初中语文人教部编版九年级上册月夜忆舍弟优质ppt课件

这是一份初中语文人教部编版九年级上册月夜忆舍弟优质ppt课件，共33页。PPT课件主要包含了学习目标，重点难点，课堂导入，了解作者杜甫，指导诵读，读准字音，读出韵律，交流积累，重点积累下面词语，文言积累等内容，欢迎下载使用。

1.准确流畅地朗读诗歌，初步理解诗意。2.以品、读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。3.结合诗人经历和诗歌创作背景，分析作品的意蕴和艺术特点，感受诗人望月思弟的情感。
学习重点1．准确流畅地朗读诗歌，理解诗意。2．结合诗人经历和诗歌创作背景，分析作品的意蕴和艺术特点。
学习难点以品、读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。感受诗人望月思弟的情感。
唐肃宗乾元二年，立秋后。在远离长安的边远地区，杜甫对着月亮写下了《月夜忆舍弟》。从此，整首诗便让每一颗思乡怀人的心灵为之震颤。四百年后的一天南宋爱国词人刘辰翁读到这首诗说：浅浅语使人愁。八百年后的一天 明代文学家钟惺读到这首诗说：含情往复不可言。一千年后的一天清朝爱国诗人杨伦读到这首诗说：凄楚不堪多读。那一千三百多年后的今天，我们又会读出什么样的滋味呢？
杜甫（712-770），字子美，自号少陵野老。祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为"诗史"。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫创作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三别》等名作。
这首诗是唐肃宗乾元二年（759）秋杜甫在秦州（治所在今甘肃天水）所作，此时距安史之乱爆发已有四年。乾元二年七月，杜甫由华州弃官，携家客居秦州。秦州城位于六盘山支脉陇山的西边，当时属偏远的边郡。同年九月，史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。杜甫的几个弟弟当时正分散在这一带，由于战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念。此诗即是他当时思想感情的真实记录。
1.诵读积累，理解诗意。
月夜忆舍弟杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。
舍（shè）戍（shù）露（lù)
戌（xū）戍（shù）戊（wù）戎（róng）戌横戍点戊中空，一横出头便是戎。
节奏：五言的节奏一般是221或212，要根据诗意灵活把握。押韵：律诗押韵严格，二四六八句必须押韵，要注意首句是否押韵。
月夜忆舍弟杜甫戍鼓//断/人行，边秋//一/雁声。露从//今夜/白，月是//故乡/明。有弟//皆/分散，无家//问/死生。寄书//长/不达，况乃//未/休兵。
同学们结合注释和工具书自读理解文意，把自己在本课预学中碰到的难以理解的字词圈出来，同桌交流，仍然不能解决的写在黑板上。
舍弟：家弟。杜甫有四弟：杜颍、杜观、杜丰、杜占。戍鼓：戍楼上用以报时或告警的鼓声。断人行：指鼓声响起后，就开始宵禁。       边秋：一作“秋边”，秋天边远的地方，此指秦州。一雁：孤雁。古人以雁行比喻兄弟，一雁，比喻兄弟分散。      露从今夜白：指在气节“白露”的一个夜晚。       无家：杜甫在洛阳附近的老宅已毁于安史之乱。长：一直，老是。不达：收不到。达，一作“避”。况乃：何况是。未休兵：此时叛将史思明正与唐将李光弼激战。
戍楼上响起禁止通行的鼓声，秋季的边境传来孤雁的哀鸣。今天是白露节更怀念家里人，还是觉得家乡的月亮更明亮。虽有兄弟但都离散各去一方，已经无法打听到他们的消息。寄书信询问也不知送往何处，因为天下依旧战乱不能太平。
2.理解内容，体会情感。
1.诗的前两联侧重写景，选取了哪些意象？有何特点？营造了怎样的意境？
鼓声：戍鼓断雁声：边秋一清露：今夜白月光：故乡明
戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。
沉重单调悲伤凄凉天气转凉思乡忧伤
营造了萧索荒凉、冷落沉寂、悲伤凄凉的意境。
2.前两联的写景写出了哪些内容？有什么作用？
所见：路断行人所闻：戍鼓雁声所感：天气转凉所思：故乡月明
沉重单调的更鼓和天边孤雁的叫声使荒凉的边塞显得更加冷落沉寂。“断人行”点明社会环境，说明战事频仍、激烈，连边城弹丸之地也实现宵禁，早早地就关闭城门，戒备森严。两句诗以声写静，以声衬静，渲染了浓重悲凉的气氛，为“月夜”铺设了一个萧索、荒凉的背景。
“露从今夜白”，既写景，也点明时令。“月是故乡明”，也是写景，却不完全是客观实景，而是融入了自己的主观感情。极深刻地表现了作者微妙的心理，突出了对故乡的感怀。本联运用以景衬情（借景抒情）的手法，既实写白露时节的清寒，又融入诗人的主观感情写明月，表达了诗人对故乡深沉的思念。
3.诗的后两联侧重抒情，概括并分析诗句中表达的情感。
弟兄离散，天各一方；家已不存，生死难卜。
有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。
表达了生离死别的焦虑痛苦，概括了安史之乱中人民饱经忧患丧乱的普遍遭遇。对兄弟生死安危的挂念，对国家多难的忧虑，忧国思亲却无可奈何的悲凉。
4.结合对诗句的理解，说说本诗是如何体现杜甫“沉郁顿挫”风格的。
顿挫：指其表现手法的沉着蕴藉，出语谋篇的曲折、变化的多端、转换穿插的波澜壮阔以及韵律变化等，主要表现在三方面：一是诗歌结构的起伏转折，二是句法上的精炼警策，三是音律方面的抑扬顿挫。
沉郁：指其作品思想内容的博大精深，题材的严肃，感情的沉挚。表现为复杂的心理与复杂的社会现实相结合。展现了一系列的复杂矛盾的人物形象，揭示了复杂矛盾的诗歌内容，深刻的反映了复杂矛盾的“安史之乱”时期的社会。
顿挫：层次井然，首尾照应，承转圆熟，结构严谨。“未休兵”则“断人行”，望月则“忆舍弟”，“无家”则“寄书不达”，人“分散”则“死生”不明，一句一转，一气呵成。
沉郁：在安史之乱中，杜甫颠沛流离，备尝艰辛，既怀家愁，又忧国难，真是感慨万端。稍一触动，千头万绪便一起从笔底流出，所以把常见的怀乡思亲的题材写得如此沉痛悲凉。
3.分析写法，品读语言。
诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析
戍鼓断人行，边秋一雁声。沉重单调的更鼓和天边孤雁的叫声使荒凉的边塞显得更加冷落沉寂。以声写静，以声衬静，渲染了浓重悲凉的气氛，为“月夜”铺设了一个萧索、荒凉的背景。
露从今夜白，月是故乡明。既写景，也点明时令。既实写白露时节的清寒，又融入诗人的主观感情写明月，表达了诗人对故乡深沉的思念。
有弟皆分散，无家问死生。弟兄离散，天各一方；家已不存，生死难卜。在“有”与“无”的鲜明对比中，不仅表达了自己生离死别的焦虑痛苦，也概括了安史之乱中人民饱经忧患丧乱的普遍遭遇。
寄书长不达，况乃未休兵。战事频仍，生死茫茫。直接抒发了内心沉重而复杂的情感：对兄弟生死安危的挂念，对国家多难的忧虑，忧国思亲却无可奈何的悲凉。
任选角度，赏析自己喜欢的诗句。
寄书长不达：“长”字写出了亲人流离失所，书信经常不能够寄到；也写出了战事频繁，战争时间长，亲人生死难料，含蓄蕴藉地表达了诗人对家乡亲人的思念和担忧以及对和平的向往之情。有弟皆分散，无家问死生：“有”与“无”对比鲜明，虽有兄弟，却天各一方；家已不存，生死难卜。不仅表达了自己生离死别的焦虑痛苦，也概括了安史之乱中人民饱经忧患丧乱的普遍遭遇。
露从今夜白，月是故乡明。既写景，也点明时令。既实写白露时节的清寒，又融入诗人的主观感情写明月，虚实结合，借景抒情，表达了诗人对故乡深沉的思念。
戍鼓断人行，边秋一雁声。寓情于景，沉重单调的更鼓和天边孤雁的叫声使荒凉的边塞显得更加冷落沉寂。以声写静，以声衬静，渲染了浓重悲凉的气氛，为“月夜”铺设了一个萧索、荒凉的背景。
戍鼓断人行，边秋一雁声。边防驻军的鼓声禁止人行走，秋夜的边塞传来孤雁的哀鸣，从视觉、听觉角度描绘了战时边塞秋天的凄凉景象。
露从今夜白，月是故乡明。今晚正是白露时节，清辉洒满大地，不知不觉之中心里生起了些许寒意，这就自然想起了远方的弟兄，望月思乡，故乡的月亮应该比他乡更圆更明吧。
雁声：借写秋夜的边塞传来孤雁哀鸣之声，渲染了浓重悲凉的气氛，含蓄表达了诗人与兄弟离散的孤独和对亲人的思念之情。月：融入诗人的主观感情写明月，表达了诗人对故乡深沉的思念。
1.以下对诗歌的理解有误的一项是( ）A．这首诗是诗人写于安史之乱中，题目中的“舍弟”是对人谦称自己的弟弟。B．首联既描绘了边塞秋景，又点明社会环境，战事频繁激烈，道路为之阻隔。C．颈联通过“有”“无”的对比，感叹安史之乱中人民饱经忧患丧乱的遭遇。D．尾联表达诗人对自己的宽慰：战乱中家书不能寄达弟弟手中是可以理解的。
【答案】D。尾联紧承五、六两句进一步抒发内心思亲忧车的沉痛与无奈之情，“宽慰”理解错误。
本题考查诗歌意象及主旨。这首诗首先描绘了一幅边塞秋天的图景：“戍鼓断人行，边秋一雁声。”路断行人，写出所见；戍鼓雁声，写出所闻。耳目所及皆是一片凄凉景象。沉重单调的更鼓和天边孤雁的叫声不仅没有带来一丝活气，反而使本来就荒凉不堪的边塞显得更加冷落沉寂。这就是“月夜”的背景，渲染了冷落、沉寂、悲凉的气氛，烘托了诗人凄凉的心情，突出诗人深切的思乡之情。所以应重点描绘“月”这一意象。
2.王国维说“一切景语皆情语”，如果要以这首诗为基础画一幅思乡图，诗中的哪个意象应该为绘画重点？请根据诗歌内容简要回答。
内容上：这首诗通过描写边地秋夜见闻，含蓄地表达了诗人对战争给人民带来的痛苦和灾难的不满，对亲人的思念牵挂以及对和平的向往之情。
写法上：寓情于景，移情于月；虚实结合，对比鲜明。
背诵、默写诗歌。比较本诗与苏轼《水调歌头》，在内容、情感、写法方面有哪些异同。