初中语文人教部编版七年级下册孙权劝学教学设计

这是一份初中语文人教部编版七年级下册孙权劝学教学设计，共7页。教案主要包含了导入新课，教学新课，板书设计等内容，欢迎下载使用。
文化自信：体会读书学习的重要性，领悟读书有益于人的发展和完善的道理，激发学生虚心好学的进取心。
语言运用：分析人物对话，把握人物的性格特点；在朗读中，把握人物说话的语气。
思维能力：借助注释和工具书，理解文章大意，了解人物形象；同时赏析君臣之间与同辈之间的沟通艺术；学习本文刻画人物、表达主旨的写法。
审美创造：在历史背景下，深切感知人物光辉灿烂的形象。
教学过程：
一、导入新课
欣赏《师旷劝学》的故事。
晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣！”
师旷曰：“何不炳烛乎？”
平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”
师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎！臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。’炳烛之明，孰与昧行乎？”
公曰：“善哉！”
这篇古文告诉我们学习不怕晚的道理，只要肯学勤学，即使年纪再老依旧能够学有所得。有志不在年高，年纪的高低并不是学习的门槛，态度才是关键，只要勤奋好学就能学有所成。今天我们一起来学习《孙权劝学》，体会学习的重要性。
二、教学新课
（一）了解《资治通鉴》
《资治通鉴》简称为《通鉴》，是我国第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒来加强统治，故命名为《资治通鉴》。对《资治通鉴》的称誉，评价：“鉴前世之兴衰，考当世之得失”。
（二）了解史书体例
编年体：《资治通鉴》是我国第一部编年体通史；《春秋》是我国现存最早的编年体史书；
纪传体：《史记》我国第一部纪传体通史；
（三）走进作者
司马光（1019―1086），字君实，陕州夏县人。北宋杰出的政治家、史学家和散文家，世称“涑（sù）水先生”。
自幼嗜学，尤喜《左氏春秋》；及长，学识更为渊博。谏议大夫、翰林学士、御史中丞。他在政治上是保守派，顽固反对王安石变法。后退居洛阳十五年，专门从事《资治通鉴》的编撰。后任尚书左仆射（yè）（即宰相），上任后立即废除新法，不久辞世，谥号文正。
（四）走进文本
目标导学一：整体感知
1.朗读课文，读准字音、节奏，读出感情。
读准“卿、即更刮目相待、邪、遂”等词语
明确：初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂/掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。
及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友而别。
2.再读课文，结合注释翻译。
【译法点拨】
留———国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替———用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；
调———调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补———补充省略部分，使意思完整。
删———删去无实在意义的词，不译。
（1）初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
理解重点词句：
明确：
①卿(古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。)
②当涂 (当道，当权。)
③辞 (推托)
④务 (事务)
⑤孤（古时王侯的自称。）
⑥治经（研究儒家经典。）
⑦博士（专掌经学传授的学官。）
⑧但（只，只是。）
⑨涉猎（粗略地阅读。）
⑩见往事（了解历史。）
译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙以军中事务多
来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书来当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”
（2）蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
理解重点词句：
明确：
①及（到，等到。）
②过(经过)
③今者 (如今，现在。)
④才略 (才干和谋略。)
⑤非复（不再是。）
译文：吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：
“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”
（3）蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
理解重点词句：
明确：
①更（另，另外）
②刮目相待(拭目相看，用新的眼光看待。)
③大兄 (长兄，这里是对朋友辈的敬称。)
④见事 (知晓事情。)
译文：吕蒙说“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事怎么这么晚呢！”鲁肃
于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。
目标导学二：知识盘点
1.通假字
孤岂欲卿治经为博士邪！ 邪：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。
2.一词多义
但当涉猎 ：应当，应该
当涂掌事：掌管，担当
见往事耳：了解
大兄何见事之晚乎：知晓
3.古今异义
孤岂欲卿治经为博士邪
（治 古：研究 今：治理）
（博士 古：专掌经学传授的学关 今：学位的最高一级）
及鲁肃过寻阳
（及 古：等到 今：以及）
即更刮目相待
（更 古：另，另外 今： 更加）
但当涉猎
（但 古：只，只是 今：但是）
见往事耳
（往事 古：历史 今：过去的事）
4.文言句式
省略句：
肃遂拜蒙母，结友而别。 “结友”前省略“与蒙”。
卿言多务，孰若孤？ 卿言多务，孰若孤（多务）？
倒装句：
蒙辞以军中多务。 状语后置，正常语序应为“蒙以军……中多务辞”。
目标导学三：细节探究
用一句话概括本文的主要内容，并梳理行文思路。
明确：吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友。
孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学
1.请结合背景分析孙权为何劝吕蒙学习？
【链接材料】公元208年，孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操，初步形成三国
鼎立的局面。公元210年，周瑜病死。去世前写信给孙权。一是分析了东吴面临的严峻形势：三国鼎立，未知事态发展动向；二是推荐接班人鲁肃。鲁肃成为孙权的谋佐。吕蒙是三国时吴国大将，16岁进入军营，以胆气著称，战功卓著，但颇为轻狂。为加强国力，孙权劝吕蒙多学习。“孙权劝学”的故事就发生了。
明确：一是国家发展的需要。当时三国鼎立局面刚刚形成，东吴局势不稳定，国家需要能文能武的将领；
二是吕蒙更好履职的需要。吕蒙长于带兵打仗，但差于文治，又“当涂掌事”，为更好履职，便“不可不学”。
2.找出孙权“劝学”的具体语句，并分析他是如何劝说成功的？
明确：
卿今当涂掌事，不可不学！ （揭示学习的必要性）
孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。 （学习的目的、方法）
卿言多务，孰若孤？（委婉的批评）
孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，读书有益处）
3.从具体的劝说中，你能体会到孙权怎样的语气和心理？结合语句加以分析。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
明确：用双重否定的形式，语气十分坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同
时又可看出他对吕蒙的关心和厚望。
蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
明确：用反问句和“但”字，既表达了劝学的目的，也含有对吕蒙不听劝诫的不满和略有责备。
用现身说法，鼓励吕蒙学习，语重心长。
【劝说艺术】
①卿今当涂掌事，不可不学！ —— 双重否定 重要性和必要性
②但当涉猎，见往事耳。 —— 限止语气 目标明确
③卿言多务，孰若孤？ —— 反问语气 阻断借口
④孤常读书，自以为大有所益。 —— 切身体会 亮明益处
4.文章是怎样表现吕蒙学识进步的？
明确：
1）通过鲁肃的神态描写、语言赞美和行为活动。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
肃遂拜蒙母，结友而别。
2）通过吕蒙自得自豪的语言描写。
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
目标导学四：探究人物形象
1.分角色朗读课文，体会人物形象
例如：
“不可不学!”读时语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。
“孤岂欲卿治经为博士邪?”读出不悦、责备的语气。
“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”读出孙权的语重心长，言辞恳切。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”读出鲁肃的吃惊，赞叹。
“大兄何见事之晚乎!”读出吕蒙的深感自豪。
2.结合全文，分析孙权、吕蒙、鲁肃分别是怎样的人？
明确：孙权：关心部下、对部下要求严格、善劝
吕蒙：乐于接受劝告、勤奋好学
鲁肃：直爽、敬才爱才
目标导学五：拓展延伸
学了这篇课文，你收获了哪些启示？
明确：
从孙权身上：①说话做事要讲究方式方法，讲究策略；
②待人要诚恳有耐心。
从吕蒙身上：①开卷有益，读书学习有益于人的发展和完善；
②要善于听取别人正确合理的建议，并努力去做到最好，才能不断的进步。
从鲁肃身上：①要用发展的眼光看问题；
②要善于发现别人的进步，及时肯定别人。
目标导学六：写法探究
1.记事简练
本文是根据先前的史书改写的，仅119个字，虽极简略但剪裁精当，不仅保留了原文的精华，保持了故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功的改写之作。
2.注重以对话表现人物
本文对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
课堂小结：本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明了人只要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性，勉励人们努力学习。
三、板书设计
孙权劝学
孙权 劝 不可不学 现身说法
吕蒙 辞 军中多务 豪 当刮目相待
鲁肃 惊 非吴下阿蒙 侧面描写
教学反思
可取之处
教学中以读贯穿始终，在读中思，在读中悟，通过自主合作探究的方式，探究文本，展开与文本的对话，提升了感悟与理解能力。
不足之处
本课的教学环节再紧凑一些，补充一些关于吕蒙的故事，教学效果会更好一些。