小学语文人教部编版六年级上册习作：我的拿手好戏教学设计

这是一份小学语文人教部编版六年级上册习作：我的拿手好戏教学设计，共8页。教案主要包含了学生提纲一，学生提纲二，交流预设等内容，欢迎下载使用。
学习任务一：话题引入，找到好戏
1. 任务驱动，引出“拿手好戏”。
（1）同学们，最近红领巾电视台发布了一则招募启事，让我们来看看吧！
看了这个招募启事你有意向报名参加吗？
2.回顾旧知，解读拿手好戏。
（1）思考：什么是拿手好戏？（特别擅长的本领，非常厉害的；让人叫绝的；别人没有的……）
（2）回忆旧知，品味好戏。（戴嵩、伯牙、刷子李、泥人张、顶碗少年、贝多芬……）
3．借助视频，寻找拿手好戏。
（1）植入视频（播放展示学生本领的微视频）。
（2）再议好戏，写词卡（学生将自己的拿手好戏贴到黑板上）。
跳舞，唱歌，画画，变魔术（艺术类）
剪纸，捏泥人，做标本，做航模（手工类）
挑西瓜，做面包，炒拿手菜（生活类）
吹口哨，玩魔方，钓鱼（娱乐类）
学习任务二：阅读题目 明确目标
1.阅读教材，明确要求。
（1）过渡：十八般武艺，样样是好戏！你的拿手好戏是什么？写下来，和同学一起交流。写之前想一想下面的问题。（出示课件）
你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些想要分享的故事？
怎样写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？
哪些内容作为重点部分？哪些内容可以写得简略一些？
（2）学生自由读。思考：本次习作有哪些要求和提示？
（3）学生交流。教师梳理：
写什么：①写拿手好戏的练习过程；②写围绕拿手好戏发生的有趣的故事。
怎么写：先后顺序、详略安排得当，重点突出。
学习任务三：厘清思路 列出提纲
1.根据习作设想，列出提纲
①开头（点明中心）:（略写）点明拿手好戏是什么。
（运用修辞方法或描写方法开头，引出下文）
②中间:（围绕“拿手”，也就是围绕带给“我”的成就感，自豪感来写）
第一部分（略写）简单介绍拿手好戏是怎样练成的。
（可以写练习拿手好戏的兴趣、原因、过程及过程中发生的故事）
第二部分（详写:重点）具体写关于展示拿手好戏时（绝活或绝招的趣事。
（运用动作、语言、神态等描写方法，通过写我的表现或感受，以及周围人的反应，正面描写及侧面描写来突出中心）
③结尾:总结全文，升华主题，写感悟或启示。
出示《三招挑西瓜》的写作提纲。
① 厘清内容：是什么——怎样练成——具体事例
② 落实重点：详细写挑西瓜、吃西瓜的趣事，趣事中重点写“三招”挑西瓜。
点明拿手好戏是挑西瓜
怎样练成挑西瓜的拿手好戏的(略）
“看、听、拍”挑西瓜
三招挑西瓜
同学夸赞我很得意
周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事（详）
第二个西瓜没熟，我很尴尬
3.选择素材，聚焦拿手。
（1）你打算用一件什么事情来展示你的拿手好戏？
（2）同桌交流，聚焦“拿手”说事例。
4.试写提纲，铺排好戏。
（1）学生练写提纲（出示习作任务）。
（2）交流点评（出示两个不同程度的提纲进行比对）。
【学生提纲一】
【学生提纲二】
【交流预设】：
提纲一：能仿照教材提纲，厘清思路，写具体每部分内容。
提纲二：有自己的想法，变换写作内容的顺序，采用倒叙式写法。
小结：同学们都很能干，教材中这样的提纲是种写作思路，变换顺序用倒叙式来写更是种思路，能吸引读者阅读兴趣，要表扬这位同学。
（3）学生同桌交流，修改提纲。
学习任务四：模仿范例 作中习法
1. 本次作文要求我们写自己的拿手“好戏”，怎样把拿手好戏写精彩呢？
第一步：抓住动作描写写出精彩
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
(《刷子李》)
教师提问：课文中这段话抓住了什么来写呢？
预设：通过对刷子李刷墙时动作和声音的描写，表现出刷子李刷墙技艺的高超。
第二步：借助旁人反应烘托精彩。
教师总结：要想写出拿手好戏的精彩之处，还要注意场面描写，观察周围人的反应，突显你的拿手好戏不一般。可以结合大家整体表现出的动作、神态、语言进行描写，也可以突出整体里的某一个体，由“面”到“点”聚焦。
京剧还有一种奇特之处：双方正在对打，激烈到简直是风雨不透，台下看的人非常紧张，一个个大气儿不敢出，都把眼睛睁得大大的，唯恐在一眨眼间，谁就把对方给“杀”了。
(《京剧趣谈》)
教师提问：在这个语段中，用什么来烘托打斗激烈的呢？预设：用观众的紧张烘托出打斗场面的激烈，比直接描写打斗场面更有说服力。
贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
（《月光曲》)
（3）这个片段怎么反映贝多芬琴技的呢？预设：通过描写盲姑娘听得入神和激动的表现。
第三步：写出独特感受表现精彩
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——月光照耀下的波涛汹涌的大海。
(《月光曲》)
这个片段是借助什么把《月光曲》内容变得具体、生动、形象的呢？预设：《月光曲》是一首钢琴曲，其抽象的内容无法在课文中具体表现出来，于是借助皮鞋匠听着琴声，看着妹妹的神态，联想到相关的景物和画面来展现，使《月光曲》表现的内容变得具体、生动、形象。
第四步：运用其他描写增添精彩
教师过渡：恰当地运用环境描写、心理描写、点面结合等方法，或者生动的修辞手法，会让习作更精彩，我们可以根据拿手好戏的具体情况，选择合适的方法。
教师出示《月光曲》片段
一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。
（《月光曲》)
教师提问：贝多芬如何创作了一首伟大的曲子的呢？预设：在柔美的月光下，破旧的茅屋中的一切是那么朦胧，那么安静。这清幽的环境深深地打动了贝多芬，情动所致，贝多芬即兴创作了一首伟大的曲子。
2.借助片段学技法
教师过渡：学习完这么多推荐方法后，我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法。
片段一：
坐在考场里，我手中的毛笔在手腕的带动下不断地在盘中搅动，均匀地调着石黄、花青、曙红……毛笔尖上的颜色不断变换，一会儿深蓝，一会儿浅紫，一会儿朱红。不一会儿，颜色便调好了，毛笔离开盘子，开始在宣纸上画起来。一点，一转，一扭，一朵紫藤花便出现在了画纸上，我忍不住默默地赞许了自己一番。正当我得意之际，却“飞来横祸”——另一位考生竟将墨水洒到了我的画纸上！霎时，我的紫藤花上出现了几个不堪入目的黑点！这可怎么办？忽然，我灵机一动，一点一提，一只只蜜蜂跃然纸上！
预设1：动词用得准确、生动，将调色和画画的过程写得细致而具体，足见小作者画技之“拿手”。
预设2：在危急时刻，恰当处理突发情况，可见其画画技艺之高。
教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看一下片段二，边读边思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地方还需要完善。
片段二:（出示课件23、24）
记得有一次，弟弟拿出象棋，在我面前装模作样地卖弄道：“马走日，象飞田，车走直路，炮翻山……”看到他这显摆样，我气不打一处来！但我实战能力实在不行，只得强忍着这口恶气。
于是我经常去小区门口，瞅准大爷们下棋，我就蹲着不走。外行看够了热闹，也就看出门道了。开始我只能在心里盘算着走几招，技术高的大爷的走法竟与我的想法不谋而合！这太神奇了！这神奇事件的次数越来越多，我的见解也就越来越深刻了，有时心痒痒没忍住，就多了一句嘴。被帮的人恍然大悟，对我赞不绝口；被坑的人不住抱怨，对我白眼相向。
预设：
优点1：交代了“我”练就拿手好戏的原因，形象跃然纸上，真实、生动。
优点2：运用侧面描写的方法，突出棋艺的进步；运用对比的手法，写得生动形象，十分有趣。
3.习作点评，学习技巧
教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我们一起来学习一篇例文《我的拿手好戏——轮滑》。读一读习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。
我的拿手好戏——轮滑
要问我的拿手好戏是什么，嘿，那当然是轮滑啦！在我们学校，我可是公认的“轮滑达人”。
提到轮滑，还得从我小学一年级开始讲起。那时候，每当夜幕降临，人声鼎沸的体育广场上，一个又一个轻如飞燕的身影总会引起我无限的羡慕。最后，妈妈经不住我的软磨硬泡，答应买轮滑鞋了，但有个条件：“必须学会。”当时别说一个条件，就是一百个条件，我也会毫不犹豫地答应！
爸爸给我报了个“广场轮滑培训班”，我正式开始轮滑学艺了。第一次穿上轮滑鞋，天哪！我的脚就像灌了铅，居然不会走路了！我心里一急，一连几个踉跄，要不是爸爸及时搀扶，我肯定会来个“狗啃泥”，或是一个“大劈叉”。
“心急吃不了热豆腐。”爸爸在一旁笑着对我说。在他的牵引下，我总算站稳了脚跟，慢慢地能向前滑一丁点儿……前边的教练叫我把他当作“指路标”，让我独自一个人滑到他面前。这太难了，尽管只有十几步，可对我来说，这十几步不亚于“刀山火海”呀！我只要稍一用力，就会重重地向后倒下，教练和爸爸忍不住一齐喊起来：“重心向前，注意平衡！”终于，我小心翼翼地滑到了终点。那一刻，我是多么欢畅，多么欣喜！
记不清摔了多少跤，也不知流了多少汗……随着时间的推移，我熟练掌握了轮滑技能。经过五年的训练，我的轮滑技能突飞猛进，我可以在飞速行驶时来个急转弯，还可以把手放在背后，急速倒退，甚至可以在人少时做些高难度的艺术动作。我感觉自己就像一只自由翱翔的燕子，在风中飞舞！在今年学校“达人秀”比赛中，我以精湛的轮滑技术和优美的飞翔舞姿，赢得了评委老师和同学们的一致好评，当之无愧地成为“轮滑达人”。
学习轮滑，让我找到了自信，得到了快乐，锻炼了身体，最重要的是它让我明白了：做任何事情，只要持之以恒，日积月累，就会有成功的可能。
写法提示：
预设1：开头开门见山，点明“我”的拿手好戏是轮滑。
预设2：第2自然段交代了自己学轮滑的原因。
预设3：第3、4自然段写“我”学习轮滑时遇到的困难。
预设4：第4自然段最后写“我”成功滑到终点，十分开心。
预设5：第5自然段，经过刻苦练习，终于掌握了轮滑技巧，用比赛赢得好评来照应“拿手好戏”。
预设6：结尾由学习轮滑得到启示，深化了主题。
……
教师小结：（文中对“我”学轮滑的经历，有语言、动作和心理描写，也有场景描写，将“我”自信的姿态展现得一览无遗。文章重点突出，内容具体，层次分明，有比较好的借鉴意义。
4.任务驱动，学生点评。
红领巾电视台的工作人员要委托同学们来当小评委，能不能从大家修改的片段中读出拿手好戏的精彩，我们根据点赞标准来评一评哪些同学能首批录取。
课堂小结：
同学们，这节课我们写了自己的拿手好戏，从找不到好戏到写出好戏的精彩，我们一起探讨一起学习，一个个精彩的情节让我们仿佛看到了一个个精彩的画面，这一篇篇文章也会给你们带来登台亮相的机会，老师期待你们上演一场场好戏。
自主作业：
根据评价建议，修改自己的片段。
板书设计：
详略得当
聚焦重点
拿手好戏是什么
我的拿手好戏 如何练成的
有趣的事情
带来的收获课 题
习作《我的拿手好戏》
部编版
六年级上册
第七单元
1课时
学 校
授课班级
授课教师
学习目标
1.写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。
2.修改习作，做到语句通顺，重点清楚。
学习
重难点
写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。
学情分析
本次习作贴近学生实际，自己的拿手好戏并不神秘，学生有话可说。教学时，可以先让学生借助教材的提示打开思路，再通过“‘我’的拿手好戏介绍卡”这个工具单，确定自己要写的拿手好戏，借解决了“写什么”的素材问题。学习列提纲，把重点部分写具体是本次习作的重要训练点。
教学辅助
多媒体课件