小学人教部编版桂花雨教学设计

这是一份小学人教部编版桂花雨教学设计，共5页。教案主要包含了 预学交流， 导学达标， 践学提升， 拓展延伸， 作业， 板书设计等内容，欢迎下载使用。
教材分析：
《桂花雨》课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨，字里行间流露出对快乐的童年时代和家乡的怀念。
我采用的教法是：朗读体会、启发诱导 。
学生学法:自主、合作、探究。
本单元的语文要素是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，写一种事物表达自己的感情。本课的难点就是让学生朗读感悟，想象画面，进而体会桂花带给作者的快乐。同时，也要迁移运用“借物抒情”的方法去写自己的心爱之物。
教学目标：
1、有感情的朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆；
2、借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的思乡感情。（思政教育）
教学重难点：
借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的思乡感情。
教学方法：
1、情境创设法 2、想象法 3、小组合作法
教学过程：
一、 预学交流
1、 古诗导入，播放视频
2、 导入课题，板书课题。
3、 学生浏览课文，回顾上节课内容（咱桂花、摇桂花、思桂花）
二、 导学达标
1、 桂花的特点是什么？样子笨、香气迷人
2、 文中哪一个字可以让你感受到它浓郁的香味？小组交流，并讨论看法
3、 谈对“浸”一字的理解，说出你的看法。尝试读一读
4、 一咏三叹，说出从这个字的背后你感受到了作者什么情感？
三、 践学提升
1、 摇花是件大事，你从哪里看出来的？你体会到了我什么心情？（默读第5自然段）（缠着、可乐了，抱、摇、喊）（失落——兴奋、激动、无比的开心）
A、 带着理解读文
B、 带着动作读文
C、 展开想象：桂花都落在了哪里？（6-7名同学回答）
D、 你闻到了什么？此情此景下，我不禁喊道——
我兴奋的喊道---------我又蹦又跳的大喊着——
E、 配乐，读“这下，我可乐了——好香的雨啊”
2、 摇落后“浸”谈你的理解，桂花都做成了哪些美食，谈谈你对作者童年生活的感受
四、 拓展延伸
1、 齐读第7自然段
2、 补充琦君资料：她12岁离开家乡，一家迁居杭州。直至写这篇文章，她已经60多岁，再也没有回去过生养她的故乡。
3、 配乐，教师创设情景：每到秋天，桂花飘香，她总能想到小时候，台风来时她们—看到了小伙伴、妈妈、胡家老爷爷、毛家老婆婆他们脸上洋溢着——？好像闻到了故乡的—（小练笔）
4、 谈对母亲的话的理解，对比写法。
5、 小结：升华主题。
五、 作业
1、 读琦君《水是故乡甜》
2、 运用“借物抒情”的方法，写一写对你具有特殊意义的心爱之物。
六、 板书设计：
香——浸 对故乡的思念
摇——了 对童年的怀念
（借物抒情）
《桂花雨》教学反思
《桂花雨》选自部编版教材五年级上册第一单元，本单元的主题是“一花一鸟总关情”。学生在学习了前两篇文章的基础上，再学习第三篇文章《桂花雨》，难度应该不会很大。在本节课的教学过程中，我发现学生的学习兴趣浓厚，主动性明显增强，并且敢于表达自己内心最真实的感受。究其原因，我认为有以下几点:
第一、把课堂真正还给学生。
对于五年级的学生来讲，他们已经具备了一定的能力和感悟能力，所以在本节课上，我充分把课堂还给了学生:让学生通过初读了解文章主要内容，概括文章大意，找出自己喜欢的句子，先独立思考喜欢的原因，再和小组进行讨论，集思广益，最后进行分享。这些教学环节的设计，都可以充分调动起学生的积极性和主动性。
第二、用课件帮助学生提升感官感受。
由于学生所处环境所致，学生根本就没有见过桂花，更不要说摇桂花、喝桂花茶和吃桂花糕饼了。那如何才能提升学生的感官感受，调动他们学习这篇文章的兴趣，不断语言引导进行情境创设，使学生有身临其境之感，觉得自己也站在桂花树下一样;在讲解桂花的用途，可以泡茶做糕饼的时候，联系生活实际，孩子们别提有多兴奋了。
在本节课的教学过程中，我觉得还去一些需要重构的地方:
首先，针对文章内容的概括“这篇文章主要讲了桂花的几件事情?”这个答案不应该给学生硬性规定是四件。毕竟文章中除了“摇桂花”这件事情讲的比较具体之前，其他的都是一带而过。
其次，在讲解品桂花茶和吃桂花糕饼这个环节的时候，我运用了讲课软件的橡皮擦功能。课堂上，这个效果的展示是我来操作的。现在想想，这个操作如果是学生来做的话，应该会更加增强学生的兴奋度。
最后，在课堂练习的环节，我设置不太合理，应该再仔细斟酌。