小学人教版PEP（2024）Unit6 Useful numbersPart B教学设计

这是一份小学人教版PEP（2024）Unit6 Useful numbersPart B教学设计，共4页。
授课名称
Unit 6 Useful numbers
Part B（Start t read & Reading time）
语篇分析
What 主题意义&主要内容
本课时是一节阅读课，“Start t read”提供了一些与数字相关的简短阅读材料，包含数字在生活中的应用场景描述，如时间的表达、烹饪过程中的食材数量、切生日蛋糕的数量等，文字表达具有一定的故事情节性，方便学生理解。“Reading time”则是一段相对较长的阅读文本，围绕着数字的其他各种表现形式展开，融入了更多与数字相关的信息和其他英语句子的表达方式，增加了学生语言的输入以及训练学生适应文本阅读的能力。
Hw 文体结构&语言特点
本课时中的“Start t read”，呈现形式和场景多样化，采用了多个小情景串联的方式组成，内容简短明了，重点突出数字信息和图片信息，文字难度较低，适合三年级学生初步阅读。“Reading time”采用两个学生对话交流的形式呈现，通过一问一答的方式，向学生展示了数字的其他用途和我们周围不同的数字形式，各部分之间也具有一定的连贯性和逻辑性。
Why 语篇意图&语篇价值
通过对本课内容的学习，帮助学生巩固和拓展予数字相关的词汇和句型。让学生接触到更多与数字相关的日常用语和表达方式。培养学生的阅读兴趣和习惯，初步引导他们学会从阅读材料中获取关键信息。提高学生的阅读理解能力，包括理解文字表面意思和根据上下文推测含义。通过阅读与数字相关的内容，培养学生的逻辑思维能力，激发学生的想象力，让他们在阅读中思考和联想。让学生了解数字在不同文化和情境中的运用和意义。拓宽学生的视野，增强学生对英语语言文化的认识。
教学目标
1.学生能够准确认读并理解“Start t read”中出现的与数字相关的词汇、短语和句子。能够理解阅读材料中的主要内容和关键信息，包括数字在不同情境中的具体含义和应用。（学习理解）
2.学生能够运用所学的与数字相关的知识，准确完成阅读材料后留给学生的阅读任务。能够模仿阅读材料中的语言表达方式，进行简单的口头或书面描述。在实际情境中，能够运用所学的数字阅读技巧，快速获取所需的数字信息，例如读懂钟表上的时间、标签上的价格等。（应用实践）
3.学生能够根据所给的主题和数字线索，创造性地编写一个与数字有关的小故事或短文，展示自己对数字的灵活运用和想象能力。能够将所学的数字知识与其他学科或生活实际相结合，提出并解决与数字相关的问题。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：在引导学生朗读课文的过程中，巩固本单元所学的新单词；引导学生通过阅读活动，完成Start t read后面的练习。
教学难点：学生通过阅读短文，了解数字的使用场景，和如何使用数字，使学生能够拥有在日常生活中，正确的表达时间、表示数量、祝福生日等语言能力。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 学生能够准确认读并理解“Start t read”中出现的与数字相关的词汇、短语和句子。能够理解阅读材料中的主要内容和关键信息，包括数字在不同情境中的具体含义和应用。
（学习理解）
1. 数字谜语猜猜猜。教师给出一些与数字相关的谜语题目，如“I am a number. I am between 5 and 7. What am I?”或“4+3=？”让学生推测答案，激发学生对数字的兴趣和思考。
2.教师讲述一个简短的与数字有关的有趣故事，如“Once upn a time, there were ten little rabbits. They had a big adventure ...”，引发学生对数字在故事中的好奇心，从而引入对本节新课内容的学习。
3.图片展示阅读新课。展示课文“Start t read”部分的相关图片，让学生仔细观察每幅图片，并猜测其中可能涉及的数字信息和故事情节，然后阅读文本进行验证。
4.教师放慢节奏，读出本部分内容，跟学生讲解每幅图片的意思，以及每个句子所表达的意思和数字在不同情景中的含义和运用等。可以通过多种方式方法举例解释说明，包含实物展示或肢体语言等。
教师观察学生能否参与
互动，并根据需要调整提问方式，进行补充或给予鼓励。
教师观察学生的表现，并根据需要及时作出相应的调整。
教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。
教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测句子和对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 学生能够运用所学的与数字相关的知识，准确完成阅读材料后留给学生的阅读任务。能够模仿阅读材料中的语言表达方式，进行简单的口头或书面描述。在实际情境中，能够运用所学的数字阅读技巧，快速获取所需的数字信息，例如读懂钟表上的时间、标签上的价格等。
（应用实践）
5.待学生理解了阅读材料的意思，掌握了材料的故事情节之后，指导学生完成Start t read后面的练习题。随后与学生一起核对题目的完成结果。
6.小组合作阅读。将学生分成小组，共同阅读“Reading time”的文本。小组成员互相讨论，解决阅读中遇到的生词和理解困难的地方。
7.教师讲解重点。教师针对学生在阅读中普遍存在的问题和重点难点进行讲解，如一些复杂的数字表达、语法结构等。
8.给出一些与阅读材料相关的练习题，让学生根据对文本的理解填写正确的数字或单词，巩固所学内容。
9.教师提出关于阅读材料的问题，学生进行抢答，检验学生对文本的理解和记忆。
教师与学生核对答案，并对学生的完成情况给予鼓励和评价。
教师根据不同能力水平的学生阅读材料的情况，给予指导或鼓励。
教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。
教师根据学生表现的情况给予指导和反馈。
教师根据学生回答问题的情况给予指导和反馈。
设计意图：本阶段的学习活动是通过让学生阅读课文材料，完成课文留给学生的相关任务题目。给学生讲解阅读中需要注意的要点，使学生掌握一定的阅读方法和技巧，快速获取信息，提升阅读英语材料的理解能力。
3. 学生能够根据所给的主题和数字线索，创造性地编写一个与数字有关的小故事或短文，展示自己对数字的灵活运用和想象能力。能够将所学的数字知识与其他学科或生活实际相结合，提出并解决与数字相关的问题。
（迁移创新）
10.情景模拟。创设一个与阅读材料类似的情景，如购物、聚会等，让学生运用所学的数字知识进行表达和描述。
11.制作数字卡片。让学生根据阅读材料中的数字信息，制作数字卡片，并在卡片上写下相应的英文描述，如“Six apples”“Three students”。
12.故事改编。让学生以小组为单位，对“Reading time”的情景内容进行改编，加入自己的创意和新的数字元素。
13.数字游戏创作。鼓励学生自己设计一个与数字有关的游戏，如数字接龙、数字猜谜等，并向全班同学介绍游戏规则。
教师根据学生的表现情况，及时提供帮助。
教师根据学生的表现情况，及时提供帮助。
教师观察学生在小组内的语言交流，根据学生的表现，做出正确评价。及时给予帮助和鼓励。
教师根据学生的表现情况，及时提供帮助和给予鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在通过情景模拟和分组活动，让学生结合学过的句型自由表达，锻炼学生的发散性思维，开阔学生的视野，提升他们对新鲜事物的兴趣和热情。
家庭作业
必做：1. 回顾本节课所学的重点内容（词汇和句子等）。
2. 将Start t read中Amazing animals部分的句子熟练的读给家长听。
选做：让学生回家后用英语记录自己一天中遇到的数字，如起床时间、看电视的时长等，并写一篇简短的日记。
板书设计
Unit 6 Useful numbers
Part B（Start t read）& Reading time
It’s seven ’clck.
One range, tw apples and three bananas.
Happy birthday!
Dgs dn’t eat cake, Sam!
Reading time
Hw many cards? Six.
What’s this? It’s six in Chinese.
What abut this? I dn’t knw.
教学反思
在本次课堂教学活动中，我设计了一系列的活动来引导学生进行有效阅读。通过导入活动，成功激发了学生的兴趣，为后续上好本堂阅读课做好铺垫。在学习理解活动中，小组合作阅读和教师的讲解帮助学生较好地理解了文本内容。练习巩固活动让学生对所学知识进行了强化，但部分学生在习题练习中仍出现一些小错误，反映出他们对一些数字表达的掌握还不够扎实。应用实践活动中，学生在情景模拟中的表现较为积极，但语言表达的流畅性还有待提高。拓展创新活动给了学生发挥想象力的空间，但个别小组在故事改编和游戏创作时思路不够开阔。在今后教学中，我会更加注重学生对基础知识的巩固，给学生增加更多语言表达的练习机会。同时，在拓展创新环节，提供更多的引导和示例，帮助学生打开思路。还会关注学生个体差异，给予不同程度的学生更有针对性的指导，以提高整体教学效果。