小学语文蝴蝶的家教案

这是一份小学语文蝴蝶的家教案，共7页。教案主要包含了忆旧知，导新课，明任务，自提问，理问题，呈清单，解问题，促理解，小结全文等内容，欢迎下载使用。

1.认识本课生字，能够正确、流利地朗读课文。
2.能够综合运用本单元学到的提问的方法，梳理出有价值的问题。
3.尝试用联系上下文、寻找关键词句等方法解决问题。
教学重点：
1. 正确认读、理解生字词，能流利有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。
教学难点：
1. 引导学生体会作者如何进行细致的观察与想象，并表达出自己的感受。
2. 培养学生关爱生命、关心弱小的情感，以及对自然现象进行探索的兴趣。
教学过程:
一、忆旧知，导新课
1.同学们，在前面三篇课文的学习中，我们学会了提问，学做小小“学问”家，你们都学到了些什么呢?谁能带着大家一起回忆回忆。请同学们翻看前面三课的导语，一起梳理阅读方法。
课件出示:第5，6.7课阅读提示
预设:阅读思考、多角度提问，分类筛选、借助问题理解课文。
小结:我们在阅读的时候，要边读边思考，可以从整体局部，也可以从内容、写法、启示等不同角度提问，试着分类筛选出对理解课文最有帮助的问题，借助这些问题来理解课文。
2.今天让我们学着运用学过的阅读方法来学习一篇略读课文，让我们一起来读课文
课件出示:课题
二、明任务，自提问
1.请学生自己读一读课题下方的学习提示。看看一共有几个任务，分别是什么?课件出示:阅读提示
预设:有两个学习任务，一个是自己提出问题，试着分类，第二个是选出你认为最值得思考的问题，并试着解决问题。
2.现在就请同学们快速默读课文，自学生字，记录下自己的问题，并想想是从哪个角度提的。
课件出示:学习任务一;
默读谋文，自学生宇，记录下自己的问题，思考:是从哪个角度提的?
现在我们来读读这些生字。老师请一位同学来当小老师，如果他读对了，请同学们跟着他读一遍，如果有错误请同学们举手。
课件出示:生字检测
这里有一个多音字，请同学们来读读。
课件出示:家雀儿麻雀
这是同一种鸟吗?让我们放到课文去读读。你发现了什么?
预设:都是麻雀，家雀儿是麻雀的俗称，口语上的表达。
3.现在请同学们完成作业本第1题课件出示:作业本第1题
刚才同学们都梳理了自己的问题清单，现在请同学来交流，指名学生，交流自己提出的问题以及提问的角度。
预设1:“我”为什么要为蝴蝶着急?
你真会读书，根据课文内容提出了一个问题。
预设2;为什么第三至四自然段要用白问自答的方式来写?
文中“自问自答”的地方很多，这个同学发现了作者文章的秘密，
预设3:蜗牛的家又在哪里呢?
点拨:这位同学能联的生活想到了蜗牛。他从课文的启示的角度提出了问题还能提出哪些问题?
4.现在请同学选择自己提出的问题，试着完成问题清单(一)，可以根据提问的不同角度，给问题分类，最后筛选出自己认为最值得思考的问题，做好记号。
5.出示:问题清单(一)
教师小结:看来同学们已经学会了从不同的角度提出问题，并进行正确分类了。下面，我们就来进入下一个学习任务了，
三、理问题，呈清单
1.同学们都筛选了最值得思考的问题，接下来就请同学们现在小组内分享，并简单说说理由。
2.通过刚才的讨论，相信大家对问题一定有更加深入的了解，现在让我们进行小组合作，筛选出你们认为最值得思考的问题，填写到问题清单(二)上。
课件出示:学习活动二:
小组合作，筛选出你们认为最值得思考的问题，填写到问题清单(二)上。大家赶紧和你的组员一起讨论交流吧
现在让我们小组派代表和大家一起说说。你可以用上我们小组选出了旁语文()个最值得思考的问题，第一个问题是()，推荐的理由是()这样的形式和大家交流讨论。课件出示:
我们小组选出了()个最值得思考的问题，第一个问题是()，推荐的理由是()学生交流讨论
3.刚才每一个小组都展开热烈的讨论，一起筛选出组内最值得思考的问题。让我们一起来读读。
课件出示:最值得思考的问题
四、解问题，促理解
1.现在请小组选择一个最感兴趣的问题，重读文本，边读边思考，讨论问题的答案，等下进行小组展示学习成果。学习任务三:
自学:小组选择一个最感兴趣的问题，重读文本，边读边思考。
2.合学:小组讨论问题的答案。
3.展学:小组展示学习成果。
4.小组合学，讨论答案
(1)集体研讨问题
①引导学生阅读课文，勾画“我”为蝴蝶着急的语句。如“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”“我真为蝴蝶着急了。”“谁要是能说给我听，我就不着急了。”
课件出示:
问题研讨一:“我”为什么要为蝴蝶着急?
②让我们一起来读读这些句子，说说自己的感受。
课件出示:
想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。
我真为蝴蝶着急了。
谁要是能说给我听，我就不着急了。
③追问:作者反复写“我真为蝴蝶着急”,你读懂了什么?
预设;表达出了对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶“着急”。出示文字:对小生命的关爱之情
集体研讨问题
课件出示:
问题研讨二:为什么“小朋友”和“小女孩”都非常确信蝴蝶有家呢?
追问:你非常确定蝴蝶有家的根据是什么?
①预设:我从一位小朋友非常确定地说“非常确定”地说话中知道确信蝴蝶有家爱语义
引导交流;下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去。课件出示:
但是，一位小朋友非常确信地说:“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩!”
②除了小朋友认为蝴蝶有家，小女孩也表达了同样的观点，请同学们自由阅读第五自然段文中的三个“一定”分别指什么?
课件出示:
雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽面香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。
预设:蝴蝶一定有家:蝴蝶的家一定美丽而香甜:蝴蝶一定不像家雀儿。
追问:文中的三个“一定”,让你感受到了什么?动画圈出三个“一定”
预设:女孩对蝴蝶有家非常相信。
③小结:“小朋友”和“女孩”的观察视角非常独特。小朋友认为下雨时的蝴蝶飞得急急忙忙的，就确信蝴蝶有家，女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞，认为蝴蝶一定藏在一个秘密的家里。孩子的视角总是美好的，他们关注小生命，非常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中被淋湿，甚至失去生命，课件出示:
孩子的视角总是美好的，他们关注小生命，非常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中被淋湿，甚至失去生命。
(3)集体研讨问题
那他们的猜测对吗?蝴蝶的家到底在哪儿?让我们继续研讨。课件出示:
问题研讨三:蝴蝶的家到底在哪儿?
①作者最终有没有找到蝴蝶的语句?
预设:我从第6自然段知道没有找到蝴蝶的家。动画画出最后一个自然段
②请同学们有感情地朗读，体会作者没有找到蝴蝶的失落和担忧。
③小结:蝴蝶究竟有没有家?课文始终悬而未答。我们可以在课后通过多种途径查阅资料，寻找这个问题的答案。
5.咱们的孩子们真能干，我们用这个单元学到的提问的方法，我们自己提问，自
业本，完成下面练习。己归类，自己筛选，你又是用什么方法来尝试解决了问题。
课件出示:作业本第2题
五、小结全文
同学们，通过这节课的学习，让我们学会提问，并设法解决，我们的阅读理解才会更深入。让我们带着问题走出课堂，将学习延伸到课外，下课。
板书设计：
蝴蝶的家