初中语文人教部编版九年级上册商山早行评优课ppt课件

这是一份初中语文人教部编版九年级上册商山早行评优课ppt课件，共34页。PPT课件主要包含了学习目标，重点难点，课堂导入，了解作者温庭筠，了解文体羁旅诗，指导诵读，读准字音，读出韵律，交流积累，重点积累下面词语等内容，欢迎下载使用。

1.准确流畅地朗读诗歌，初步理解诗意。2.以品、读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。3.结合诗人经历和诗歌创作背景，分析作品的意蕴和艺术特点，感受诗中表现的羁愁旅思。
学习重点1．准确流畅地朗读诗歌，理解诗意。2．结合诗人经历和诗歌创作背景，分析作品的意蕴和艺术特点。
学习难点以品、读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。感受诗中表现的羁愁旅思。
“露从今夜白，月是故乡明。”羁旅愁怀是古诗词中永恒不变的主题：“不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹来年踪迹，何事苦淹留”道尽了柳永的落拓与悲哀；“万里悲秋常作客，百年多病独登台”言明了杜甫暮年漂泊的孤独凄楚；“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人”写出了孟浩然幽微复杂的情感变化。那么晚唐诗人温庭筠行在途中，会看见怎样的景色？生出怎样的情感呢？让我们一起来学习《商山早行》。
温庭筠，字飞卿，晚唐时期诗人、词人。精通音律、工诗，与李商隐齐名，时称“温李”。其诗辞藻华丽，浓艳精致，内容多写闺情，少数作品对时政有所反映。其词艺术成就在晚唐诸词人之上，为“花间派”重要词人，对词的发展影响较大。在词史上，温庭筠与韦庄齐名，并称“温韦”。其词作更是刻意求精，注重词的文采和声情，其词现存七十余首，温庭筠被尊为“花间词派”之鼻祖。
极盖音律:有很高的音乐天赋，天生乐感极强，不管什么乐器，上手便能奏出动听的乐曲。才思敏捷:每入试，押官韵，凡八叉手而八韵成，有“温八叉”之称。长相奇丑:外貌丑陋，人送外号“温钟馗”，说其貌如钟馗，可辟邪驱鬼。终身困顿:“士行尘杂，不修边幅”饮酒赌博，名声极差，目中无人，好讥讽权贵，仕途不顺。考场救星:自己屡试不第，却屡屡帮人作弊，主考官只得让他在帘下单独考试。代人捉刀名声极其响亮。
羁旅，长期寄居他乡；行役，在外跋涉。羁旅行役诗就是诗人在旅途中抒写所见所闻所感的诗作。古代诗人们或谋求仕途，或游历名山大川，或探亲访友，或被贬赴任，或躲避战乱，因这种种原因，难免长期羁留在外。长期的漂泊生活和艰苦的旅途环境让诗人们产生了羁旅愁怀，于是他们将目中所见、耳中所闻、心中所感写成诗篇，这便是羁旅行役诗。
判断要点:标题中的别、次、宿、行、客、旅、左迁等字。感情主要有感叹客居他乡的艰辛不易、慨叹漂泊无定的羁旅行役之苦、流落异乡的孤独寂寞、对家乡亲人的思念、被贬后怀才不遇、壮志难酬的幽愤之情以及对安定幸福生活的向往等等。常见意象:驿路、客舍、流水、渡口、马、船只(舟)、子规、杨柳、鸿雁、明月、蓬草、夕阳(日暮)常用手法:借景抒情、虚实结合、渲染烘托，还有两种相对少见的表现手法:①以乐景衬哀情。②侧面落笔(想象):不说自己，却反说别人思念自己或故乡之类。
1.诵读积累，理解诗意。
商山早行温庭筠晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。
筠（yún）铎（duó）槲（hú）枳（zhǐ）驿（yì）凫（fú）
节奏：五言的节奏一般是221或212，停顿的长短变化，要根据诗意灵活把握。押韵：律诗押韵严格，二四六八句必须押平声韵，要注意首句是否押韵。
商山早行温庭筠晨起/动/征铎，客行/悲/故乡。鸡声/茅店/月，人迹/板桥/霜。槲叶/落/山路，枳花/明/驿墙。因思/杜陵/梦，凫雁/满/回塘。
同学们结合注释和工具书自读理解文意，把自己在本课预学中碰到的难以理解的字词圈出来，同桌交流，仍然不能解决的写在黑板上。
征铎：车行时悬挂在马颈上的铃铛。铎：大铃。枳：一种落叶灌木或小乔木。春天开白花，果实似橘而略小，可用作中药。明：使……明艳。驿墙：驿站的墙壁。杜陵：地名，在长安城南，这里指长安。凫：野鸭回塘：岸边曲折的池塘。
黎明起床，车马的铃铎已叮当作响；出门人踏上旅途，还一心想念故乡。鸡声嘹亮，茅草店沐浴着晓月的余辉；足迹凌乱，木板桥覆盖着早春的寒霜。枯败的槲叶，落满了荒山的野路；淡白的枳花，照亮了驿站的泥墙。因而想起昨夜梦见杜陵的美好情景，一群群凫雁，正嬉戏在明净的池塘。
2.理解内容，体会情感。
1.题目中“早行”在诗中是如何体现的？
直接表现：晨起动征铎清晨起床，车马铃声叮叮当当，旅客套马、驾车活动已暗含其中。
间接表现：鸡声茅店月：雄鸡报晓，残月未落；人迹板桥霜：莫道君行早，更有早行人； 枳花明驿墙：明反衬天暗，说明“早”。
2.本诗描写的景色是哪个季节？结合诗句说说你的理由。
槲叶落山路：槲树在河南生长得较多，槲树的叶片很大，冬天虽干枯，却仍留枝上，直到第二年早春树枝将发嫩芽的时候，才纷纷脱落。枳花明驿墙：枳树也生长在商县、洛南一带，枳树开花就是在4月份也就是在春季，开的是白色的花。人迹板桥霜：“霜”并不是秋冬季节仅有的，其实在春天也会有霜。“霜”说明是在早春。
3.诗中描绘了早行所见的哪些景物？试用散文的语言描绘出来。
听觉：铎声、鸡声；视觉：残月、板桥、寒霜、落满槲叶的山路、驿墙、枳花。
一座茅草店，沐浴在晓月的余辉中，木板桥上，覆盖着早春的寒霜，早已印着行人凌乱的足迹。枯败的槲叶，落满了山间荒径，驿站墙头枳花开放，闪烁着白色的光。唯有报晓的雄鸡啼声高亢，但它们并未给这灰白冷寂的世界带来丝毫生气。
4.中间两联描绘的画面有何特点？这两联的景物描写有何作用？
颔联：鸡声茅店月，人迹板桥霜。颈联：槲叶落山路，枳花明驿墙。
通过“鸡声”、“茅店”、 残“月”、“人迹”、“板桥”、微“霜”一些富有初春山村黎明特征的景物，用白描的手法形象地描写了“早行”的情景，渲染出环境的凄清冷寂，衬托了游子道路的辛苦和羁愁旅思。
5.诗歌抒发了什么情感？你从哪些地方看出来？
直接抒情：客行悲故乡。
寓情于景异乡之景：鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。家乡之梦：因思杜陵梦，凫雁满回塘。
虚实结合梦中的故乡:温馨美好；现实的旅途:艰辛凄清。
情感：天涯游子的思乡之愁。
3.分析写法，品读语言。
诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析
实写：鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。虚写：因思杜陵梦，凫雁满回塘。
实写早行之景，虚写梦回故乡所见之景，眼前的“客行”与心中的“故乡”交织叠加，梦中的故乡的温馨美好与现实的旅途的艰辛凄清形成鲜明对比，丰富了诗歌的意蕴，既展现羁旅之苦，又表现了思乡之情。
现实：鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。梦境：因思杜陵梦，凫雁满回塘。
眼前的“客行”与心中的“故乡”交织叠加，梦中的故乡的温馨美好与现实的旅途的艰辛凄清形成鲜明对比，丰富了诗歌的意蕴，既展现羁旅之苦，又表现了思乡之情。
鸡声嘹亮，茅草店沐浴着月亮的余晖；板桥弥漫清霜，留下一行行先行客人的足迹。通过霜、茅店、鸡声、人迹、板桥、月这六个意象，把初春山村黎明特有的景色，细腻而又精致地描绘出来。情景交融，含蓄有致.
颔联：鸡声茅店月，人迹板桥霜。
白描:又名意象罗列，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象，其文字简练朴素，不加渲染。
这种叠加意象的实例还有很多，你还能想到哪些?
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。细草微风岸，危樯独夜舟。黄庭坚桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦。杨柳岸，晓风残月。
叠加意象，创设情景，营造意境，情景交融，表达情感。
任选角度，赏析自己喜欢的诗句。
枳花明驿墙：“明”字原为形容词，此处用作动词，为“照亮”之意。枳花照亮驿墙，衬托出拂晓前的天色之暗，突出了客行之早，暗合题目中的“早行”。
寓情于景，选取富有初春山村黎明特征的景物，用白描的手法形象地描写了“早行”的情景，渲染出环境的凄清冷寂，衬托了游子道路的辛苦和羁愁旅思。
白描手法，通过霜、茅店、鸡声、人迹、板桥、月这六个意象，把初春山村黎明特有的景色，细腻而又精致地描绘出来。情景交融，含蓄有致.
春天来了，故乡杜陵，回塘水暖，凫雁自得其乐，营造了一种春回故乡、鸭雁满塘的温馨美好的意境。
尾联：因思杜陵梦，凫雁满回塘。
一声鸡鸣撕开了寂静的黎明，空中依然挂着无瑕的弯月，银光倾斜，落在小店的茅草之上。一路走过，白霜印在桥上，脚印印在霜上。
1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．这首诗用精炼的词语、绘画一样的技法，描写了旅途中寒冷凄清的早行景色。 B．颔联和颈联写了雄鸡啼鸣、残月当空、槲叶满路、枳花明丽等景象，皆是诗人眼前所见的实景。 C．尾联通过想象描写了梦中春回故乡凫雁嬉戏的温馨景象，表达了作者旅途中的期待和喜悦之情。 D．霜、茅店、鸡声、人迹、板桥、月等意象，细腻地描绘出山村黎明特有的景色。
【答案】C.有误，“因思杜陵梦”实际是说作者的家在杜陵；“凫雁满回塘”想象春回故乡、野鸭满塘的温暖画面，通过梦中家乡的温暖反衬漂泊在外的作者的孤独和浓浓的思乡之情。
这两句诗用十个名词构成，每字一个物象，合起来有无穷意蕴。这十个名词所表现的都是具有特征性的景物，都表现出早行之早；写早行的情景，绘声绘色，如在目前。“鸡声茅店月”，写旅人在茅店中闻鸡鸣而起身看天色，看见天上有月就收拾行装出门赶路：“人迹板桥霜”，原以为自己早行”，谁知板桥上所积之霜已有人的足迹——更有早行人。
2.前人评论“鸡声茅店月，人迹板桥霜”一联为“意象具足，始为难得”。请结合全诗对此加以分析。
内容上：这首诗描写了旅途中寒冷凄清的早行景色，抒发了游子在外的孤寂之情和浓浓的思乡之意，字里行间流露出人在旅途的失意和无奈。
写法上：白描手法，意象罗列；寓情于景，虚实结合。
背诵、默写诗歌。比较本诗与王湾的《次北固山下》，在内容、情感、写法方面有哪些异同。