整体认知。
[探究实践]
1.通过给酱油水按颜色深浅排序活动，对酱油水的含量进行比较，认识事物的变化及特征。
2.思考并实践配置三杯颜色深浅不同的酱油水，通过画图的方式记录配置方法。
[态度责任]
分享自己的发现和做法，列举感觉器官的功能，增强爱护感觉器官的意识。
【教学重点】
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
通过感觉器官的共同参与，配置出三杯不同颜色的酱油水。
【教学难点】
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能如实描述事物的特征和配置的方法，并将配置的方法记录下来。
【教学准备】
[教师]1.教学课件；2.酱油汤。
[学生]1.记录单；2.每组一份酱油、矿泉水；3个杯子、滴管、一次性小勺子。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要一起探索身体的奥秘。
一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：酱油汤
1.小游戏：尝一尝，猜一猜。
出示一杯酱油汤。引入：老师手中有一杯独特的饮品，谁来品尝一下。（一位同学品尝）
2.提问：它是什么？（预设：尝出了酱油味）它就是我们今天的主角酱油，可以使菜汤更鲜美！
3.出示三杯酱油水。提问：现在这里有三杯酱油水，你觉得哪杯酱油水味道浓，为什么？（猜测：颜色深的味道浓，颜色浅的味道淡）
4.揭示课题：观察与比较（板书）。
[设计意图]酱油汤是学生熟悉的，以品尝导入，激发好奇心，并且适当铺垫，更好地衔接探索活动。
二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）材料准备：教学课件
活动一：给酱油水排序、编号
1.任务：出示酱油水图片，按颜色深浅排序并编号。 2.学生观察、排序并编号。
3.提问：我们根据什么排序？（预设：颜色深浅）用到哪个感觉器官判断出颜色深浅的？（预设：眼睛）又是怎么编号的呢？（预设：颜色浅的我编为序号1……）
4.小结：我们用眼睛观察比较，发现酱油颜色深浅不同，按深浅进行排序并标上了序号。
5.提问：除了眼睛看，我们还能加入别的感觉器官去观察，帮助我们了解更多的信息呢？（预设：可以用鼻子闻气味，用嘴巴尝味道）
提示：老师准备的是矿泉水或凉白开，可以品尝，在生活中陌生的物品不要轻易品尝！
6.小结：在排序的过程中发现，酱油滴加多，颜色深，气味浓，味道重；滴加少，颜色浅，气味淡，味道淡。
[设计意图]通过视觉器官观察酱油水图片，按颜色深浅给图片排序。在此基础上，让学生研讨分析用鼻闻、用嘴尝也能比较酱油的多少，多感官方法的指导为后续活动做了铺垫。
活动二：配置酱油水
材料准备：教学课件、记录表、酱油、矿泉水、3个杯子、滴管、一次性小勺子
1.谈话：刚才观察了老师配制的酱油水，现在想不想自己动手配制酱油水呢？
2.出示任务：配制三杯颜色深浅不同的酱油水。提问：你准备怎么配制？
3.教师演示指导：滴管的使用（特别指出怎样算一滴）。
4.学生实验，完成记录表。
5.交流反馈：我们的配制方法与经验。
6.提问：在配制过程中，我们使用了哪些感觉器官，分别有什么发现？
7.让学生自由发表，并整理疑问。
8.小结：在配置酱油水的过程中，我们有多个感觉器官参与，有视觉（眼睛）、嗅觉（鼻子）、味觉（舌头）、触觉（皮肤）。在很多活动中，人体感觉器官是共同参与，这使得我们获得的信息更全面，判断更准确。
[设计意图]给酱油水的观察排序活动到配置酱油水活动，体现了活动的进阶性，在具体的配置酱油水活动中中，引导学生充分体验感受人体多个感觉器官共同参与了观察与比较，从感觉走向了感知。
三、整理小结，提升认识（预设3分钟）材料准备：印泥
1.部分班级学生“时间胶囊”信息记录表再次投屏展示。
2.教师演示印手印活动，学生在记录表的正面印上手印。
3.信息补充：课后和家人一起补充完善。
4.封存仪式：自选胶囊材料进行封存，自选封存方式，等六年级时再打开。
[设计意图]将写有对自己生长期待的记录表封装起来，装在一个叫作“时间胶囊”的容器中，期待六年级时的再次打开。印手印活动也让活动更有仪式感，考虑到一年级学生信息填写存在困难，将课堂延伸到家里，和家人一起完成“时间胶囊”的制作。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）1.提问：再配制一杯酱油水，让它也能排在1 杯和3号杯之间，你准备怎么做？
2.交流反馈。
3.出示柠檬水。提问：老师每天要喝一杯柠檬水，你觉得我是怎么配制的呢？
4.小结：回家可以自己动手配制酱油水、糖水、柠檬水，从中感受科学的味道！
【教学后记】
7.身体的“时间胶囊”
【教学目标】
[科学观念]
伴随年龄的增长，身体会发生很多变化，包括体重、身高、面容等等。
[科学思维]
对照哥哥姐姐们的身体生长情况，推测自己身体的生长变化，认识到自己的身体将发生很多变化。
[探究实践]
确定合适的成长信息作为“时间胶囊”的内容，测量和收集自己的身体信息数据。
[态度责任]
1.每一位同学都能完成“时间胶囊”的制作，激发对“自己未来是怎么样”的思考，乐于分享自己的见解。
2.关注自己的身体生长，理解我们都有着生长发育的过程，树立积极健康的成长观念。
【教学重点】
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
测量和记录目前自己的身体信息，推测未来自己身体的生长变化情况。
【教学难点】
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能够关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任，理解我们都有着生长发育的过程。
【教学准备】
[教师]1.教学课件；2.软尺、身高体重秤、记录单、信纸、印泥等。
[学生]1.学习单；2.画笔；3.“时间胶囊”密封容器。
【教学过程】
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
课前谈话，提出要求：
主要内容：从今天开始，我们将要一起探索身体的奥秘。
一、引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：视频
1.提问：一年级是小学的开始，六年级是小学的最后一年，在这六年中，我们可以学会很多。到了六年级，你最想自己可以独立做什么事？（预设：骑自行车、游泳、放风筝、弹钢琴等）
2.讨论：你还想和六年级的自己说什么？
3.播放：“时间胶囊”视频。
4.任务出示：做一个“时间胶囊”，把我们的身体信息装进去，到六年级时再打开。（板书课题）
[设计意图]通过提问六年级想独立做什么事，引导学生关注未来的自己，从而引入本课。通过时间胶囊视频，激发学生制作兴趣。
二、探索研讨、引导发现（预设30分钟）（一）六年级的自己
材料准备：六年级学生照片、卷尺、体重计
1.出示六年级学生照片，提问：“时间胶囊”可以让未来的自己和现在的自己对话，预想一下，未来六年级的时候，我们会是什么样呢？你是怎么预测的？（预设：因为我哥哥是这样的）
2.提出任务：根据自己的思考和观察六年级学生的模样，在学习单上画一画“六年级的自己”，并预测未来自己的身高、体重、学会的技能等。
3.学生开始画图记录。（教师巡回指导）
4.学生结合绘画作品交流分享。
[设计意图]未来的自己是充满未知的，也是学生非常感兴趣的，通过预测未来并通过六年级学生照片的呈现观察，让学生进行绘制未来的自己，激发学习的兴趣。
（二）现在的自己
1.提问：六年级的我们已经画好，现在的自己是什么样呢？你会如何介绍现在的自己呢？
2.小结：是的，我们除了可以介绍自己现在的身高、体重外，还可以介绍、掌握的技能，也可以分享有趣的故事等等。
3.学生讨论交流。（有条件的可安排实际测量，或提前与体育老师协作开展身高、体重等测量）
4.适当补充填写学习单。
[设计意图]“时间胶囊”重在记录现在的信息，为后期打开做好准备。通过创设和未来的自己对话，激发学生对现在自己的认识。
（三）健康的自己
1.提问：如何才能从现在的自己健康长大到未来的自己呢？
2.学生交流讨论，并说明自己的理由。
3.小结：健康饮食、加强体育锻炼、保证充足的睡眠、保持良好的心情、保护身体不受伤害，能让我们的身体健康地成长。
[设计意图]通过对六年级自己的预测与一年级的自己的身体情况的对比，提出健康生长的措施，认同健康生活是自己的责任。
三、整理小结，提升认识（预设3分钟）材料准备：印泥
5.部分班级学生“时间胶囊”信息记录表再次投屏展示。
6.教师演示印手印活动，学生在记录表的正面印上手印。
7.信息补充：课后和家人一起补充完善。
8.封存仪式：自选胶囊材料进行封存，自选封存方式，等六年级时再打开。
[设计意图]将写有对自己生长期待的记录表封装起来，装在一个叫作“时间胶囊”的容器中，期待六年级时的再次打开。印手印活动也让活动更有仪式感，考虑到一年级学生信息填写存在困难，将课堂延伸到家里，和家人一起完成“时间胶囊”的制作。在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、深入家园、拓展研究（预设4分钟）布置学生整理本单元的记录，编成小册子，后续将进行班级分享并保存。
[设计意图]收集本单元的记录并保存，六年级时打开翻看，也能发现自己的成长。
【教学后记】
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