人教版（2024）九年级上册（2024）课题3 制取氧气教学设计

这是一份人教版（2024）九年级上册（2024）课题3 制取氧气教学设计，共6页。教案主要包含了氧气的工业制法，氧气的实验室制法等内容，欢迎下载使用。


课题
制取氧气
单元
第二单元
学科
化学
年级
九年级
教材分析
《制取氧气》是课程标准五个一级主题“身边的化学物质”中的重要组成部分。它是在学生掌握了氧气的性质、用途和一些基本实验操作上对氧气的进一步探究，是气体制备的起始课。氧气和二氧化碳是初中重点学习制取的两种气体，所以这一节课为以后第六单元学习二氧化碳制取奠定了理论和实践基础，所以本节课有承前启后的作用。这一节课包括基本原理探究和装置的选择。操作步骤两部分内容，而在第一课时对原理的探究又是整个探究的基础。
核心素养目标
化学观念：梳理空气、氧气的学习要点，建构物质性质、用途和制法之间的逻辑关系，体会分类方法对学习化学的作用。
科学思维：初步学习实验探究方法和运用比较学习法；培养动手操作能力。
科学探究与实践：通过实验室制取氧气的反应原理，探究氧气的制法。
科学态度与责任：通过与同学合作、探究学习，体验科学探究的艰辛和喜悦，学会倾听、分享。
重点
氧气的制法和实验操作。
难点
高锰酸钾制氧气的实验步骤。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
提出问题：医疗、潜水、炼钢需要的大量氧气是如何制取的呢？
讨论思考
根据生活情景引入新课，增强学生学习的兴趣。
讲授新课
一、氧气的工业制法
播放视频，提出问题：在液态空气分离过程中，氮气、氧气两种气体哪种气体先出来?该过程的利用的是什么原理?属于什么变化?
氮气；根据沸点不同分离液态空气；物理变化。
交流讨论：
倾听分享，体会学习的快乐。
二、氧气的实验室制法
药品：高锰酸钾
制取气体发生装置：
固固加热型：反应物：都是固体。反应条件：加热
制取气体收集装置：
分析高锰酸钾制取氧气的发生装置、收集装置、验证验满方法，并播放视频
教师提出问题：
实验装置中，哪部分是气体的发生装置，哪部分是气体的收集装置？让学生理解掌握实验装置。
教师提出问题：
回想连接仪器的顺序，学生讨论实验步骤？
①连接仪器并检查装置的气密性
②装药品塞好带导管的单孔塞
③试管口略向下倾斜固定在铁架台上
④将集气瓶充满水倒立在水槽中
⑤点燃酒精灯加热
⑥等气泡连续均匀放出后再收集
⑦收集完毕后，先将导管移出水面，再熄灭酒精灯
【提出问题，交流讨论】：
连接装置检查气密性？
防止装置漏气，收集不到氧气
装药品塞一团棉花棉花？
作用是防止高锰酸钾粉末进入导管
固定试管？
试管口略向下倾斜，防止冷凝水倒流使试管炸裂。
点燃酒精灯？
先预热，再用外焰加热
收集气体？
导管口有连续均匀气泡冒出时开始收集
实验完毕先撤离导管？
不能颠倒，防止水倒吸，使试管炸裂后熄灭酒精灯
【思考与讨论】导管在实验装置中的位置为什么有长有短?
导管稍稍露出橡胶塞，便于气体排出
导管少量伸入集气瓶或置于瓶口，便于将导管取出
导管伸入集气瓶底部，有利于集气瓶内空气排出
【思考与讨论】收集到氧气不纯的可能原因?
排水法：
集气瓶没有装满水
导管口刚有气泡冒出时就开始收集
排空气法：
导管未伸到集气瓶底部
集气瓶口没有盖玻璃片
学生思考讨论，观察实验中注意事项
先分析实验装置，然后观看视频动手操作，加强学生探究能力的培养。
利用谐音法，“茶庄定点收利息”让学生记忆起来更加牢固。
课堂练习
1.实验室用高锰酸钾制取氧气，不需要用到的一组仪器是（ ）
A．烧杯、玻璃棒 B．大试管、集气瓶
2.某气体只能用排水法收集（如图），下列说法正确的是（ ）
A．当导管口开始有气泡冒出时立即收集
B．当集气瓶口冒出大量气泡时停止收集，取出，再用玻璃片粗糙面盖上
C．当集气瓶口冒出大量气泡时停止收集，在水下用玻璃片光滑面盖上，取出
D．该气体具有的性质是：不易（或难溶于水）；密度与空气接近或与空气中的成分反应
3.实验室制取氧气大致可分为下列步骤：①点燃酒精灯，加热试管.②检查装置的气密性.③将高锰酸钾装入试管，塞入一小团棉花，用带导管的橡皮塞塞紧试管，并把试管固定在铁架台上.④用排水法收集氧气.⑤熄灭酒精灯.⑥将导管从水槽中取出.正确的操作顺序为___________________.
课堂小结
1.氧气的工业制法：分离液态空气
2.氧气的实验室制法：反应原理、发生装置、收集方法、验证方法、验满方法
板书