人教版（2024）五年级上册除数是整数的小数除法一等奖第2课时教学设计

这是一份人教版（2024）五年级上册除数是整数的小数除法一等奖第2课时教学设计，共4页。教案主要包含了课时导入，探究新知，当堂练习，课堂总结，课后作业，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1. 理解并掌握整数除以整数，商是小数的计算方法。
2. 理解除数是整数的小数除法的计算法则与整数除法之间的关系。
3. 知道被除数的整数部分除完后仍有余数，在商的个位后面点上小数点，在余数后面添0继续除。
教学重点 除数是整数的小数除法中当除到被除数的末尾有余数时的计算方法。
教学难点 除到被除数的末尾有余数，添0继续除。
教学方法 迁移类推，引导发现，自主探究，合作交流。
教学准备 多媒体课件。
教学过程
一、课时导入（课件出示）
1. 口算下面各题。
5.5÷5= 7.6÷4= 9.6÷8= 1 5×0.4=
2. 笔算下面各题。
8.4÷7= 15.6÷12=
师：计算除数是整数的小数除法时要注意什么？
生：商的小数点要和被除数的小数点对齐。
设计意图 回顾除数是整数的小数除法的计算方法，重点回顾怎样求商以及商的小数点的位置的确定方法，为探究新知作好铺垫。
二、探究新知
探究点 除到被除数的末尾有余数的除法
探究除到被除数的末尾有余数的除法（课件出示教材P25例2）
王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，他平均每天应慢跑多少千米？
师：求王鹏的爷爷平均每天应慢跑多少千米，应该怎样列式？
生：把计划16天慢跑的28千米平均分成16份，每份就是王鹏的爷爷一天应慢跑的千米数。用除法计算，列式为28÷16。
师：同学们试一试列竖式计算。
指名板演，其他学生独立计算，教师巡视。
师：计算中遇到了什么问题？
生：除到被除数的末尾有余数，应该怎么办？
师揭示课题：这节课我们就来学习除到被除数的末尾有余数的小数除法的计算方法。（板书课题）
师：除到被除数的末尾有余数时，就在余数后面添0继续除。商的小数点要和被除数的小数点对齐。
师：还有余数，怎么办？
生：再添0继续除。
师：计算除数是整数的小数除法除到被除数的末尾仍有余数，要注意什么呢？（学生交流，教师总结）
1. 如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添0继续除。
2. 商的小数点要与被除数的小数点对齐。
设计意图 学生在教师的引导下理解添0继续除的道理，建立新旧知识间的联系，为学生在计算小数除法时遇到除到被除数的末尾仍有余数的情况扫清障碍。
三、当堂练习
1. 课件出示题目。
2. 课件出示教材P25“做一做”的部分题目。
设计意图 通过不同形式的练习，让学生熟练掌握除到被除数的末尾有余数的小数除法的计算方法并能解决实际问题，提高计算技能。
四、课堂总结
师：这节课我们学到了什么？（学生交流，教师总结出示）
计算除数是整数的小数除法，要注意:
1. 按整数除法的方法去除。
2. 商的小数点要和被除数的小数点对齐。
3. 如果除到被除数的末尾仍有余数，要添0继续除。
五、课后作业
请完成教材P25“做一做”剩余题目，练习六第7题。
六、板书设计
七、教学反思
成功之处
本节课的教学打破常规，在教学中大胆采用尝试教学法，利用学生已有的知识经验引导学生进行大胆探索学习。在教学方法之前给学生探索创造条件，探讨后，学生进行汇报。对于正确的方法给予肯定，而错误的方法给予鼓励。并且为找寻正确的思路，引导学生分别用整数除法的计算方法和转化为整数除法这两种思路进行解题。培养了学生知识迁移的能力和对问题的转化能力。让学生自己学会解决问题的方法，增强了数学的综合能力。
不足之处
练习相对较少，应多加一些练习，以巩固除数是整数的小数除法的计算方法。