小学语文统编版（2024）三年级上册司马光第一课时教案

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册司马光第一课时教案，共7页。教案主要包含了游戏导入，引出课题，古今对比，初步体验，读法指导，整体感知，古今对比，重点探究，场景复现，加深理解，表演延升，感悟技法，知识拓展，提炼特点，走出课堂，延学作业等内容，欢迎下载使用。
《义务教育语文课程标准》指出:“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。”本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事:有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。一个小孩爬上瓮，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。本文非常简短，虽然是文言文，但很多词语的意思与现代文基本一致，再加上故事本身流传甚广，学生学习起来并不会感到困难，反而比较容易找到文言文与现代文的共通之处，初步体会文言文言简义丰的文体特点，激发学习文言文的兴趣。教学时，教师要着重引导学生通过诵读感受文言文的语言表达特色，通过注释、查阅工具书及以往的阅读经验了解文言文的大意，在此基础上展开想象，引导学生用自己的话讲故事，提高语言表达能力。
教学目标:
1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字。
2.正确跟读课文，背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。教学重点:
1.能按照文言文的节奏朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
2.结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
教学难点:
抓住文中的动词，了解事情的经过，体会司马光聪颖机智、遇事沉着冷静、爱护同伴的美好品质。
教学过程:
一、游戏导入，引出课题
1.看图片猜故事。
①(课件出示曹冲称象图片)一一曹冲称象②(课件出示乌鸦喝水图片)-一乌鸦喝水
③ (课件出示司马光砸缸图片)-一司马光砸缸。
二、古今对比，初步体验
1.课件出示司马光课文，听文言文版本朗诵配音。
2.谈一谈:听了这个文言文版本的故事，你有什么感受?
3.课件出示现代文版本司马光砸缸的故事和配音。
4.谈一谈:听了这个现代文版本的故事，你有什么感受?
5.比较现代文和文言文的不同。
6.说一说:司马光姓什么?还有谁也是这个姓?
7.了解复姓:你知道还有哪些复姓吗?
8.写一写:司马光的名字。(老师板书，学生书空)
9.生齐读课题。
三、读法指导，整体感知
1.(课件出示:司马光课文)
①自由读课文。
②指名读课文。
③谈一谈:你觉得读古文的经验是什么?速度要怎么样?
④指名读课文。
⑤老师点评，再指名读。
2.理解多音字“没”。
①为什么“没”在这里读作“mò”?
②指名答。
③生读
④对比读:把第二声的音填进去读一读。
总结:学语文语感很重要。
⑤讨论;还有没有其他的方法?
总结:组词、体会句子意思、看图片的方法都很好。
用上前面的方法，学习“儿得活”中“得”的读音。
①生自由讨论。②点名回答:
生:可以理解它的意思，“儿děi活”就是必须得让这个小孩活。但是它已经说了，是司马光已经让那个水缸都破了，他已经都活了，就不要读第三声的音了。
4.读好文本，注意停顿。①师范读。②自由读。③点名读。④老师点评。
师总结:读书的时候，中间声音跟前面的连起来了，前后没有断，这叫读古文的妙招之声断气不断。
⑤师范读。
⑥生练习读(声断气不断)。
⑦点名读。⑧生齐读。
四、古今对比，重点探究
1.学习第一句。(课件出示文本第一句)
①学生自由读句子，圈画出自己不理解的地方。(培养学生读书动笔的习惯)
②学生交流不理解的地方。
生 1: 群。
生2:瓮是什么意思?生3:庭是什么意思?
生4:足跌是什么意思?难道他的脚摔倒了吗?
生5:于，戏于庭的于是什么意思?
师讲解:很多文言文中的字的意思，从古代到现代，都没有变，所以就可以用现在的意思来理解。
③在理解了字词的基础上，点名请同学说一说句子的意思。④学生回答。
2.学习第二句。(课件出示文本第二句)
①猜一猜:持的意思是什么?(师板书:持)
②生答:拿着。
③持石是什么意思?拿着棍子叫什么?拿着宝剑叫什么?拿着刀叫什么?
④理解“击”。“击瓮就是在干什么?
⑤(课件出示文本标红:持、击、之)理解“之”。
⑥点名回答“之”代表什么。
⑦用“瓮”代“之”，读一读。(生替换字读)
⑧点名读原文。谈感受一一哪一句更好?
⑨点名读句子一一众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。⑩生齐读。
3.理解“光”字
①文中的“光”是什么意思?②读文后注释。光:司马光。
4.理解“水迸”
①“迸”是什么意思?
②生答:水都喷出来或流出来。
③指导看图理解:快速地流。
5.理解文本:众皆弃去。(课件出示标红文本)
①过渡:光持石击瓮破之，当时的孩子不只是司马光。司马光拿着石头砸瓮，瓮破了，孩子得救了。那么其他人怎么办的?(课件出示问号)
②点名回答:众皆弃去。
③(课件出示“众”)学习“众”的写法。
(课件出示人)这是单人，众是三人，“人”发生了哪些变化?最上面那个人要怎么写?写下面的两个人要注意什么?
生:最上面的那个人要写得最大，把底下那两个人都装进去。然后呢，底下左边这个人，它要把那个捺变成点。然后要给这边的这个人让位子。
④生回答。
⑤师范写，生描红，写字。
五、场景复现，加深理解
1.现场喊同学到讲台，讲演“众”的含义。
2.采访:我得问问你们，如果一会儿你要弃去，你会怎么走?
生 1:跑了。
生 2:一边叫救命，一边跑。
3.演一演。(课件出示情境图)(课件演示砰的音效，学生跑)
4.句式练习:用上有的……有的……来说一说刚才的情景。
5.自由练说，点名说。
6.师:第一句话中也有一个字，讲人很多。(课件出示第一段文本)请你们找一找。
7.交流各人玩过的游戏。
8.学生表演“戏于庭”。
六、表演延升，感悟技法
1.理解的基础上填空。
(课件出示填空)群儿戏于庭，一而登瓮，一儿一一
2.学生扩展补充。
群儿戏于庭，一儿登瓮一一
生答:一儿踢簇鞠，一儿跳绳，一儿拍皮球……
(课件出示动画)同桌互相练习讲出故事大意。
4.学生练习。
5.尝试背诵小古文。
6.点名背诵。
7.生齐背诵。
8.讨论:文中给大家留下印象最深刻的两个人是谁?
9.总结写法。
师:同学们，作者在写故事的时候先写一群人，其次重点写其中掉入缸里的一个人，再有重点地写司马光，所以你们对“一儿”和“司马光”印象深刻。
七、知识拓展，提炼特点
1.看图片猜故事(课件出示龟兔赛跑)
2.猜测《龟兔赛跑》的文言文版会是几行。
3.揭示答案:一行零四个字儿。
4.总结:所以说文言文的特点是一一简短。
八、走出课堂，延学作业(出示课后作业)
1.书写本课的生字。
2.背诵课文。
3.对照阅读现代文和文言文版本的《龟兔赛跑》