语文统编版（2024）普罗米修斯教学设计

这是一份语文统编版（2024）普罗米修斯教学设计，共8页。教案主要包含了初读课文，整体感知，走进起因，感受天神之爱等内容，欢迎下载使用。

1.认识“斯、惨”等13个生字，读准多音字“还”，会写“悲、惨”等14个生字，正确读写“人间、悲惨”等15个词语。
2.能按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
3.能和同学交流故事中触动自己的人物或情节。
4.通过阅读课后“阅读链接”，比较阅读，感受中西方神话的神奇。
▶教学重难点
1.能按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
2.能和同学交流故事中的人物或情节，把握“火”背后的文化内涵和时代意义。
▶教学策略
1.字词教学
教学本课要求会认的生字时，指导读准字音，如“惨、锁、遭”读平舌音，“惩”读后鼻音；归还的“还”是一个多音字，读“huán”；“恶”是一个多音字，在“凶恶”一词中的读音是“è”。教学要求会写的字时，重点指导“佩”和“愤”的写法。
2.阅读理解
本单元教学的重点是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”“感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象”，要落实教学重点，需要训练学生理清故事的起因、经过、结果，并将之连贯起来，简要讲述主要内容。课文学完后，能和同学交流故事中最触动自己的人物或情节，感受神话神奇的想象与鲜明的人物形象。教学时让学生多次读课文，分别提出“用自己喜欢的方式读课文，注意读好众神的名字”“默读课文，了解故事的起因、经过、结果”“有感情地朗读，感悟天神之爱”三种要求，让学生学习概括文章主要内容的方法，掌握神话故事的特点。
3.表达运用
抓住故事的起因、经过、结果，练习简要、完整地概括主要内容；通过与同学交流故事中最打动自己的人物或情节，感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象。
▶教学准备
1.预习提纲：完成对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.疏通词句，通过事情的发展顺序，了解故事的主要内容。
2.学习“盗”火起因，感悟普罗米修斯一心造福人类的伟大形象。
▶教学过程
板块一 看图竞猜，导入新课
一、竞猜激趣，导入新课。
1.师导入：我们已经阅读了不少中国神话故事。下面，我们玩一个小游戏——神话故事知多少。
2.师出示图片，学生猜神话故事。（盘古开天地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日等）
3.师：同学们阅读的神话可真不少！发现这些中国古代神话故事都有什么特点？
4.生交流。
5.师小结：中国的神话极为丰富，大都来源于《山海经》《水经注》，它们集中反映了人们对自然及社会现象的理解。这些神话中的人物大都具有超人的力量，情节生动，形象鲜明。今天，让我们来到古希腊，认识一位带给人类光明和幸福的神，他的名字叫——普罗米修斯。
二、板书课题，指导朗读。
1.师板书课题。
2.指导读题。让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。（外国人的名字比较长，注意读的时候要一气呵成）
【设计意图：用“神话故事知多少”竞猜巧妙回顾旧知，鼓励学生课外阅读神话，激起探索新知的兴趣。同时，借助呼唤普罗米修斯的名字，指导读好外国人的名字。】
板块二 初读课文，整体感知
三、初读课文。
1.课件出示阅读要求：
用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。
边读边把文中众神的名字用横线画下来，多读几遍。
2.学生朗读课文，师巡视指导。
四、学习生字词。
1.课件出示词语。
2.指名读，正音。
悲惨 盗取 惩罚 敬佩 归还 饶恕 坚定 违抗 锁链
遭受 凶恶 气急败坏 愤愤不平
指导易错读音：“惩”是后鼻音，读第二声，不读第三声；“惨、锁、遭”是平舌音，“归还”的“还”读huán，“凶恶”的“恶”，读è。
3.指导写字。“佩”：左窄右宽，右边横折弯钩要写舒展；“愤”注意笔顺。在作业纸上写两遍。
【设计意图】字词教学发挥学生的主观能动性，重点指导易错读音，重点指导较难写好的字，重视课上练习书写，强调书写规范，美观，培养良好的语文学习习惯。
五、交流众神名字，指导朗读。
1.师：课文写了哪些神？
2.生交流。（课件依次出示众神名字）
天神普罗米修斯
众神领袖宙斯
火神赫淮斯托斯
大力神赫拉克勒斯
3.指导读好众神名字。
六、理清故事顺序，讲述主要内容。
1.师引导交流：在这个故事中，这些神分别做了什么？
2.理清故事顺序。
①师：故事的起因是什么？（板书：起因）
用一个短语概括故事的起因——教师板书：“盗”取火种
②师：事情的经过是怎样的？（板书：经过）
A.引导学生将众神领袖宙斯、火神赫淮斯托斯所做的事情连贯起来。
B.用一个短语概括故事的经过——（板书：遭受惩罚）
③师：事情的结果如何？（板书：结果）
用短语概括——教师板书：重获自由
3.学习概括主要内容。
①师：谁能借助故事的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。
②学生试着讲述，教师PPT出示。
③小结概括主要内容的方法。
【设计意图】引导学生用自己喜欢的方式阅读课文，自主学习生字词，引导概括课文的主要内容，培养学生归纳和概括的能力。
板块三 走进起因，感受天神之爱
七、对比两幅画面，感受天神之爱
1.师：神话的开头向我们描绘了两个完全不同的画面。默读课文第一、二自然段，找一找，把这两个画面用波浪线画下来。读一读，想象当时的情景，仿佛看到什么？感受到什么？
2.生交流，课件出示。
（预设一）第一幅画面：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
①教师引导想象：没有火，对人类意味着什么，他们会过着什么样的生活呢？是从哪些词语体会到的？
②学生借助“生的、无边、一个又一个”等词语，想象画面，朗读语段。
③教师引导感悟天神的所思所想，感悟天神对人类的爱。
④概括学习方法：借助词语，想象画面。
（预设二）第二幅画面：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
①师：当人们终于用上普罗米修斯从天上盗来的火种，生活又是怎样的画面呢？用“借助词语，想象画面”的方法学习。
②学生借助“烧熟食物、驱寒取暖、驱赶猛兽”等词语想象画面，朗读语段。
③教师引导人类有了火之后的幸福，体会天神的情感。
【设计意图】故事的起因紧扣两幅画面，通过激发学生想象，链接阅读体验，感受人类没有火时遭遇的痛苦，在语境中理解“悲惨”一词的含义，感受普罗米修斯“盗”火对于人类的重要意义。
八、课堂小结，布置作业
九、板书设计
普罗米修斯
起因 盗取火种
经过 遭受惩罚
结果 重获自由
第2课时
▶课时目标
1.和同学交流故事中触动自己的人物或情节，感受普罗米修斯造福人类的爱与坚定不屈。
2.能按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
3.阅读课后“阅读链接”，感受中西方神话的不同神奇。
▶教学过程
板块一 深入研读课文，感悟天神形象
一、走进故事经过，再悟天神之爱
（一）体会普罗米修斯遭受惩罚的场景
1.点拨：因为勇敢，普罗米修斯从天上盗取了火种，为人造福。也因为盗取了火种，他触犯了天条，遭到众神领袖宙斯最严厉的惩罚。故事继续向前发展。请同学们默读第3—8自然段，看故事的经过部分哪些内容打动了你？可以边读边思考边批注。
2.生读书，师巡视。
3.分小组按照交流提示自主学习，合作探究。（课件出示小组交流提示）
4.小组汇报最集中的内容。
预设A：（PPT出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。）
（1）指名读，透过哪些词想象到普罗米修斯遭受惩罚的情形？
（2）学生想象：此时此刻，普罗米修斯经历着怎样的痛苦？完成句子填空（课件出示）
火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯_________________________________； 大雪纷飞，寒风呼啸，普罗米修斯_____________________________________； 夜深了，一阵阵困意袭来，普罗米修斯_________________________________ 。
（3）指导朗读。
预设B：（PPT出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。）
（1）边听朗读边想象，眼前浮现出了怎样的画面？感受到什么？
（2）生借助词语想象画面。（凶恶、每天、尖利、啄食、吃光、重新、永远没有了尽头）
（3）现在，那凶恶的鹫鹰在啄食着普罗米修斯的肝脏。这像针一样尖，像刀一样锋利的嘴巴，一啄下去，那是一种怎样的痛呢？（生：撕心裂肺、肝胆俱裂、生不如死）
（4）指导朗读。
【设计意图】通过运用“借助词语，想象画面”的方法，体会普罗米修斯为民造福的信念，表达作者对普罗米修斯的赞美与讴歌，体会神话中的美好人物形象。
（二）真情对话，述说天神之“爱”
1.点拨：就这样，普罗米修斯站在高高的悬崖上，铁环死死地锁住了他的身体，鹫鹰狠狠地啄食着他的肝脏。但是，他没有屈服。他坚定的目光看着他深深爱着的人类。同学们，展开你的想象，普罗米修斯站在高高的悬崖上看着人类，他会看到哪些景象？拿出作文纸，把看到的、想到的画面写下来。
2.生自由写话。
3.师生交流，评价。
【设计意图】学以致用，读写结合，鼓励学生大胆想象，通过写话练习与普罗米修斯对话，换位思考体会人物的情感与内心。
（三）紧扣普罗米修斯的回答，感悟天神之爱
1.师：是什么在支撑和激励着普罗米修斯？当火神劝他承认错误、归还火种的时候，普罗米修斯是的回答解释了一切。
2.生交流。
预设一：坚定地说。
师：谁能为“坚定”换一个词？
指导朗读。
预设二：决不会承认错误，更不会归还火种。
师：有没有发现，普罗米修斯决不会做什么？更不会做什么？这两个词能交换吗？为什么？
预设三：两处标点符号。
A.“为人类造福，有什么错？”后面是问号。不问自问，更表现了他的决心：为人类造福没有错。
B.“更不会归还火种！”后面是一个感叹号，表明了普罗米修斯具有坚定不移的信念。
3.升华情感。
教师：这坚定回答的背后不只是声音，更是普罗米修斯的爱！万世沧桑，只有爱是永远的神话。同学们听——
啊！我的鲜血在淋漓，
我的肝脏被啄食。
宙斯啊，
你尽情地肆虐吧！
我痛苦，可我不后悔，
我无奈，但我充满希望！
巍峨的高加索山啊，
你囚住了我的身躯，
可你如何能使我的心，
与可爱的人类分离一刻！
【设计意图】借助关键词、词语的逻辑顺序、标点符号，从三个层次抽丝剥茧，感悟普罗米修斯为人类造福的坚定信念，为后面讲述故事做铺垫。
二、走进故事结尾，领悟火之意义
1.师：多少年过去，谁来解救为了人类而饱受苦难的普罗米修斯？默读第九自然段。
2.思考：普罗米修斯带给人类的仅仅是可以煮熟食物、驱除黑暗的火种吗？他带给人类的究竟是什么？师生填空练习。
【设计意图】在充分阅读的基础上，进一步体会火在人类历史进程中的重要意义。
板块二 拓展延伸，体会神话特点
三、指导讲述“盗”火的故事
1.回顾故事内容，课件出示：
起因 盗取火种
经过 遭受惩罚
结果 获得自由
2.师：讲述故事跟主要内容不一样，需要情节生动，人物形象鲜明。回顾这节课的学习，哪些地方特别打动我们，需要详细讲述。
3.同桌练习：讲述故事，相互补充。
4.交流汇报，适时点拨。
【设计意图】抓住关键场景，提供表达支架，化词为场景，变场景为画面，教给把神话讲生动的方法，帮助学生绘声绘色讲述神话故事。
四、对比阅读
1.师：阅读课后的“阅读链接”，看看短文和课文有什么相同之处和不同之处。
2.生阅读思考，师巡视指导。
3.学生交流。
4.师总结：关于火种的起源，中西方神话用不同的想象加以解释。故事虽不同，但都神奇、美好，体现着远古时候人们对世界的理解。
【设计意图】开展对比阅读，引导学生发现不同的神奇，开阔视野，拓展思维。
五、推荐阅读
同学们，中西方还有许多神话故事，大家下课之后多多阅读，进一步感受神话的神奇，体会人物的形象。
六、板书设计
普罗米修斯
起因 盗取火种 造福人类
经过 遭受惩罚
结果 获得自由 坚定不屈