高中英语人教版 (2019)必修 第一册Unit 1 Teenage life教案设计

这是一份高中英语人教版 (2019)必修 第一册Unit 1 Teenage life教案设计，共6页。

基本信息
科目
英语
年级册次
高一必修一
Unit 1
课时安排
2课时
授课时间
80分钟
学习目标
1. 通过略读这一阅读技巧快速掌握文章的文体、段落大意和主题。
2. 运用思维导图或者表格的形式，梳理文章细节内容，展示主人公在学校所面临的挑战以及解决办法。
3.通过小组合作讨论，对比自己与文中主人公学校生活的异同，归纳总结自身在学校生活中所面临的挑战以及应对措施，培养学生分析解决问题的能力和跨文化意识。
教材分析
What：本文的主题语境为人与自我中的生活与学习。语篇的主题为“新生的挑战”（The Freshman Challenge）。文章用第一人称的口吻描述了美国高一新生Adam在进入学校后所面临的挑战以及心态的变化。文章运用四个段落，以总分的结构形式展开描述，第一段引出话题，第二段和第三段分别描述Adam面临的具体挑战，最后一段阐述了他应对高中生活的策略。
Why：文章通过向学生展示外国学生的高一新生活，介绍其在学校生活中所遇到的挫折和困难，引发学生强烈的阅读兴趣和同理心，引导他们探索和比较国内外高中生活的异同，了解同龄人的生活状态和成长过程中遇到的挫折和挑战。学生通过对比分析，在此过程中树立乐观向上的心态，脚踏实地地过好高中生活。
Hw：本文是记叙文，结构清晰，层次清楚。第一段使用中心句'Ging frm junir high schl t senir high schl is really a big challenge.'引出话题；第二段和第三段也在首句的位置运用中心句概括了该段的主要内容；第四段则运用总结语句概括该如何适应高中生活，结构清晰明了。此外，在写作中，作者运用明暗两条线索贯穿全文，明线为Adam所面临的挑战，暗线为Adam的心情和态度变化，在教学中要引导学生理解和思考。
重点难点
教学重点：1.掌握和练习略读这一阅读技巧。
2.梳理文章基本内容，建构文章段落间的逻辑联系。
教学难点：运用对比分析法使学生了解不同文化下学校生活的差异，启发学生联系实际生活，找到应对实际困难的方法，建立学生战胜困难的信心。
学情分析
本课教学内容为一篇自述体的文章，以第一人称的口吻描述了主人公Adam进入高中后所面临的三个挑战以及他如何应对挑战的经历。整个故事旨在引导学生如何勇敢面对困难，积极适应高中的学习生活，树立乐观向上，乐观豁达的心态。同时，启发学生联系实际，关注、对比中外高中生活的异同，为跨文化交流打下基础。
教学对象为高一新生。大多数学生正处于适应高中新的学习生活时期，对于学校生活的各个方面都充满好奇，同时由于课业的增加，相当一部分学生也面临各种各样的挑战，亟需指导和帮助。
经过初中三年的学习，多数学生已具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语自信地表达观点。但是多数学生的体裁意识并不强，阅读技巧的运用不熟练，整合和概括知识方面的能力较欠缺。
教学活动设计
教学过程
活动形式及步骤
设计意图
时间
课堂导入
教师播放英国和美国高中生活视频，请学生思考并回答以下问题：
（1）What is yur high schl life?
（2）Hw d yu feel abut yur new schl life?
（3）Which ne d yu think attract yu mst---the new friends and teachers, the activities in schl r the new curriculum?

运用视频快速吸引学生兴趣，并通过问题链，多角度鼓励学生思考和表达对新高中生活的感受。为课文的引入做铺垫。
10mins
新知探索
Pre-reading：
介绍略读这一阅读技巧，引导学生运用略读技巧阅读课文。
Reading strategy：
Skim
Yu can find main ideas by first taking a quick lk at the title, picture(s), key wrds and phrases, and tpic sentences.
带领学生略读文章标题、图片和第一自然段，快速判断文章文体，预测主要内容，并找到第一自然段的中心句。并根据中心句概括出第一段的主要内容：Senir high schl is a challenge.
While-reading：
1. 学生独立阅读2-4自然段，运用略读技巧快速找到每段中心句。
2.运用问题链引导学生根据内容分析作者写作的逻辑思路，找到段落之间的内在联系。
(1) Analyze the cntent f each paragraph, can yu find ut the relatinship f them?
(2) What d yu think the functin f the first paragraph?
(3) Can yu use a mind map t shw their relatinship?
3. 鼓励学生运用树形图总结概括文章篇章结构，展示作者的写作思路。
4.学生再次阅读文章，查找文章细节信息，并将所有细节通过思维导图的形式进行呈现。
(1) What are the specific challenges that Adam faced?
(2) What methds did Adam use t slve these prblems?
(3) Can yu use a mind map t shw the lgic that the authr use t write Para2, Para3 and Para4?
5.学生查找细节信息并回答问题, 进一步分析主人公Adam的心情变化。
(1) Why did Adam have t think carefully abut which curses he wanted t take?
(2) Why did Adam have t chse extra-curricular activities? Why was he unable t jin the ftball team?
(3) Why will Adam have t study harder as a senir high schl student?

6.通过以上细节分析，启发学生根据事实推断主人公Adam所具备的良好品质，引导学生树立对待挑战的积极态度和正确的人生观。
Judging frm Adam's feelings and his slutin t the challenges, what kind f persn d yu think Adam is? Why?
Pst-reading：
7. 启发学生根据文章内容，联系实际自身实际生活，讨论自己所面临的挑战及其解决办法。
(1) D yu face the same challenges as Adam?
(2) What ther challenges are yu facing?
(3) Hw d yu deal with them?
8. 根据课文学习和讨论结果，对比中国高中生生活和Adam的高中生活之间的异同，分析国内外学校生活的异同。
传授阅读技巧，并向学生展示如何使用这一技巧进行阅读。
指导学生使用刚学习的阅读技巧，快速发现文章的篇章特点。
步骤2和3旨在通过有层次的问题链，引导学生通过分析表层内容，逐渐向分析文章内在逻辑联系过渡，增强学生的逻辑思维能力。
活动4是通过梳理细节信息，并运用思维导图形式呈现散乱的细节信息，有意识的训练学生的概括和归纳能力。
活动5和6聚焦文章细节信息，启发学生通过现象看本质，根据细节分析Adam的心情变化和人物性格特征，将思维活动推向更高的级别——推断和下结论。
活动7主要目的是指导学生由书本转化为实践，联系自身实际，体会阅读带来的思维变化。
活动8属于批判性思维能力的锻炼，需要学生综合本课以上所学的所有知识，进行再加工和创造，从而形成自己独特的见解。
5mins
5mins
10mins
15mins （第一课时结束）
10mins
10mins
10mins
15mins（第二课时结束）
课堂总结
In this lessn, yu have:
1. wrked ut the main idea and the structure f the text by ___________.
2. fund ut Adam’s challenges as a freshman by __________
3. cmpared the schl life f yurs and Adam’s by ____________
4. listed yur wn challenges.
作业设计
Ask yur parents r grandparents abut the challenges they met and hw they felt and dealt with them when they were teenagers. Then, cmpare their high schl lives with yurs and write dwn what yu hear and yur wn thugh abut it with 100 wrds.
2. Try t cllect the ways that teenagers usually use t deal with prblems in their life. Yu may ask yur classmates, yur friends r surf the Internet. And use a mind map t shw yur result.
板书设计



教学反思：
本阅读板块的教学活动比较丰富，运用了视频的视觉刺激，也考虑到课堂的局限性，使用了思维导图、小组讨论等多种形式来激发学生的多感官输入和输出，教学效果较好，在课堂进行过程中，学生普遍对活动抱有很大兴趣。教学过程清晰，思维活动由浅入深，层层递进，极大的锻炼了学生的概括能力，归纳应用能力，和批判思维能力。但是，由于班级学生人数多，在教学过程中不能对每个学生都进行指导，略有遗憾。