课题
第二课向校园欺凌说“不”第一课时
1单元
1课时
学科
青少年法治教育读本小学
年级
高年级
学习
目标
1.知道什么是校园欺凌？
2.了解校园欺凌行为的表现有哪些？
3.理解校园欺凌行为产生的原因及危害。
重点
了解校园欺凌行为的表现有哪些？
难点
理解校园欺凌行为产生的原因及危害。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示图片，激发情感。
提问：在生活中，你是否遭遇过或者遇见过图片中的情景呢？
校园本是静美之所，然而这片静土也染上了血腥。如果任由这种校园欺凌发展下去，那无疑会在青少年中间造成一种不良的暗示：邪恶比正义更有力量，武力比智力更有价值。这是相当危险的，所以要拒绝校园欺凌。今天，我们就学习《想校园欺凌说“不”》第一课时。
出示课题：
思维发散
小组形式讨论。
由图片，引发思维，直奔课题，激起学生的学习兴趣。
讲授新课
（一）读故事
讨论：1.你觉得明明的遭遇属于校园欺凌吗？
学生交流、讨论，然后小组代表发言。
学生：我觉明明的遭遇是一种校园欺凌，因为他的遭到了辱骂、殴打。
学生：同学之间开个玩笑是很正常，也是难以避免的，说是欺凌有点严重了。
学生：明明的遭遇很明显就是校园欺凌，他的人身受到伤害。
学生：校园欺凌，应该是指的是校园里比较严重的殴打，抢劫等事件。
学生：辱骂不应该算是校园欺凌，暴力对待或者殴打，抢劫才可以算是。
教师：校园欺凌是指同学间欺负弱小，言语羞辱及敲诈勒索甚至殴打的行为等。
（二）拓展馆
1.分析案例你觉得产生校园欺凌事件的原因是什么？
教师展示案例，引导学生思考：
教师：分析校园欺凌产生的原因校园欺凌的产生原因比较复杂，受多方面的影响。有家庭原因，有社会因素，也与教育工作者和学校管理有关。调查中发现，仅从施暴者自身来看，主要原因有以下几个方面：
第一、学习压力大，无法通过正常渠道排解。
第二、心理不健康，精神空虚。
第三、传媒渲染(网络、电视、电影、广播、报刊等)，社会暴力文化的影响。
2.校园欺凌会带来什么危害？
教师展示案例，引导学生思考：
教师：对于施暴者而言：
1.给他人带来伤害，要承担治疗甚至赔偿费用。
2.要受到学校老师严肃批评教育，甚至无法继续完成学业。3.他们的行为很难获得社会(主要是学校和家庭)的认可。
4.那些常在中小学打架，特别是加入到暴力帮派的学生，很多最终都走上犯罪道路。
对于受害者而言：
1.带来肉体损伤甚至残疾。
2.易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇气。
3.造成心灵的阴影和伤害;厌学甚至辍学。
（三）体验营
思考：判断下列那些行为，你觉得校园欺凌行为的表现有哪些？
教师展示图片：
以多欺少，以强凌弱的图片
教师：对在校学生的肉体伤害。比如以多欺少，以强凌弱，强迫其做不愿意的事情。
侮辱、嘲笑、谩骂的图片
教师：对在校学生的精神的伤害。一般指老师，学生或者其他校外人员对在校学生进行侮辱、嘲笑、谩骂等行为，给其造成了心理压力或精神负担。
3.索要财物的图片
教师：向在校学生索要财物。一般指学生活其他校外人员采用殴打、威胁、恐吓等手段向在校学生索要财物、收取保护费等。
教师：校园欺凌的形式很多，常见情形有以下几种：
1.言语侮辱，辱骂他人。
2.以大欺小，以众欺寡。
3.殴打他人，造成他人的伤害。
4.索要钱物，敲诈、恐吓。
读故事，小组讨论问题
案例分析
讨论、合作，更的理解课文内容。

老师讲故事，让学生在故事中，得到启发，受到教育。
学生阅读案例，引导学生分析材料，激发学生的学习兴趣，调动积极向，对问题更好地理解。
通过图片的形式，更加形象、直观，有助于学生的理解。
通过情景再现的形式，引导学生讨论，加深学生对课本的理解。
拓展延伸
想一想，在生活中，我们如何做可以防范校园欺凌行为的发生？
发挥课外连接的作用，更好地激发学生情感。
课堂小结
校园本应是我们学习知识、接受教育的地方，但频频出现的校园欺凌却打破了校园应有的宁静。我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相谅解、互相包容，让我们远离校园欺凌，做个健康阳光的学生。
总结全文，整体掌握。
板书
突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容。