小学语文统编版（2024）二年级上册日月潭教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）二年级上册日月潭教案及反思，共7页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
1.会认15个生字；会写9个生字；掌握多音字“薄”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2——4自然段。
3.感受日月潭的美丽风光，体会作者对日月潭的由衷赞美，激发自己对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：
教学重点：识字写字。
教学难点：理解感受描写日月潭美景的词句。有感情地朗读课文的过程中体会日月潭风光秀丽。
第1课时
课时目标：
1.认识“ 潭、胡、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客”15个生字，会写“名、胜、迹、央、丽”5个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第2自然段。
3.读懂课文，了解日月潭的地理位置和日月潭名字的来历。
教学过程：
板块一：欣赏美景 激趣揭题
1.谈话激趣
（出示中国地图）同学们，我们祖国地大物博，风景优美。尤其是台湾省，它是我们国家一个岛屿，有着海岛特有的迷人风情。我们先来欣赏台湾岛的美景。
2.展示图片：播放台湾岛的风景图片，引起学生兴趣。
3.导入课题：提出宝岛台湾的著名景点：日月潭。
板书的课题：日月潭。讲解“潭”的意思。
4.听读课文：播放课文视频朗读，整体感受日月潭的美景。
【设计意图】通过欣赏宝岛台湾的美丽风景，激发孩子们探究日月潭美景的欲望。课文视频朗读的播放则更精准，更整体的让学生感受日月潭的美，为接下来的学习奠定良好的基础。
板块二：初读课文 识记生字
预习检测：看着美景，听着美美的朗读，咱们赶紧打开书，看看小朋友们的预习得怎样？待会咱们也要像电脑老师一样来美美地读课文。
（1）课文共有几个自然段？5个
（2）生字词都读准了吗？老师来考考你们！
出示第一组四字词语：群山环绕 名胜古迹 点点灯光
树木茂盛 山清水秀 蒙蒙细雨
湖水碧绿 披上轻纱 中外游客
学生自由朗读，同桌合作认读，全班交流，指名读，小老师教读等等。重点强调前后鼻音的字，如：名胜 茂盛
出示第二组词语：周围 中央 美丽 光华岛
展现 童话 仙境 吸引
指名读，开火车读词语，说说这些生字词的字音有哪些要注意的？比如前后鼻音的字：央 境 展现 引，重点强调。
（1）男女生比赛读读这些词语
（2）说说这些词语有哪些不懂的吗？师生共同解决。有些词语的理解，可以放到课文朗读中，比如：仙境 蒙蒙细雨等等。
再读课文 指名5名小朋友分段读课文，师生评价纠错。
【设计意图】“字不离词，词不离句，句不离篇”。学生已经有了课前预习，把课文的生字词创造性地分成两类，融进四字和两字词语中。着重解决字音字形。而师生分段朗读句子则是在语境中慢慢感悟生字词的意思。
板块三：精读课文 了解来历
出示课文第1自然段，自由朗读，思考：日月潭在台湾岛的哪个位置，那里的环境怎样？
（1）交流位置 学生自读 在台湾省的中部山区（出示地图）
（2）交流环境 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹
出示图片欣赏美景，理解这些四字词语。
重点学习“名胜古迹” 意思：
你是怎样记住这几个生字的？“名”上下结构，“夕+口”
“胜”左右结构，“月+生”“迹”半包围结构，“辶+亦”
师范写，学生 书空笔画。
你能用这样的句式说说吗？
日月潭在 ，是 。那里
。
学习第二段“日月潭的来历”
（1）出示第二段课文，齐读，边读变想“为什么叫日月潭呢？”
学生交流，出示图片帮助理解。
（2）原来啊，是这个美丽的光华岛把日月潭的湖水巧妙地分成了“日月”的形状，所以得名“日月潭”。
用自己的话说说“日月潭”的得名。
（3）这么美的名字来历，咱们试着把它记下来，回家告诉爸爸妈妈吧！学生自由背诵，展示。
（4）小朋友们真厉害，这么快就记住了。那这两句话你有什么发现吗？比较两句话的异同，知道比喻句能使句子更具体形象。
（5）总结这节课我们重点学习了课文第1段日月潭的位置和周边环境，第2段中日月潭名字的由来。那3-5段又讲了什么呢？我们下节课再学。
【设计意图】图文结合，朗读理解，帮助学生了解了日月潭的地理位置及名称的来历，并通过句式训练把书面文字转化为口头语言，真正掌握这两个知识点。
板块四：巩固识字 生字书写
1.这节课我们还要正确美观地写好这几个字“名 胜 迹 央 丽 华”（出示生字）读读说说
2.课件出示生字“名 胜 迹 央、丽、华”，指导学生书写本课生字，展示学生书写成果。
央： 独体字，第三笔“横”央略长，第四笔竖撇舒展，与最后一笔“捺”呼应。
丽：上下结构。下面的两个部分是一样的，注意不是“月”里面是一点。
华：上下结构，“化+十”下面的“十”一竖出头要短一些。
作业布置：
完成习字册中“名 胜 迹 央、丽、华”的书写练习。
课后跟小伙伴，爸爸妈妈说说日月潭名字的由来。
【设计意图】识字与写字始终是第一学段的语文教学重点，本环节通过教师指导、学生书写评价，培养学生的书写兴趣，每课有重点字教学，使学生在书写上有所得。
第2课时
课时目标：
1.巩固生字词的识记，正确美观书写“展、现、披” 3个生字。掌握多音字“薄”。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文3——4自然段。
3.理解“隐隐约约、蒙蒙细雨”等词语的意思，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美，激发自己对祖国大好河山的热爱之情。
教学过程：
板块一 创设情境 复习导入
1.谈话激趣 ：孩子们，通过上节课的学习，我们了解了日月潭的位置、周围环境以及名字的由来， 这节课让我们再次走进台湾岛上那颗最为耀眼的明珠（语调上扬），去感受它的美吧！请同学们齐读课题。 《日月潭》
2.复习生字词：首先，让我们坐上词语快车前往日月潭，要想顺利进站，我们得男女合作把上节课学习的四字词语读准了，有信心吗？（男女生读）
(出示读词语) 群山环绕 名胜古迹 点点灯光
树木茂盛 山清水秀 蒙蒙细雨
湖水碧绿 披上轻纱 中外游客
3.情境过渡：欢迎小朋友们来到日月潭景区……这里——（群山环绕，树木茂盛，周围还有许多名胜古迹）真是个旅游的好地方！难怪大家都说— 出示:日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
【设计意图】掌握字词是课文学习的基础。选择一些有代表性的四字词语的复习，不仅能检查孩子们第一课时的学习情况，还能快速复现课文内容，尽快地进入到课文的情境中。
板块二：精读感悟 体会美景
一、描述过渡
其实，日月潭就像一位神奇的魔术师，在不同的时候会呈现千姿百态的美景。接下来请同学们打开课本49页，自由读一读第三、四自然段，想一想作者描写了日月潭什么时候的景色。
学生自由朗读思考
1.师生交流“清晨”的日月潭：
（1）（出示图片）看，这是什么时候的日月潭？你看到了什么？生：清晨
清晨的日月潭有什么景物， 指名说（薄薄的雾、点点灯光、停靠的船只、水中的倒影）
（2）课文是这样描写日月潭清晨的景色的，谁来读一读？
清晨，湖面上飘着的是怎样的雾？指名说指导读（清晨的雾又轻又缓，老师相信你能读好！）
多音字：“薄”在“薄薄的雾”中读bá, 跟“厚”相反。举例子：这张纸很薄，这本书很厚。还有个读音 bó 单薄 身体很单薄。
师评价：我眼前仿佛看到了薄薄的雾缓缓地萦绕在湖面上，谁再来读一读。
师：清晨的雾缓缓地飘来，拂过我们的脸庞，让我们带着这种感觉再读一读。
（3）薄薄的雾萦绕在湖面上，晨星和点点灯光也忍不住来了，这样的美景是怎样倒映在湖水中？ 隐隐约约地倒映在湖水中 师:隐隐约约的意思是？ 生：模糊，看不清
师：你能带着这种模糊、看不清的感觉读一读这句话吗？ 生：天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。 师：指导朗读
师：清晨，日月潭还没有苏醒过来呢！让我们轻轻地、缓缓地（读一读） 日月潭的清晨薄雾笼罩，增添了一分神秘感，多美啊！你们喜欢清晨的景色吗？喜欢清晨日月潭景色的同学站起来把这一段美美地读一下。
师：我们在一次又一次的朗读中，加上自己的想象用心感受日月潭清晨的美妙，和作者发出一样的感慨：（PPT出示，生读：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。）
2.师生交流“中午”的日月潭
（1）清晨的日月潭已经这么美了，中午,日月潭的景色又是怎样？
原来中午的日月潭还会变脸呢，有时候 有时候 我们把太阳高照的天气称为晴天,我们把下起蒙蒙细雨的天气称为——（雨天）PPT出书对比图片） 看，晴天和雨天的日月潭有什么不同呢？指名说
（晴天我们看到的景色很清楚，雨天看到的景色很模糊看不清楚）
出示清晰朦胧（是呀，晴天我们看到的景色很清晰，雨天看到的景色很朦胧。
（2）你们清晰地看到了什么？
师：（ppt出示说话句式）我清晰地看见了
师：是呀 中午的日月潭太阳高照，把整个日月潭清晰地展现在我们眼前，多美啊！我们一起来读读这一句。（中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。）评：听了你们的读老师清晰地看到了日月潭的美景。
（3）那下雨时日月潭的朦胧景色有什么不一样？哪位同学来读一读这段文字？（要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。）
见过轻纱吗？婚纱就是用轻纱做成的。白白的，轻轻的。新娘子穿婚纱很美，那日月潭披轻纱应该也很美。所以作者说日月潭就像童话的（仙境）
那童话中的仙境是怎样的？（出示图片，欣赏一下）
（4）这就是童话中的仙境，带着一种朦朦胧胧的美，下雨时的日月潭就有这样的朦胧美（板书：朦胧）
（5）雨中的景色真美，谁能美美地读好这句话
这个句子你读得多好呀！你们能学他这样读吗？（齐读）
（6） 日月潭的风光实在是太美了，你们能用一个四字词语来形容它吗？ （景色优美、风景如画、景色宜人、山清水秀、美不胜收、湖光山色、诗情画意……）
清晰是一种美，朦胧也是一种美，所以作者说：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。）让我们有感情地把3、4自然段齐读一遍，再次品味其中的美景。
3. 游览完日月潭，你想说什么？
4. 总结：我们的祖国真是山河壮美，景色如画！
【设计意图】本版块教学通过看图欣赏想象画面，图文对照，反复精读感悟，不仅了解了日月潭的美景，更让学生感悟到了语言文字的优美隽永。
板块三：拓展延伸 升华感情
背诵三四两段。
学到这儿，你一定把日月潭早晨，中午，晴天，雨天的美景记在了心头，让我们试着看着图，看着老师的提示，来做一回小导游，向中外游客们介绍一下！
2.大自然的美景无处不在，课文生动地向我们介绍了日月潭的美景，其实台湾还有许多美丽的地方，许多名胜古迹呢！如阿里山、垦丁海等等。（出示图片欣赏）要想做一名合格的导游就必须努力学习，多看多记多想，多练，才能做好我们宝岛台湾的导游。
【设计意图】创设“争做小导游”的情境，让孩子们进入角色，有代入感，不仅激发孩子们记住书中的优美文字，更要把书面文字转化为口头语，记在心中。积累表达，达到真正学会的目的。
板块四：生字书写 布置作业
1.交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
2.课件出示生字书写“展、现、披”，指导学生书写本课生字。
3.书写要点
展：半包围结构，“尸”字头。下面的笔画，注意不能多一“撇”。
现：左右结构“王”字旁，右边加个“见”。
披：左右结构，“提手旁”，右边加个“皮”用手做动作演示。
4.展示交流评价。
5.作业布置
（1）完成习字册中“展、现、披”的书写练习。
（2）交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
【设计意图】识字与写字始终是第一学段的语文教学重点，本环节通过教师指导、学生书写评价，培养学生的书写兴趣，每课有重点字教学，使学生在书写上有所得。