人教版 (2019)必修 第一册Unit 2 Travelling around教案

这是一份人教版 (2019)必修 第一册Unit 2 Travelling around教案，共9页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。


教学基本信息
单元名称
必修第一册Unit2 Travelling Arund
学科
英语
学段
高中
年级
高一第一学期
主要教材
书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月
课时安排
2课时(80min)
课型
读思课
教学设计理念
1.通过观看视频、阅读有关南美洲国家---秘鲁的介绍教旅游宣传册，了解秘鲁的旅游资源，同时了解这个国家的地理、历史、文化及景观等内容，最后要完成根据游客的兴趣爱好推荐合适的旅行路线的任务。。
2. 通过模拟现实生活中人们通过阅读旅游宣传册或者其他如百科全书式的介绍性文本来了解旅行日的地的过程，让学生学会从不同渠道搜寻信息，为制订旅行计划做好准备。选择具有南美风情和特色的国家---秘鲁为目的地，增加学生了解非英语国家的机会，使其拥有更广阔的国际视野。
3. 文本中，除了文字以外，还提供了图片、地图、视频等多模态形式的语篇，
培养其看的能力，从而加深对文本的理解，增强记忆。
教材分析
【What】该板块文本包括两部分。第一部分是介绍性文本，介绍了秘鲁的地理位置、地貌特征及历史文化。该文体常见于百科全书，以条目释文为主，或配以插图，内容简要并具有权威性；语言平实、简洁、严谨，客观陈述事实，不带有感情色彩。第二部分是旅游宣传册，介绍了秘鲁四条不同特色的旅行路线。该文本结构清晰，主干部分由小标题引领四条路线，配有丰富的图片和精美的设计，在视觉上给人很强的冲击。
【Why】通过百科全书和旅行宣传册两个不同类型的文本阅读，使学生了解旅行目的地的各种信息，启发学生从不同渠道搜集信息，为制定旅行计划做好准备。除了文字，该部分还提供了图片、视频、地图等多模态语篇，开拓学生思维。内容上选择南美国家秘鲁，增加了学生了解非英语国家的机会，使其拥有更广阔的国际视野。
【Hw】旅游宣传册是日常生活中的常见材料，主要有三种功能。
第一种是信息功能（infrmative functin)，向读者介绍目的地的基本信息，
描述其基本特点。
第二种是表现功能 (expressive functin ），使用富有感染力的语言表现作者的态度、观点等，例如：文本中用admire the architecture、enjy the excellent lcal fd、especially amazing 等语言所描述的事物会给读者留下深刻的印象。
第三种是感染/共鸣功能 (appellative functin )，这是旅游宣传册的最终目的，即通过拉近与读者的关系，激发读者的共鸣，吸引读者加人旅行。文本中“S cme and experience what Peru has t ffer: ...”这句话就是典型的例子。
除此之外，本文还大量运用了祈使句及第二人称yu作主语的句子，使读者有身临其境的感觉。
学情分析
What I knw
不管是国内旅游，还是国外旅游，，对高一的学生来说都是比较感兴趣的一个话题。旅行不只是观光，外出旅行还可以让人开阔视野、陶冶性情、锻炼身体、磨练意志等，是人生历练和学习的一部分。经过小学及初中多年的英语学习，学生基本能够运用英语进行简单的交际活动。学生有较强的表达欲，同时语言的准确度、流利度也比较高，能比较准确地表达自己的观点和看法。
What I want t knw
对于这个阶段的他们来说，他们的旅游经历还比较少，特别是对于国外的景点不是很了解，他们之中大部分人都不太了解秘鲁的地理位置、风土人情等信息；同时他们也不了解一个合理的旅游路线规划应包含哪部分的信息。对百科全书类文本、旅游手册类文本都不是非常熟悉，但能比较快的在阅读文本过后总结这个文段的主要内容，能使用他们阅读叙述类文本的策略阅读；学生对于信息的获取渠道仅限于课本和网络，不太知道怎么从多种渠道搜寻信息，没有良好的自主学习的习惯。
What I learned
完成百科全书文本阅读后，获取梳理秘鲁的地理位置、地貌特征、历史文化等信息（学习理解）
完成旅游手册文本阅读后，获取四个旅游路线的时间、地点、活动、交通方式等信息（学习理解）
在学习完之后可以通过掌握的基本信息和他人的需求为他人匹配合适的旅游景点。
根据以上情况提出的，我将引导学生结合本课内容，运用学习策略，使用阅读技巧，提高阅读的准确性，培养学生进行主动学习。
教学目标
语言能力
阅读介绍性文本和旅游宣传册，辦别两者的文体特征及语言特点，有效获取信息。
学习能力
能够通过快速浏览文本的标题、图片、图表等信息辦别文本类型，并采用相应的阅读策略。
文化意识
了解中国和秘鲁等国家的著名景点和文化特色，培养爱国情怀，拓展国际视野。
思维品质
能够对所获信息进行比较和分析，并作出合理判断。能根据文本引发对旅游业发展的思考与反思。根据游客的兴趣爱好推荐合适的旅行路线，培养批判性思维能力和创新性思维能力。
教学重难点
教学重点
引导学生掌握介绍性文本和旅游宣传册的结构特征、文体特征及语言特点，了解秘鲁旅游资源及文化特色，形成个人见解。
教学难点
学生能够运用表格将阅读到的信息进行结构化和条理化处理，从而形成语篇的结构化知识，加深对文本的理解，增强记忆。
教学资源
粉笔，黑板、白板、课件PPT。
教学活动设计
教学过程
活动形式及步骤
活动意图
时间
Part 1 Pre-reading
Activity 1 Lead in
Task 1: Guessing Game
（1）教师描述秘鲁的特征让学生猜测。
It's a cuntry with the wrld's lngest muntain range, largest rainfrest, ldest settlements, and great ancient civilizatin. It is lcated in Western Suth America. There are three main areas,its capital is Lima.
What’s this cuntry?
通过猜测国家游戏的方式激发他们了解和探素秘鲁的欲望，并形成对阅读的期待。
2min
Task 2 Watch and answer.
让学生观看一段关于秘鲁旅游风光的视频，感受南美风情，激发他们了解和探素秘鲁的欲望，并形成对阅读的期待。然后通过提问学生还有哪些其他获取信息的途径，自然过渡到文本内容。
●What did yu see in the vide?
● What impresses yu mst in the vide？
●学生观看一段关于秘鲁旅游风光的视频，了解这个国家的地理、历史、文化及景观等内容。
●通过提问和思考，让学生明确要回答的问题，学生带着问题看视频能够增强看的动机，提高看的效率。
3min
Activity 2 Warm up
Task 1:
Shw pictures and vides f Peru,ask the students “Which place d yu want t g first in Peru? Why?”
●通过图片和视频的方式增加课堂的趣味性和互动性，引导学生对秘鲁国家的地理、历史、文化及景观进行梳理归纳。
2min
Task 2:
What ther surces f infrmatin can yu find abut Peru?
●通过提问学生还有哪些其他获取信息的途径，进行头脑风暴，激发了学生的创新意识，同时也激发学生的竞争意识和求知欲。
3min
Part 2
While
-reading
Activity 1
学生快速浏览两个文本并思考。
 What types f text are they: encyclpedia r brchure?
 What are the features f encyclpedia and brchure?
教师补充归纳百科全书词条和旅游宣传册这两者之间不同的文体特征和语言特点。
●识别文本体裁是这个板块的主要闵读策略。学习生活中常见的语篇类
型，把握不同语篇的特定结构、文体特征和语言特点，有助于加深对语篇意义的理解，并进行有效的表达与交流。。
5min
Activity 2
学生阅读文本“A brief intrductin f Peru”并概括秘鲁的基本信息。
 What infrmatin abut Peru is cvered in this text?
●通过文本视频的方式让学生读懂intrductin f Peru，培养学生的阅读能力和思维能力。通过地图帮助学生直观了解秘鲁的三个地区。
2min
Activity 3
学生再次阅读文本一并完成表格。教师帮助学生用完整句子复述表格，介绍秘鲁基本信息。
 lcatin, gegraphic characteristic (3 main areas), histry, language.
教师对文本中的单词进行分析。
Match the pictures with the crrect sentences and fill in the blanks.
●引导学生通过思维导图的形式获取文本的整体信息，包括秘鲁的地理位置，地理特征，历史，官方语言等。
●学生在理解文意的基础上用所学词汇完成匹配练习，这是对学生词汇掌握和阅读理解的一种检测。
8min
Activity 4
学生阅读文本二并补全表格(Page 27, Activity 4)。教师帮助学生用完整句子表述信息。
number f days, transprt, accmmdatin, activity。
●引导学生通过精读获取文本的细节信息，培养学生获取信息及梳理、整合信息的能力。
●通过分析和推理，培养学生深度阅读和思维能力。
●表格的运用可以帮助学生将阅读到的信息进行
结构化和条理化处理，从而形成语篇的结构化知识，梳理各条旅行线路的特色。加深对文本的理解，增强记忆，。
20min
Part 3
Pst-reading
Activity 1
教师引导学生关注旅游宣传册中所使用的语言。
Which wrds and expressins in the brchure are s pwerful, expressive, and impressive that they make yu interested in the turs?
●让学生充分发表自己的看法，让学生学会欣赏和评判，同时内化语言知识，为后面的项目活动做好准备。
8min
Activity 2
请学生为四位游客安排秘鲁之旅。学生比较分析后为每位游客推荐与他们的性格爱好相匹配的行程并说明理由。教师鼓励学生使用课堂所学的恰当的语言进行表述。
 Arrange turs t Peru and give reasns.
●通过讨论让学生设置不同的目的地推荐，每个学生制订的路线都可能不同，教师也可以让学生选择自己最喜爱的旅行路线并说明理由。这部分设计旨在加深学生对文本的理解，促使学生积极恩
考并提供给学生语言模仿和输出的机会。对能力较强的学生，可以让他们梳理四条旅行线路。
15min
Activity 3
对文章中出现的重点单词和举行进行讲解和练习。
●教考衔接——组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展。促进其知识与技能、过程
与方法、态度与价值观的全面发展追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。
5min
Activity 4 Summary
Cmplete the passage with the crrect frms f the new wrds frm the tw texts.
●总结本节课的学习内容，培养学生的归纳概括能力和语言表达能力，形成语篇的结构化知识，加深对文本的理解，增强记忆。
3min
Activity 5 Self-evaluatin
展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。
●引导学生对自己的课堂表现及学习情况进行客观、及时的评价，以达到查漏补缺的目的。
2min
Part4 Assignment
作业内容
作业设计意图
2min
Assignment 1
Write a travel brchure recmmending turs t yur hmetwn.
Ÿ Use sme wrds r expressins t make the brchure attractive and impressive.
●应用所学知识实现语篇的输出以及教考衔接。
板书设计
B1 Unit2 Travelling Arund
第2课时 Reading and Thinking
Explre Peru
教学反思
优点：
本节读思课情境导入自然，有效激发学生兴趣，本堂课程也很好地贯彻落实了情境教学法。所谓情景教学法就是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情景来学习和使用知识，能够使学生身临其境，给学生展示鲜明具体的形象。正如布鲁纳所说，成功的外语课堂教学应该在课内创设更多的情境，让学生有机会运用到以学的语言材料。本课在阅读了秘鲁的travelling brchure后，展示了四条不同的路线，每条路线都有其各自的特点，在后面的活动中让学生给他人推荐合适的路线，就体现了情境教学法，利用合理的真实的语境让学生能够学以致用。多媒体资源运用得当，增强学生体验。思维导图总结有效，帮助学生梳理知识。通过思维导图的形式总结并复述文本的主要内容，帮助学生理清思路，加深对知识点的理解和记忆。讨论环节活跃，培养学生合作能力。教学活动设计层层递进、环环相扣，适应学生的最近发展区，活动形式多样能够满足不同层次学生的需求，能让更多的学生参与课堂活动且有所收获。
缺点：
由于时间的关系，对于秘鲁旅游手册中的那四个城市的介绍有点少，背景知识给的不够，但是我又担心给多了使得本课的重点不突出，所以这也是困扰我的一个地方。另外我觉得课堂任务的设置有点简单，因为本课的内容并不复杂，然后课堂任务的设置也就相对于简单了些课时内容过于丰富，且学生存在个体差异，在活动过程中，部分学生表现出较为被动的态度，缺乏积极参与和互动。
改进：
今后应更加注重激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励他们积极参与课堂活动。