统编版（2024）二年级上册葡萄沟教案

这是一份统编版（2024）二年级上册葡萄沟教案，共9页。
1.认识“沟、产”等16个生字，读准多音字“好、干、分、种、钉”，会写“份、坡”等9个字。
2.能正确、流利地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。
3.联系上下文理解“五光十色”等词语的意思。能够将句子说具体、说完整。
4.了解葡萄沟的葡萄品种很多，了解葡萄干是怎么制作的。
教学重点难点：
1.了解葡萄沟的葡萄品种很多，了解葡萄干是怎么制作的。
2.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。
第1课时
教学目标：
1.认识“沟、产、份、枝、搭、淡、够、好”8个生字，读准“好、干、分、种、钉”5个多音字，会写“份、枝、坡、客、老”6个字。
2.能正确地朗读课文，知道葡萄沟的位置，感受葡萄沟水果多而鲜，葡萄品种多的特点。
3.能联系上下文和生活经验，理解“五光十色”的含义，能够照样子将句子说具体说完整。
教学过程：
板块一：学习生词 揭示课题
1.小朋友们爱吃水果吗？说说你喜欢吃什么水果。老师今天带来了好多水果，我们来读一读它们的名字。
出示：桑葚、杏子、无花果、葡萄
指导读好“杏”的后鼻音，“萄”的轻声
2.导入新课
知道这些水果产自哪里吗？（出示葡萄沟）今天我们就去葡萄沟旅游一番
读课题，识记“沟”，与水有关，指人工挖掘的水道或一般的水道。
3.读准地名
过渡：出门旅游，要先看地图做攻略
（1）出示地图，认读词语“新疆”“吐鲁番市”
（2）明白地域关系，新疆相当于省，自治区下有个市叫吐鲁番，葡萄沟就是吐鲁番市的一个地方
出示句子“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里出产水果。”指名读，齐读。
4.过渡：找到了位置，咱们还要了解一下那里的风土人情
“新疆”的全称是“新疆维吾尔自治区”，这里是维吾尔族人民的聚居地，那里还生活着很多汉族、回族、哈萨克族等民族的人民，五十六个民族五十六枝花，五十六个民族是一家，让我们亲切的称呼他们一声“维吾尔族老乡”（出示：维吾尔族老乡）
【设计意图：利用水果来激发学生的兴趣，并借机进行词语教学，提高课堂效率。再以制定旅游攻略的方式，吸引学生走进文本，开启课堂教学。】
板块二：扫清障碍 初读感知
导语：今天我们就到新疆吐鲁番去旅游，去领略下新疆的风土人情。要想这趟旅行有收获呀，我们先来读课文，做功课！
1.初读课文，了解大意
大声朗读课文，把字音读准，不认识的字对照拼音多读几遍，尤其注意多音字的读音。
读通句子，在每个自然段前面标上序号。
2.生字词正音（新疆站）
出示“山坡、梯田、茂密、枝叶、搭起、凉棚”
指名读、正音、开火车读
放入句子中读“葡萄种在山坡的梯田上。茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”
3.多音字大荟萃（吐鲁番站）
这篇课文中有好几个多音字，你发现了吗？
种（zhònɡ种葡萄）（zhǒnɡ种子）
好（hà好客）（hǎ很好）
干（ɡān葡萄干）（ɡàn干活）
分（fēn分开）（fèn水分）
钉（dìnɡ钉着）（dīnɡ钉子）
4.第三站：葡萄沟
自读课文，学习要求：
（1）自由读文，读准字音，读通长句子。
（2）边读边思考：葡萄沟是个怎样的地方？（生答，板书：好地方）
【设计意图：以旅游到站的方式，让学生进一步认识葡萄沟的地理位置，并在趣味学习中扫清阅读障碍。接着让学生通读全文，让学生对葡萄沟有个整体的感知，认识到葡萄沟是个“好地方”，为下文学习做铺垫。】
板块三：品味水果 语言运用
过渡：终于来到了葡萄沟，出示句子：“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟，那里出产水果”。
1.出示“五月有桑葚，六月有杏子、无花果，到了七月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”
（1）把刚才认识的水果放到句子中，看看谁能读准确
（2）从这句话中，你感受到了什么？
引导学生感受水果多，体会作者按时间顺序介绍葡萄沟的水果，每个月都有新鲜水果吃到（相机板书：水果多而鲜）
（3）指导朗读：说着说着，各位好像就要咽口水了！谁能有滋有味地再读读这句话，让老师也解解馋呢？（指生读）
（4）设疑：出产这么多种水果，为什么不叫“水果沟”而叫“葡萄沟”？
指导朗读：是啊，葡萄沟的水果确实很多，但人们最喜爱的是葡萄。谁能带着这样的感受读读这段话？（指生读）
过渡：那我们就去看看，人们最喜爱的葡萄长什么样！
2.看葡萄
（1）出示葡萄图片，学生说说葡萄的颜色，相机出示“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的”，读词
在此基础上指导读出这几个表示颜色的词语的节奏感，有高低起伏的变化
（2）引导学生思考：这么多的颜色说明了什么？
预设：葡萄的颜色多，说明葡萄的种类非常多，这里的确盛产葡萄。
（3）请你用一个词语来形容这么多颜色，你想到了什么词语？（五颜六色）
（4）文中为什么用“五光十色”
预设：“五颜六色”形容颜色多。“五光十色”也指颜色多，但是颜色有光彩更加鲜艳。
再出示葡萄的图片，引导学生感受饱满的葡萄在阳光下闪泽，所以作者选择“五光十色”这个词语，用“五光十色、美丽极了”来说明这些葡萄的特点（板书：五光十色）。
（5）出示“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”
指导读好这一句。引导学生将“五光十色、美丽极了”这些词语读得重一些，突出葡萄颜色有光彩，闪着光泽，非常好看。
3.练习仿写，完成课后练习第三题。
（1）出示第一句：花园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，请学生读一读，提问：你见过这些花吗？想象一下，这些花盛开的时候具有什么特点？
学生交流，教师相机补充，引导学生从颜色、姿态、味道等角度归纳总结。
预设：
花园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，（香味扑鼻，令人心旷神怡）。
花园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，（五颜六色，令人赏心悦目）。
（2）出示第二句：下课了，同学们在操场上活动，（ ），处处欢声笑语，热闹极了。
同桌合作，先读句子，再说一说，横线上可以填哪些内容
【设计意图：借助插图，让学生直观感受葡萄沟水果的多而鲜，通过对词语的赏析，进一步体会作者用词的精妙，并在此基础上，让学生用总结归纳的方式进行句式训练，再进行拓展练习。从词到句，让学生感受语文的魅力。】
板块四：指导观察 练习写字
1.指导写“份、坡、枝”
出示生字，学生认读
归纳“左窄右宽”的结构特点。
（3）教师重点范写“坡”，“土”首横起笔在横中线，最后一笔写成提，“皮”的横钩从竖中线左侧起笔，竖撇撇向“土”下侧，“又”的横撇的撇尖过竖中线，捺脚略低于撇尖。
2.指导写“客”
（1）出示生字，学生认读
（2）教师范写“客”：上部窄扁，下部宽大，宝盖头首点在竖中线，下面“各”的横撇和捺画要舒展。
4.指导写“老”
（1）出示生字，学生认读
（2）教师范写：长横从横中线起笔，略向右上斜，长撇从右上格斜穿田字格中心撇向左下格，“匕”的竖弯钩的竖段在竖中线左侧，上端与长撇相接，弯钩段在右下格。
5.学生描红练习
6.教师展示讲评
【设计意图：识字与写字始终是第一学段的语文教学重点，本环节通过学生观察，整体把握字形结构，再由教师指导难写生字，学生书写评价，培养学生的书写兴趣。】
板书设计：
水果 多而鲜
葡萄沟 好地方
葡萄 五光十色
作业设计：
1.在习字册上完成“份、枝、坡、起、、客、老”的书写；
2.正确流利地朗读课文。
3.完成书后第三题。
第2课时
教学目标：
1.认识“收、市、留、钉、利、味”7个生字，会写“收、城、市、利”4个生字。
2.了解葡萄干是怎样制成的，能用自己的话说一说。
3.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。
板块一：复习巩固 导入新课
1.读准字词。
小朋友们，上节课我们初步学习了《葡萄沟》一课。这篇课文的生词比较多，瞧，它们来啦!你还能认识它们吗？
（1）出示词语。（指生读）
城市 出产 杏子 月份 山坡 枝叶 搭起 淡绿 好客 老乡 吃个够 收下来 葡萄沟 葡萄干 味道 水份 利用 钉着 留着
（2）开火车读，随机讲解。
（3）齐读，注意词语间停顿，读得干脆响亮。
2.通过上节课的学习，我们知道葡萄沟给你留下一个什么印象呢？（板书：好地方）
你对葡萄沟有了哪些了解？（生说，板书：水果多而甜 葡萄五光十色）
过渡：那我们今天就再去葡萄园近距离好好欣赏一番，看看葡萄为什么长这么好。
【设计意图：这一环节复习了旧知，为新课做好了准备，同时激发了学生的学习兴趣，调动了他们继续探究课文的欲望和积极性。】
板块二：品味语言 悟葡萄之美
1.葡萄种在哪儿？
学生回答（葡萄种在山坡的梯田上）
出示图片，认识“梯田”
教师讲解：梯田是聪明的维吾尔族老乡在山坡上开辟的农田，样子像楼梯，一级一级的，边缘筑有田埂，以防止水土流失。
2.我们登上山坡，看看葡萄园的风景怎么样？（播放视频）
（1）出示句子：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
（2）指导学生读正确句子。
（3）每一句话如同一幅画，结合文本师生合作“趣”画葡萄架。教师出示一个光秃秃的葡萄架，不断增加枝叶，让学生直观感受枝叶“茂密、向四面展开”的特点。
（4）山坡上一个葡萄架就像（绿色的凉棚）像这样绿色的凉棚多不多？哪个词能看出来？（一个个）这样一个个绿色的凉棚连在一起又该是怎样的景象呢？一起来看看（课件出示凉棚图）
（5）吐鲁番有火州之称，那里的天气非常热，最高气温可达49摄氏度。《西游记》中的火焰山就在葡萄沟附近。这种天气里，钻进这样的凉棚底下，会有什么感觉？（生答）带着这样的感受再读读这句话。（指生读、齐读）
3.秋天到了，葡萄成熟了。
（1）出示句子：葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
（2）绿色的叶子，五光十色的葡萄，真是美丽极了，我们陶醉在葡萄的海洋里，美美地读一读这两句。
【设计意图：通过和学生一起品味词语，帮助学生感悟文章遣词造句的妙处，在图文结合中，感悟葡萄园的景美和果美。】
板块三：创设情境 合作学习
1.葡萄为什么长得这么好呢？
引导学生感受维吾尔族老乡的聪明能干，在山坡上开辟梯田，精心种植等。
2.维吾尔族老乡不仅聪明能干，还有什么特点，快速读课文找一找（板书：热情好客）说说这里的“好”第四声，喜欢的意思。
3.他们不仅聪明能干， 还热情好客呢！你从哪里看出来的？对的。“准、吃个够”这两个词将维吾尔族老乡的热情好客描画得淋漓尽致。
教师小结：“吃个够”就是一直让你吃，吃完了还让你吃，把肚子撑得圆圆的，吃饱了还让你带着走。
4.合作学习，了解葡萄干制作之法。
（1）这么多的葡萄，除了在收获季节尽情地吃之外，还有什么好办法来享用它？（制成葡萄干）
（2）你现在就是聪明能干的维吾尔族老乡，能不能向远道而来的游客介绍一下葡萄干是怎么做的？告诉大家一个能把话说清楚的秘诀，只有把课文读熟了，才能有这样的本领，如果用上“先……再……然后……最后”这些表示顺序的词语那就更好了。自己先练一练，然后在小组里互相说一说。
①生练说。
②指生说：老乡，你好！都说你们这儿的葡萄干非常有名，究竟是怎么做的呢？能不能跟我们介绍一下呢？（预设提出疑问：老乡，我有个疑问向你请教，晾房为什么要修在山坡上？晾房和平时的房子一样吗？）
③教师相机出示图片，认识“晾房”，小结制作葡萄干的步骤：先运到晾房，再挂在架子上，然后利用流动的热空气，最后蒸发水分
（3）这样制成的葡萄干有什么特点？你能用一个词语来概括吗？
（板书：葡萄干 色鲜味甜）
（4）师补充资料：
以前有一些外国人来葡萄沟考察，对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇，就拜师求教，回去后也学着用这种办法凉制葡萄干结果都失败了，因为他们那里没有吐鲁番干热、多风的独特自然条件，只有我们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好的葡萄干。听到这个消息后，你有什么想法吗？（出示“葡萄沟真是个好地方。”）
【设计意图：让学生入情入境地表演体验，不仅训练了学生的语言表达能力，又让他们体会到维吾尔老乡的聪明能干、热情好客，更进一步感受“葡萄沟真是个好地方”。】
板块四：回顾全文 整体感悟
1.这次的葡萄沟之旅，大家都收获满满，你喜欢葡萄沟吗？
用上“因为（ ），所以我很喜欢葡萄沟，”（提示学生根据板书说一说）
2.带着对葡萄沟的喜爱，自由大声地朗读课文。
3.课后我们来做一回小导游，向爸爸妈妈介绍一下我们美丽的葡萄沟。
【设计意图：问题的设置，不仅帮助学生回顾全文，再一次感受葡萄沟的好，也提高了学生的口语表达能力。“小导游”的设置，也是为了激发起学生的表达热情，帮助加深对文本的理解。】
板块五：回顾全文 整体感悟
1.指导写“收、城、利”
出示生字，学生认读
了解“收、城”左窄右宽的结构特点，“利”左宽右窄。
教师重点范写“城”：左边“土”的末笔横改提，右边“成”的斜钩从竖中线起笔，并且高于左边，最后一笔是点。
2.指导写“市”
（1）出示生字，学生认读
（2）书写提示：找准关键笔画，点和竖都要写在竖中线上。点和竖不能连在一起。
3.学生描红练习。
4.教师展示评价。
【设计意图：识字与写字始终是第一学段的语文教学重点，本环节通过学生观察，整体把握字形结构，再由教师指导难写生字，学生书写评价，培养学生的书写兴趣。】
板书设计：
水果 多而鲜
11葡萄沟 葡萄 五光十色 好地方
老乡 热情好客
葡萄干 色鲜味甜
作业设计：
1.在习字册上完成剩余生字的书写。
2.完成《补充习题》。
3.做一回小导游，向爸爸妈妈介绍一下我们美丽的葡萄沟。