高中第1章 走近细胞第2节 细胞的多样性和统一性第2课时教学设计
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这是一份高中第1章 走近细胞第2节 细胞的多样性和统一性第2课时教学设计,共2页。教案主要包含了教材分析,学情分析,教学目标,教学重点与难点,教学策略与方法,教学过程设计等内容,欢迎下载使用。
本节内容分为两个课时。第二课时认识原核生物生物的多样性,通过比较大肠杆菌和蓝细菌的结构又反映了
原核生物的统一性。再通过比较原核和真核生物的细胞模式图,归纳概括原核生物和真核生物的区别和联系,加
深学生对“细胞的多样性和统一性”概念的理解。
二、学情分析
上节课通过高倍显微镜观察动植物细胞和真菌细胞,对细胞的多样性和统一性有了一定的了解。这节课增加
原核生物的知识,并与真核生物进行比较,进一步理解细胞的多样性和统一性。
三、教学目标
知识方面:
1. 原核细胞的多样性和统一性(生命观念)。
2. 原核细胞和真核细胞的区别和联系(生命观念)。
能力方面:
通过比较、归纳、抽象和概括,阐明细胞有统一的结构模式(科学思维)。
情感与价值观方面:
1.认同细胞的多样性和统一性(生命观念)。
2.水华的治理和发菜的保护,认同环境保护的必要性和重要性(社会责任)。
四、教学重点与难点
教学重点:
原核细胞和真核细胞的区别与联系。
教学难点:
大肠杆菌与蓝细菌的结构比较。
五、教学策略与方法
我们肉眼通常看不到原核细胞,但其实在我们身边随处都有。本节课通过丰富的图片和生活中的例子,增强
学生对原核细胞的感性认识,再通过比较大肠杆菌和蓝细菌的结构,以及对原核生物和真核生物的异同点比较,
进一步加深学生对“细胞的多样性和统一性”的理解。同时,对真核生物和原核生物在生物进化中的联系也有了
了解。
六、教学过程设计
学习阶段 教师组织和引导 学生活动 设计意图
【概念分析】呈现大肠杆菌和动植物 观察大肠杆菌细胞和动植物细 通 过 对 大 肠 杆
的区别。 界限的细胞核,属于原核细胞。 接引入主题。
细菌的多 问:“你知道的细菌有哪些?” 同学们通过展示的图片和寻 与 实 际 生 活 相
样性 先举身边熟悉的生活例子如酸奶,让 找身边跟细菌有关的例子,有益菌 联系,生物知识就在
主题导入
细胞的模式图,比较它们结构的不同,得
出原核细胞和真核细胞的概念及最本质
胞的模式图,发现大肠杆菌和动植
物细胞最大的区别是没有核膜为
菌和动植物细胞的
模式图结构分析,直
同学们知道细菌并不陌生。再介绍更多的 和致病菌都分别了解一些,去认识 身边。
细菌,同学们从感性中认识到细菌的多样 分布广泛的细菌的多样性。
性。
我们一般肉眼看不到单个蓝细菌细 认识蓝细菌。 学 习 生 物 学 知
胞,所以展示蓝细菌的图片给学生观察。 思考发菜的过度挖掘以及水 识,并明白可以用生
但是蓝细菌群体可以用肉眼看到,以 华和赤潮问题。 物学知识去解决生
蓝细菌的 发菜、水华和赤潮为例。 活中的问题,增强学
多样性 【追问】 生社会责任感。
1.发菜的过度挖掘给我们的启示?
2.水华和赤潮产生的原因和危害?
3.如何防止水华和赤潮?
展示大肠杆菌和蓝细菌的模式图,分 初步通过观察比较、归纳出原 前 面 是 通 过 图
析有哪些相同的结构? 核生物的共同结构,明白原核生物 片和生活中的例子
原核生物 既有多样性也有统一性。 让学生在感性方面
的统一性 认识原核生物,通过
分析提升到理性层
面。
展示原核细胞和真核细胞的的模式 【独立分析】从原核细胞和真 提 高 学 生 的 自
图,完成表格的内容。 核细胞的结构特点着手分析,进一 主学习能力以及识
步得出细胞的多样性和统一性。并 图概括能力。
尝试推测两者在进化上的联系。
原核生物
【形成概念】原核细胞和 真
和真核生
物的区别
核细胞不一样,但具有相似的细胞
膜和细胞质,都以 DNA 作为遗传 和联系
不同点反映了细胞的多样性,相同点
物质,两者也具有统一性。
反映了细胞的统一性。
【回归教材】推测原核生物和真核生
物在进化上的联系?
整理归纳所学内容,构建概念图,思 构建概念图。 构 建 脉 络 清 晰
考如何突出核心概念:细胞的多样性和统 的概念图,有助于学
归纳总结 一性。 生巩固所学知识,深
化“细胞多样性和统
一性”的概念理解。
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