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小学语文人教部编版六年级上册月光曲第二课时教案
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这是一份小学语文人教部编版六年级上册月光曲第二课时教案，共4页。教案主要包含了展开想象，品艺术之美等内容，欢迎下载使用。
学习任务一 朗读对话，导入新课
1.引导：《月光曲》是怎样创作出来的？让我们走进课文中的对话，再次感受这个美好的传说。
2.分角色朗读三组对话。
eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己,是怎样弹的，那有多好哇！,是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。,哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。))
eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(先生，您找谁？走错门了吧？,不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。))
eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？,您爱听吗？我再给您弹一首吧。))
学习任务二 展开想象，品艺术之美
1.过渡：清幽的月光，简陋的茅屋，酷爱音乐的穷兄妹俩，在贝多芬眼里一切都显得那么富有诗情画意。“是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们。”贝多芬情不自禁按起了琴键——（出示第9自然段）
2.自读课文第九自然段，和同桌交流兄妹俩“看到”的景象。（要求：读准字音，通顺流利，感情充沛。）
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
3.自由朗读，借助关键词句，想象课文描绘的三幅画面，体会《月光曲》旋律的美妙。
4.小组合作填一填，然后展示。
（课件出示）
4.配乐诵读第9自然段。
（1）教师激情导读：多么美丽的画面，多么优美的乐曲！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激越！有感情地读一读。（指名读）
（2）师生接读。教师引读，学生读文中想象和联想的句子。
5.创设情境，背诵积累
（1）根据图片提示，诵读第9自然段，感受语言之美。
（2）播放音乐，根据乐曲旋律变化，指导学生背诵第9自然段，感受音乐之美。
轻柔清幽、悠扬舒缓→气势渐强、出现转折→高昂激越、节奏明快
分组背诵。
学习任务三 问题驱动，深度理解
问题1：哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？请分别读出“实写”的句子和“虚写”的句子。
学生读实写的部分：“皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。”
（引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。从事实引出联想，课文中用了“好像……仿佛……”两个词语，并板书。）
问题2：课文虚写部分描写了“月光曲”的哪几个画面？请学生试着用小标题的形式概括这几个画面。
示例：第一幅画面：（月亮升起，微波粼粼）
第二幅画面：（ ， ）
第三幅画面：（ ， ）
问题3：根据画面，我们能想象《月光曲》的曲调是怎样的吗？为什么呢？
（预设：曲调是由明快到高昂再到平缓的。因为一开始月亮刚刚升起，海面上风平浪静，音乐应该舒缓一些。月亮升到一半了，水面上微微有些波浪，就像人的心情一样，音乐就开始明快起来了。最后月亮当空，海面上波涛汹涌，音乐当然应该高亢激昂了。）
问题4：既然没有联想的部分，内容也是贯通的，那我们可以把联想的部分去掉吗？为什么呢？
（预设：去掉了就只剩下实实在在的事物了，就缺少了联想的美，文字也不生动具体了。）
小结：写文章的时候如果能把事实写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。平时我们在读文章的时候，也要学习分辨哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物引起的联想，这样可以帮助我们搞清文章的内容，了解作者要表达的思想感情。
学习任务四 朗读感悟 ，学习表达
1.带着新的理解与感受再次走进《月光曲》，感受这首名曲的魅力。在优美的乐声中，展开丰富的联想，体会把深邃的画面意境转化为悦耳的听觉形象。
师：谁能把乐曲表达的感情朗读出来？
（伴着优美的月光曲，根据问题2、3的三幅图画变化情景指导学生朗读。）
2.将听到的声音通过联想来表达，这样的句子我们曾经学过很多。举例：
①忽然，雷阵雨来了，像是有一千个侠客在天上吼叫，又像是有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。——《山中访友》
②像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……——《山雨》
3.引导学生有感情的朗读，思考作者是把雨声进行了怎样的联想。这样的写法有什么作用。
4.尝试运用，巩固新知
（1）学习作者联想画面的方法，不仅可以从音乐进行联想，还能从一幅画、一句话，甚至一个词联想开
去。如：“庄稼”
“当第一阵秋风吹过田野的时候，风儿吹黄了稻子，谷穗翻腾着金波 ；吹红了高粱，高粱闪耀着红光 。地里的农民，感受到劳动的甘甜、丰收的喜悦。他们那被太阳晒得发黑的脸上印满了笑容。”
练习话题词：荷花、小草、水滴
课堂小结：
音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，激发人们向困难挑战。贝多芬四十多岁时完全失去了听力，但是，他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望——苦难变成了他的创作力量的源泉。“我要扼住命运的喉咙，它决不能让我屈服！”伟大的《命运交响曲》便应运而生了。现在让我们用心倾听那激越豪迈的乐章，感受他那融入音乐之中的博大的胸怀和不屈的力量。
自主作业：
摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。
(2)选一曲自己喜欢的音乐，听一听，你产生了怎样的联想和想象？试着写一写。
板书设计：
22 月光曲
课 题
23 月光曲
部编版
六年级上册
第七单元
第2课时
学 校
授课班级
授课教师
学习目标
有感情地朗读课文，背诵第9自然段。
想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。
学习重难点
1.有感情地朗读课文，背诵第9自然段。
2.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。
学情分析
《月光曲》文句优美，感情深沉，意境深远，特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比较困难，需要教师引导学习， 反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与作者、文本的情感共通。
教学辅助
PPT、学习任务单等。
想象画面
《月光曲》旋律变化
月亮升起 微波粼粼
轻柔清幽 悠扬舒缓
越升越高 刮风卷浪
气势渐强 出现转折
月光照耀 波涛汹涌
高昂激越 节奏明快
学习任务一 朗读对话，导入新课
1.引导：《月光曲》是怎样创作出来的？让我们走进课文中的对话，再次感受这个美好的传说。
2.分角色朗读三组对话。
eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己,是怎样弹的，那有多好哇！,是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。,哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。))
eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(先生，您找谁？走错门了吧？,不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。))
eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？,您爱听吗？我再给您弹一首吧。))
学习任务二 展开想象，品艺术之美
1.过渡：清幽的月光，简陋的茅屋，酷爱音乐的穷兄妹俩，在贝多芬眼里一切都显得那么富有诗情画意。“是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们。”贝多芬情不自禁按起了琴键——（出示第9自然段）
2.自读课文第九自然段，和同桌交流兄妹俩“看到”的景象。（要求：读准字音，通顺流利，感情充沛。）
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。
3.自由朗读，借助关键词句，想象课文描绘的三幅画面，体会《月光曲》旋律的美妙。
4.小组合作填一填，然后展示。
（课件出示）
4.配乐诵读第9自然段。
（1）教师激情导读：多么美丽的画面，多么优美的乐曲！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激越！有感情地读一读。（指名读）
（2）师生接读。教师引读，学生读文中想象和联想的句子。
5.创设情境，背诵积累
（1）根据图片提示，诵读第9自然段，感受语言之美。
（2）播放音乐，根据乐曲旋律变化，指导学生背诵第9自然段，感受音乐之美。
轻柔清幽、悠扬舒缓→气势渐强、出现转折→高昂激越、节奏明快
分组背诵。
学习任务三 问题驱动，深度理解
问题1：哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？请分别读出“实写”的句子和“虚写”的句子。
学生读实写的部分：“皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。”
（引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。从事实引出联想，课文中用了“好像……仿佛……”两个词语，并板书。）
问题2：课文虚写部分描写了“月光曲”的哪几个画面？请学生试着用小标题的形式概括这几个画面。
示例：第一幅画面：（月亮升起，微波粼粼）
第二幅画面：（ ， ）
第三幅画面：（ ， ）
问题3：根据画面，我们能想象《月光曲》的曲调是怎样的吗？为什么呢？
（预设：曲调是由明快到高昂再到平缓的。因为一开始月亮刚刚升起，海面上风平浪静，音乐应该舒缓一些。月亮升到一半了，水面上微微有些波浪，就像人的心情一样，音乐就开始明快起来了。最后月亮当空，海面上波涛汹涌，音乐当然应该高亢激昂了。）
问题4：既然没有联想的部分，内容也是贯通的，那我们可以把联想的部分去掉吗？为什么呢？
（预设：去掉了就只剩下实实在在的事物了，就缺少了联想的美，文字也不生动具体了。）
小结：写文章的时候如果能把事实写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。平时我们在读文章的时候，也要学习分辨哪些是实实在在的事物，哪些是由实实在在的事物引起的联想，这样可以帮助我们搞清文章的内容，了解作者要表达的思想感情。
学习任务四 朗读感悟 ，学习表达
1.带着新的理解与感受再次走进《月光曲》，感受这首名曲的魅力。在优美的乐声中，展开丰富的联想，体会把深邃的画面意境转化为悦耳的听觉形象。
师：谁能把乐曲表达的感情朗读出来？
（伴着优美的月光曲，根据问题2、3的三幅图画变化情景指导学生朗读。）
2.将听到的声音通过联想来表达，这样的句子我们曾经学过很多。举例：
①忽然，雷阵雨来了，像是有一千个侠客在天上吼叫，又像是有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。——《山中访友》
②像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……——《山雨》
3.引导学生有感情的朗读，思考作者是把雨声进行了怎样的联想。这样的写法有什么作用。
4.尝试运用，巩固新知
（1）学习作者联想画面的方法，不仅可以从音乐进行联想，还能从一幅画、一句话，甚至一个词联想开
去。如：“庄稼”
“当第一阵秋风吹过田野的时候，风儿吹黄了稻子，谷穗翻腾着金波 ；吹红了高粱，高粱闪耀着红光 。地里的农民，感受到劳动的甘甜、丰收的喜悦。他们那被太阳晒得发黑的脸上印满了笑容。”
练习话题词：荷花、小草、水滴
课堂小结：
音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，激发人们向困难挑战。贝多芬四十多岁时完全失去了听力，但是，他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望——苦难变成了他的创作力量的源泉。“我要扼住命运的喉咙，它决不能让我屈服！”伟大的《命运交响曲》便应运而生了。现在让我们用心倾听那激越豪迈的乐章，感受他那融入音乐之中的博大的胸怀和不屈的力量。
自主作业：
摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。
(2)选一曲自己喜欢的音乐，听一听，你产生了怎样的联想和想象？试着写一写。
板书设计：
22 月光曲
课 题
23 月光曲
部编版
六年级上册
第七单元
第2课时
学 校
授课班级
授课教师
学习目标
有感情地朗读课文，背诵第9自然段。
想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。
学习重难点
1.有感情地朗读课文，背诵第9自然段。
2.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。
学情分析
《月光曲》文句优美，感情深沉，意境深远，特别是第九自然段联想和想象相结合的表达效果，学生理解起来比较困难，需要教师引导学习， 反复品悟语言内涵，真正读出深层次体验，在此基础上达到与作者、文本的情感共通。
教学辅助
PPT、学习任务单等。
想象画面
《月光曲》旋律变化
月亮升起 微波粼粼
轻柔清幽 悠扬舒缓
越升越高 刮风卷浪
气势渐强 出现转折
月光照耀 波涛汹涌
高昂激越 节奏明快
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