语文六年级上册好的故事第二课时教案

这是一份语文六年级上册好的故事第二课时教案，共6页。教案主要包含了品词析句，感受美好， 总结方法，拓展阅读等内容，欢迎下载使用。
学习任务一 回顾旧知，复习导入
复习词语
理解词语的方法
鞭爆的繁响在四近 骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙（联系上下文）
陡然 虹霓 （近义词）
乌柏 萍藻 膝髁 （ 根据字形猜测）
伽蓝 夏云头 泼辣. 奔迸 （查字典、网络）
说一说文中的“好的故事”指的是什么。
复习导入：“好的故事”其实是一个梦境，也知道在鲁迅先生的心中，这故事“美丽，幽雅，有趣”。这是一篇散文诗，作者通过简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境。这节课让我们继续跟随作者走进《好的故事》，去感受“故事的美好”并体会其中的意境。
学习任务二 品词析句，感受美好
1.整体感知梦境，感受梦境的美好。
（1）默读圈画：默读第3～9自然段，想一想这个梦境给你留下了怎样的印象，在文中找出概括描写梦境的词语。
（2）汇报交流，相机板书。（板书“梦境：美丽 幽雅 有趣”）
2.抓住关键词句，体悟梦境的美好。
（1）默读勾画：“好的故事”其实是一个梦境。这故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里？请你勾画出来，并简单地批注自己的感受。
（2）组内交流。
（3）全班交流，理解片段。
①出示片段。
课件出示：
这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
a.借助图片理解“云锦”“错综”的意思。
b.抓住“万颗奔星”等词语感受梦境的变幻无穷。
c.学生齐读句子。
②出示片段。
课件出示：
●两岸边的乌桕……发出水银色焰。
●大红花和斑红花，都在水里浮动……也都浮动着。
a.指名读，思考：作者描写景物和我们平常描写的景物有什么不一样？（联系上下文、借助插图等理解词语，如“澄碧”“参差”“夏云头”等。）
b.想象：教师范读，学生边听边想象画面。
c.汇报：请大家结合插图，说说自己看到的画面。
d.练读：同桌互读，读出画面的美丽、幽雅、有趣。
e.思考：这样写有什么好处？（一连串名词的罗列，不仅语句简洁，而且画面感极强。）
③出示片段。
课件出示：
大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……
a.指名读，联系上下文理解“泼剌奔迸”。
b.观察：自由读，说说这个句段在表达上有什么特点。（上一句末尾与下一句开头采用了相同的字词。）
c.合作读：男女生合作读，体会这样表达产生的节奏感。
d.想象表述：请同学们想象一下：省略号省略了什么？仿照句式说说梦中还会出现怎样的景象。
课件出示：
（村女）织入（萍藻）中，（萍藻）织入（塔）中。
e.赏读：指导学生读出画面感。
3.配乐朗读，重温美好。
指名接读第3～9自然段，再次重温梦境的美丽、幽雅、有趣。（课件配乐）
4.对比阅读，体会写法。
（1）互助交流：快速浏览，相互说说作者是怎么写“好的故事”的。（梦境的开头和结尾都写了这个故事的“美丽，幽雅，有趣”，还写了“许多美的人和美的事”。）
（2）对比阅读：请同学们再读第5自然段和第7自然段，说说作者的梦境里分别回忆和看到了哪些景物，你发现了什么。（景物很相似，都描绘了江南水乡的美景）
（2）对比研读。再读第五和第七自然段，对比景物，说说自己的发现和问题。
①小组交流，整理记录。
预设共同点：都是写水中的倒影；都是水乡景物；景物错综迷离……
预设不同点：第五自然段写景物随着水波变幻，第七自然段写景物与“大红花”交织……
预设问题：“我”的梦境中为什么会出现水乡景物？为什么这些景物如此变幻迷离？
②师生交流预设问题。
a.我们的问题1：“我”的梦境中为什么会出现水乡景物？
出示句子：我仿佛记得曾坐小船经过山阴道……
出示“山阴道”注释：指浙江绍兴西南一带风景优美的地方。
预设1：鲁迅的家乡在浙江绍兴，梦中的这些景物都是他童年熟悉的美的人和美的事。他的心中充满了对故乡的思念和对美好生活的向往，所以这些水乡景物会出现在他的梦境中。
b.我们的问题2：为什么这些景物如此变幻迷离？
预设2：梦境是美好的，但鲁迅心里明白它像倒影一样虚幻易碎，遥不可及。
（3）配乐朗读课文第三至九自然段，整体感受梦境的美丽、幽雅、有趣。
学习任务三 借助资料，深入研读
1.默读课文，梳理问题。
（1）标记疑问：同学们读完了第3～9自然段，提出了不少问题，请大家再读读课文第一部分和结尾部分，并把读不懂的地方标记出来。
（2）过渡：再好的梦境也如倒影一般虚幻易碎，当他骤然醒来时，又回到了现实、回到了昏沉的夜。
2.读最后两个自然段，发现问题。
请同学们读最后两个自然段，看看你能读懂吗？在你不理解的地方标记问好。
我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。
预设1：作者为什么说真爱这好的故事，总记得这好的故事？
预设2：这美好的梦境和昏沉的夜有没有什么特殊含义？
3.借助资料，了解背景。
出示背景资料：
一九二五的中国，正处于半封建、半殖民地社会。帝国主义在上海租界公然屠杀、拘捕数百名手无寸铁的革命群众，制造了震惊中外的“五卅惨案”，血雨腥风笼罩着中国大地。
新文化战线被分化，一部分青年斗志冷却，有的退隐，有的高升，有的甚至公开背叛革命，这使鲁迅感到信念动摇的极度苦闷。
黑暗而残酷的现实，让鲁迅感到求索的怅惘、战斗的孤独。他说:“我时时说起自己的事情，怎样地碰壁，怎样地在做蜗牛，好像全世界的苦恼，萃于一身，在替大众受罪似的。”
预设：读完资料，我感受到鲁迅先生的怅惘和孤独。当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国广大的劳动人民，生活十分艰苦。作者对广大人民充满担忧、同情，对当时社会现状非常失望。
3.结合“阅读链接”，深入理解课文。
请同学们默读“阅读链接”的两则材料，勾画关键词句，结合你的理解试着完成图表。
填表说明：方框内填写“梦境”和“昏沉的夜”代表什么，括号内填写作者想表达一种什么情感或者思想。
预设：阅读了材料结合我对课文的理解，我知道了“美好的梦境”代表美好的生活，“昏沉的夜”代表黑暗的现实。通过对比体现了鲁迅先生对美好生活的追求。
师：是呀，美好的梦境——美好的生活，昏沉的夜——黑暗的现实。作者使用象征的手法，让人感受到美好的理想与黑暗现实之间不可调和的矛盾。强烈对比体现了对黑暗现实的厌恶以及对美好生活的追求。
4.请同学们再读读最后两个自然段，结合图表和阅读链接说说你的理解吧。
预设1：我感觉虽然现实是让作者怅惘和失望，可鲁迅先生最后还是坚信他看见了一篇好的故事。虽然在昏沉的夜，在黑暗的现实中，他强烈的追求美好的事物，并且用美丽、优雅、有趣这样的词语来形容。作者正是借这样好的故事表达自己的内心中的寄托。
预设2：我赞同这种说法。第一则材料，结尾总结道：“作者希望着这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神。”想追回完成，留下这好的故事，实际上是希望自己对美好生活的向往成为现实，希望所有人都能过上这样美好的生活。
课件出示：
美的人和美的事
美好的梦境 美好的生活 对比 黑暗的社会现实 昏沉的夜
“真爱╱总记得好的故事”体现了（对故乡的怀念和对美好生活的追求）
总结主旨：同学们谈得很好，在如此昏沉、黑暗、残酷的社会现实中，鲁迅并没有消沉，他执着地追求着美好的事物，追求着美丽、优雅、有趣的生活。
学习任务四 总结方法，拓展阅读
1.梳理、归纳方法。
借助相关资料，是理解课文主要内容是非常有效的方法。回顾本节课和上节课，我们阅读时可以借助哪些资料呢？如果能从内容和形式上来梳理就更好了。
预设1：从内容上可以借助关于作者生活经历的资料，关于作者创作背景的资料，别人对这一作品的评论或注解。
预设2：从形式上来说可以借助文字资料、图片资料，比如我们理解“云锦”，还可以查阅相关视频资料。
2.拓展阅读。
课下，同学们可以读一读《野草》中的其他作品，比如《雪》、《秋夜》，想一想这些散文诗又寄托了鲁迅先生怎样的情感呢。
课堂小结：
通过学习《少年闰土》和《好的故事》，我们对鲁迅先生有了初步的了解，品读鲁迅先生的两篇作品，我们看到了渴望自由、向往美好的鲁迅先生。下一阶段，我们去看看别人是怎样评价鲁迅先生的，透过别人的笔触感知鲁迅先生的性格特点，感悟其伟大的精神。
自主作业：
1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。
2.课外可以写一下关于《好的故事》的读后感，同学间进行交流学习。
板书设计：
课 题
26 .好的故事
部编版
六年级上册
第八单元
第2课时
学 校
授课班级
授课教师
学习目标
1.能抓住关键词句，体会梦境的美好。
2.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
学习重难点
1.能抓住关键词句，体会梦境的美好。
2.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
学情分析
鲁迅先生的文章素以“难教”出名，尤其是本课这种寓意有些隐晦的文章。若单单把它当成一篇描写梦境的文章来教授，对于六年级的学生来说不太适合，他们从字里行间，如“昏沉的夜”，定能感受出这不单单是一篇描写梦境景物的文章；若深究鲁迅先生写作这篇文章时的时代背景，文中寓意的种种复杂情感，又超出了六年级学生的理解能力。教师可以把重点放在了体会梦境的特点上，找出关键点，引领学生找出体现梦境“美丽，幽雅，有趣”的句子，一步步推进。
教学辅助
PPT、学习任务单等。
段落
第五自然段
第七自然段
我们发现的共同点
（1） （2） （3）
我们发现的不同点
（1）
（1）
……
我们的问题
（1）
（2）……