初中写作 文从字顺教学设计

这是一份初中写作 文从字顺教学设计，共4页。教案主要包含了导入新课，教学新课，板书设计等内容，欢迎下载使用。

文化自信：激发学生对中国文字的热爱之情，培养推敲字句的能力和习惯。
语言运用：通过观察、描述景物，培养学生厘清思路、连贯表达的能力；通过交流、修改文章，培养学生推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。
思维能力：了解什么是文从字顺，学习做到文从字顺的方法；进行文章修改，做到文从字顺。
审美创造：在书面表达中做到用词恰当，表意明确，句子连贯，思路清楚，连贯得体，繁简有度，前后照应，结构完整，行文通畅。
教学过程
一、导入新课
同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰嗦，或语句不通顺，或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。今天，我们一起来进行作文训练，这次作文训练的主题是文从字顺。
二、教学新课
目标导学一：了解文从字顺
文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。意思包含两个方面：
一是用词恰当、妥帖，作者心里想的是这样一个东西，所感的是这样一种情境，而所用的词语恰好能表达这样一个东西，这样一种情境，读者读后的感受与作者期望表达的意念完全一致。
二是句与句之间顺从畅达，文气贯通，能很好地把作者的思想感情有条不紊、井然有序地表达出来，没有任何含混、错乱和别扭之处。
目标导学二：做到文从字顺的方法
明确：
1.准确。准确，是作文用语最起码的标准。
故事链接：苏联卫国战争进入大反攻阶段时，一位将军向斯大林报告说：“敌人撤退了！”斯大林立即纠正道：“不是敌人撤退了，而是敌人在逃跑！”斯大林把“撤退”换成“逃跑”，准确地点明了战况。
（1）在关键的地方尽量不用带“歧义”的语句。
比如：“骄傲”一词，就有“歧义”，一为“看不起别人”，一为“自豪”，前者含有贬义，后者则不含贬义。这样的词语如果直接运用：“他因此很骄傲。”这就不知道是在“褒”他还是“贬”他。
（2）)运用多义词时，一定要加上限制性词语，以消除“歧义”。
比如：“大方”一词，有时表示“花钱不吝惜”，有时表示“很耐看”。如果光用“大方”一词来形容对方，便有产生“歧义”的可能。这时，我们可以将前一种含义使用时加上“慷慨”一词，组成“慷慨大方”一语；将后一种含义使用时加上“美观”一词。组成“美观大方”一语。这时，“歧义”便消除了。
2.连贯。
（1）人称要清楚。
（2）语义关联要明确，立足点要清楚。
比如：新学期开始了，班委会进行换届选举。很多同学提议继续由张燕任班长，理由是她学习成绩好，同学们都很喜欢她，她和其他班干部配合得很好，刻苦勤奋，待人热情，也有丰富的工作经验，踏实肯干。
3.分寸。
人们掌握了大量语汇，这些语汇在描绘事物时在范围、数量、程度、褒贬上都存在一些细微差别，若能敏锐地感觉到这些差别，在遣词造句时表现出精确的分寸感来，将有利于把自己的认识表达得精妙确切。
4.韵律。
汉语有音调上的变化，在人的视觉或听觉中形成自然的节律，产生韵律感。例如人们会说“又唱歌又跳舞”或“又唱又跳”，而不会说“又唱歌又跳”或“又唱又跳舞”。这种形式上的匀称感和语调上的协调感运用在写作中，也有助于将文章写得文从字顺。
作文完篇后，注意检查：
一是自己出声地读，看有没有拗口的地方；
二是请别人来读，自己听，看是不是句句听得清；
三是把觉得别扭处认真检查一下，排查语汇的搭配、词性，语法的结构、语序等方面存在的问题。除了在语言运用上下功夫外，还要注意书写、标点。
目标导学三：实战演练
古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，寄托了人们无尽的情思。月亮曾引起你怎样的遐想？请以《月亮》为题，写一篇作文。不少于500字。
例文引路：
月 亮
无风无云的夜里，我拉开窗帘，坐在桌前，月光穿过玻璃照着我，我的影子映在墙上。
抬眼望，天色清朗，月亮就像茫茫黑夜中的一盏明灯，照拂每一条街道。这是很圆很好的满月，银白皎洁，大而饱满，明亮得有点儿像太阳。看着月亮，看着光影，我想起了父亲。
回想儿时，父亲与我常在这样亮亮的月光下散步，那段路的起点是家，终点是广场外的小摊，卖着我最爱吃的糖葫芦和棉花糖。父亲总是习惯用他的大手包裹住我的小手，而我总是很调皮，要把手从爸爸掌中脱出，跑到他的身后。大大的月亮在父亲身后拖出一条长长的影子，我“嘿哟”一下踩上去，把自己的小影子藏进了父亲的大影子，小心地跟着父亲的步伐走，一路上像父亲的小尾巴一样。
有时他也会逗我，故意走快两步，或者忽地停下来，打破我蓄谋藏进他影子里的计划，我们就乐呵呵地笑起来。我说：“爸爸，我想吃糖葫芦！”父亲爽朗答应：“好！”“我还想吃雪糕！”“好！”
一路上欢声笑语，那月亮像银盘一般高挂天空，月光柔柔地洒下一层银辉，好像爸爸的陪伴轻轻地照耀我，笼罩我。
月亮在流逝的时光里圆了又缺，明了又暗。我渐渐长大了，学业的任务越来越重，父亲也因工作的升迁越来越忙。我们散步的机会渐渐少了，他陪伴我的时间也少了很多。“爸爸，你今晚回来吃饭吗？”我充满期待地对听筒说。“爸爸要很晚才能回来哦！最近工作太忙了，下次回来陪你啊！”虽然父亲总是这样说，却总是没有时间，我的心沉了下去。窗外的月牙儿细细地悬着，转眼就被阴云遮住了。
这天傍晚，我从图书馆学习回来。夜幕将临，月亮比星星来得早些，凉风习习吹拂我的脸颊，我想起父亲工作的地方就在附近，便想过去等他一起回家。父亲看见我，眼里亮了一亮，十分惊喜地说：“你怎么来了呀？再等爸爸一会儿啊！”我安安分分地坐在一旁的座位上，看他飞速地处理着手头上的工作，眉头紧锁，脸上满是疲惫。
突然又有一个领导模样的人走了过来，把文件拍在他桌上说：“你这显然不行，重做吧，再给你两天时间。”父亲的神色看上去有些颓然，我不禁有些心疼。似乎看出来我的担心，他挤出一个笑容，对我说：“算了，工作可以放到明天，别让我女儿等久了。走，爸爸带你去吃好吃的！”
走在路上，月光映照父亲的脸庞，显得如此憔悴，即使这样，他还是爽朗地笑着，用自己最好的状态面对我。而我只依恋父亲的陪伴，却从未想过他背后的辛苦与付出。
这是很圆很好的满月，银白皎洁，大而饱满，明亮得有点儿像太阳。
父亲像月亮，穿过层层荫翳，穿过岁月阻隔，始终伴我左右。我爱他皎洁的光华，也爱他不曾发光的背面。
三、板书设计
文从字顺
用词恰当，表意明确
句子连贯，思路清楚
多朗读多修改准
教学反思
可取之处
本次写作训练旨在提升学生写作文从字顺的能力和准确表情达意的能力，教学中遵循认知规律，依照“习得方法—学以致用—展示点评”的步骤进行教学，提升学生的语文素养。
不足之处
缺少了写作和修改训练，学生虽然学习了方法，但是参与度不够，写作能力是否提升有待商榷。