初中历史人教部编版八年级上册第4课 洋务运动教案

这是一份初中历史人教部编版八年级上册第4课 洋务运动教案，共9页。教案主要包含了导入新课，整体感知，新课教学等内容，欢迎下载使用。


《2022年历史课程标准》要求：了解洋务运动的主要内容，初步认识洋务运动的作用和局限性;了解19世纪中后期的边疆危机和中法战争。本课是部编版八年级上册第二单元中的第一课。面对内忧外患,清政府掀起了一场旨在“自强”“求富”的洋务运动，学习西方先进技术。洋务运动开始了中国近代化的历程
。本课前半部分主要介绍洋务运动背景、内容、评价，洋务运动开启了中国的近代化，客观上促进民族资本主义的产生和发展。其后部分主要介绍同一时期的边疆危机包括东南海防和西北塞防，以及中国军民抵抗侵略史实。
学习目标
知道洋务运动发生的时间、原因、内容和影响，了解19世纪中后期中国西北、西南、东南地区的边疆危机，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念)
运用史料分析洋务运动的背景、影响，认识到洋务运动对历史发展进程的作用。(唯物史观、史料实证、历史解释)
通过本课学习，感悟近代中国地主阶级洋务派、左宗棠、冯子材、刘铭传等，挽救民族危亡反对外来侵略的反抗斗争精神。(历史解释、家国情怀)

重点难点
重点：洋务运动的兴起与发展；19世纪中后期边疆危机。
难点：洋务运动的评价。
学情分析
初二的大部分学生已经具有一定的认知水平和历史思维能力，在学习态度、表现能力、表达能力等方面都有很强的可塑性。大部分学生能通过自主学习，了解洋务运动的时间、目的、代表人物、口号等基础知识，个别学困生能知道代表人物和口号即可;但因为学生的知识储备的欠缺，在理解口号和相对应的具体内容及对洋务运动的评价以及19世纪中后期中国边疆危机出现的表现等方面需要老师提供充足的资料，方法等方面的指导和引导。
教学过程
【导入新课】
解释近代化以及近代化探索，梳理中国近代化探索经历由器物到制度再到思想文化的递进过程，而近代化探索的开端是洋务运动，导入本课。
（设计意图）通过名词释义创设问题情境，提高学生学习兴趣，引出洋务运动来进入本课。
【整体感知】
【解读课标 明确目标 培育素养】
【新课教学】
【壹】 地主阶级的探索——洋务运动
问题探究1：谁在学习西方？阅读课本22-23页，找出谁在学习西方，他们的共同身份是什么?
（设计意图）通过自主探究找出洋务运动的代表人物以及他们地主阶级洋务派的身份，学生独立思考，完成归纳总结，提高学生分析阅读归纳问题能力，史料实证、历史解释的核心素养。
问题探究2：为何学习西方？
材料一：
材料二：
鸿章窃以为天下事穷则变，变则通。……日本以海外区区小国，尚能及时改辙，知所取法。……鸿章以为中国文武制度，事事远出西人之上，独火器万不能及。……中国欲自强，则莫如学习外国利器，欲学习外国利器，则莫如觅制器之器，师其法而不必尽用其人。
──（1864年）李鸿章：《江苏巡抚李鸿章致总理衙门原函》
（设计意图）学生通过时空定位和材料研读，分析出洋务运动出现在清朝内外交困、统治阶级有识之士主张学习西方技术的基础上，进而分析出洋务运动的指导思想是中体西用，根本目的是维护清朝的统治。通过史料研读，培养学生时空观念、历史解释的历史核心素养。
问题探究3：怎样学习西方？ 观看地图，结合课本21-23页，找到几个洋务运动期间创办的项目有哪些？
梳理归纳，完成表格
（设计意图）学生讨论归纳洋务运动的代表企业以及所涉及的领域，并梳理完成表格，加深对洋务运动内容掌握，培养学生分析归纳、历史解释的历史核心素养。
问题探究4：学的结果如何？小组讨论:洋务运动在当时产生了什么影响?你认为成功还是失败？
材料一：1872年李鸿章创办轮船招商局，使“内江外海之利，不致为洋人尽占”。三年多时间，外轮损失一千三百多万两，美国旗昌行因不堪赔累，被招商局归并。湖北织布局开织后，江汉关进口洋布每年减少十万多匹。中国资本能挫败洋商，这在当时曾被视为“创见之事”。
——夏东元《洋务运动史》
材料二：“我办了一辈子的事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎，何尝能实在放手办理？不过勉强涂饰，虚有其表。
——吴永：《庚子西狩丛谈》
学生回答。
教师总结：成功（积极性）：①在客观上促进了中国民族资本主义的产生，成为中国近代化的起点；
②对外国资本的入侵起到了一定的抵制作用
失败（局限性）：
根本目的是维护和巩固清政府的统治，它没有使中国走上富强的道路。
（设计意图）通过史料分析，学生小组讨论洋务运动是成功还是失败，进而掌握洋务运动的评价，培养学生历史解释的历史核心素养。
素养提升：为何会失败？
学生回答。
教师总结：根本原因：只引进先进的技术，不改变落后的封建制度。启示:不触动封建制度来挽救民族危亡的道路是行不通的!
（设计意图）通过分组讨论，学生独立思考，自主表达观点，归纳出洋务运动失败的根本原因以及启示，培养学生历史解释、唯物史观的历史核心素养。
过渡：在中国人探索出路的同时，我们又遇到怎样的危机，对当时中国产生怎样的影响？
【贰】列强侵略的加剧——边疆危机
自主探究：根据课本22-24页，归纳19世纪中后期中国哪些地区遭遇边疆危机？
（设计意图）学生根据地图，自主阅读课本，梳理归纳19世纪中后期，我国面临的边疆危机有哪些，培养学生分析归纳问题的能力，时空观念的历史核心素养。
知识拓展：面对西北、东南同时出现危机，清政府内部发生了“海防”和“塞防”的激烈争论。
（设计意图）图文史料讲解“海防”“塞防”之争，并指导最终左宗棠被采纳，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。
问题探究：西北危机中国的应对
（设计意图）图文史料讲解左宗棠收复新疆，了解左宗棠英勇事迹，培养学生分析归纳问题的能力，家国情怀的历史核心素养。
问题探究：西南、东南危机中国的应对
（设计意图）结合地图，完成表格梳理，培养学生分析归纳问题的能力，历史解释的历史核心素养。
家国情怀：了解刘铭传、冯子材
课堂总结
作业设计
洋务运动期间创办了许许多多的企业。请同学们选择一个感兴趣的企业，查找资料，了解该企业的历史沿革和最终结局吧。
板书设计
壹 地主阶级的探索——洋务运动
贰 列强侵略的加剧——边疆危机
课后评价及教学反思
1、对于本节课的设计，我的核心思想是如何合理地处理好学生、教师与教材三者之间的关系，希望将课堂主动权真正交还给学生，让学生提高自学的能力让自己与学生共同学习、探究:让教学资源更加丰富多彩，希望多媒体成为我和学生沟通的桥梁、合作的依托。
2、好的教学设计在于把课程资源挖掘到最充分的地步。大量图片、史料等资料的使用，可以丰富拓展相关的教学内容，有利于帮助学生理解学习一些抽象难懂的知识内容。教学设计，教学反思，工作计划，工作总结-尤其是根据学生特点将网络资源引入课堂，更能激发学生的学习兴趣，为教学的顺利开展做好充分准备。
3、在教学过程中有效地设置了相关的学习问题，环环相扣，并适当的鼓励学生，使学生在进一步强化历史基础知识的同时，激发了内在的学习动力。
4、由于授课内容知识点较多，教师过于求全，因此在教学中，由于内容丰富，学生有时来不及充分思考，仓促而过。今后在教学中我应不断总结、改进，创办军事企业
时间
19世纪60年代起
口号
自强
主要代表
创办民用企业
时间
19世纪70年代起
口号
求富
主要代表
创办新式陆海军
陆军
海军
新式教育