必修 第一册Unit 2 Travelling around教案

这是一份必修 第一册Unit 2 Travelling around教案，共10页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。

教学基本信息
单元名称
必修第一册Unit2 Travelling Arund
学科
英语
学段
高中
年级
高一第一学期
主要教材
书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月
课时安排
2课时(80min)
课型
读思课
教学设计理念
该板块的活动主题是“写信告诉朋友旅行计划” （Write t a friend abut a travel plan），是从一个外国学生Richard的视角介绍中国最令他着迷的地方——西安。这里的兵马俑是中国文化的瑰宝，被称为“世界八大奇迹之一”，受到世界人民的喜爱和推崇。第一个文本以电子邮件的形式介绍了作者的西安旅行计划。作者运用了现在进行时表示将来的计划和安排，内容包括旅行的主要目的、重点景观、其他景点和旅行安排（出发时间、出行方式等）。该文本语音轻松随意，并且用了富有情感的表达。第二个文本是关于兵马俑的宣传页，介绍了兵马俑的基本情况，以此为学生提供有关这个旅行计划的背景知识。
教材分析
【What】该板块的活动主题是“写信告诉朋友旅行计划（write t a friend abut a travel plan) ”，包括两个文本。
第一个文本以电子邮件的形式介绍了作者——外国学生 Richard 的西安旅行计划。第一段介绍了主要的目的是参观兵马俑，第二段介绍了参观西安的其他景点，第三段介绍了交通方式，第四段谈论自己的最后想法。作者在第一个文本中运用了现在进行时来表示将来的计划与安排，内容包括旅行的主要目的、重点景观、其他景点和旅行安排。在写作部分，教材重点引导学生关注邮件的结构和表达情感的语言形式。例如：“… it is an amazing sight, and I can’t wait t g.”、 “The stry f the Terractta Army is almst unbelievable.”、 “It’s amazing that …”、“My dad and I are bth lking frward t ging t …”。
第二个文本则是关于西安兵马俑的宣传页，介绍了被称为“世界八大奇迹之一”的兵马俑，为学生提供有关这个旅行计划的背景知识。
【Why】本节课话题紧扣学生生活与学习，有很强的实用性，引导学生写一封语言简练、语义连贯、结构清晰的电子邮件，介绍自己的旅行计划，并能恰当融入表达情感的语言结构。
【Hw】1. 文本角度，教材通过这封Richard讲述自己国庆旅游计划的电子邮件引导学生梳理旅游计划应该涉及到的几方面，如旅游目的地、主要意图、行程安排、交通、时间安排等。教材还提供了一个兵马俑介绍的的小册子作为邮件的附件，引导学生在出发前阅读和景点相关的一些介绍。
语言角度，邮件里使用了are planning t d …, are ging t a place, are ding, will d…等表将来的形式来谈论未来的旅游计划。邮件还使用了it is an amazing sight, I can’t wait t g, it is almst unbelievable, It’s amazing that…, My dad and I are lking frward t …等句子来表达作者的情绪，这些表达能够让读者很快地了解作者对于此次旅游的态度并产生共鸣。
活动设计角度：该板块设计了四个活动，前两个是阅读理解活动，属于语言输入阶段，后两个活动为写作活动，属于语言输出阶段，体现了输入与输出的有机结合。活动2中的两个步骤分别引导学生分析文本的语言和结构，关注与情感表达有关的语言，为后续写作提供了支撑。活动2既是文本内容的整理，也是写作的准备。活动3呈现了写作活动的基本流程，即明确写作任务一完成初稿一同伴互评一根据同伴意见修改初稿。。
学情分析
What I knw
Listening and speaking部分则谈的主要是旅行所需和如何计划，了解旅行培养学生制订计划时全面考虑、系统安排的意识与能力。Reading and thinking部分主要讲的是南美洲国家——秘鲁的介绍和旅游宣传册，了解秘鲁的旅游资源，同时了解这个国家的地理、历史、文化及景观，是为了增加学生了解非英语国家的机会，使其拥有更广阔的国际视野。Listening and talking体现的是国内旅行计划及其相关注意事项，主题是熟悉电话预订的过程及需要了解的相关信息，学习相关电话用语，然后模拟生活中的场景。Discver useful structure是为了掌握现在进行时表示将来计划的用法，并运用这一表达与同伴讨论周末计划。
What I want t knw
学生对组织和加工信息会觉得有些难，对于旅行计划的行文结构、文本特征和语言特点还不十分了解，学生的书面表达能力，语法时态，组织结构，句式用语等也比较薄弱。
What I learned
通过本课时的学习能获取Richard邮件和兵马俑宣传页的主要信息。（学习理解）
学会梳理旅游计划的写作结构。（学习理解）
获取表达情感的语言结构。
教学目标
语言能力
语言能力上，习得涉及旅游概况介绍、情感表达等话题的重要表达及其变形运用，如amazing, unbelievable等，习得涉及展示计划、旅游概况介绍、情感表达等话题的重要句式，如be ding等。引导学生读懂阅读材料，并模仿材料发展逻辑与表达，假装自己是收信人，给写信人回信，写一篇旅行计划。
学习能力
学习能力上，树立词根意识，了解并应用同一表达的不同形式。同时，了解同伴互评的基本步骤，应用同伴互评策略进行写作，提高合作意识与能力。
文化意识
文化意识上，了解书信写作的基本格式，熟悉并应用礼貌书信格式与用语。
思维品质
思维品质上，归纳阅读材料的主要内容，梳理发展逻辑，列举旅行计划要素，并模仿逻辑思路，形成自己的旅行计划。
教学重难点
教学重点
能够参考所读的文本，选择一个旅游目的地，列出旅行计划的内容提纲，并写一封语言简练、结构清晰的电子邮件，介绍自己的旅行计划，并能恰当融入表达情感的语言结构。
教学难点
通过帮助学生明确写作目的，高效搭建写作框架，以及各个段落的要点，完成谋篇布局。利用“三步金字塔”，思维导图，关键句型表达为学生独立写作提供支架，打好基础，旨在解决学生写作内容输出困难。
教学资源
粉笔，黑板、白板、课件PPT。
教学活动设计
教学过程
活动形式及步骤
活动意图
时间
Step1
Warming-up
Activity 1 Lead in
Task 1: 教师创设情境导入话题，学生谈论中国的热门旅游城市。
 Fr freign visitrs, which city in China may attract them the mst?
 What d yu think is special abut Xi'an?
Xi’an used t be the capital city f China fr 13dynasties, s it’s rich in histry and culture,and it is cnsidered a city which witnesses the develpment f Chinese histry and culture.
●通过图片激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。使学生对西安有初步的了解，为之后的写作任务打基础。
8min
Task 2: Discussin.
●教师引导学生关注西安景点及美食的图片，谈论照片内容，学习兵马俑的表达，并通过观看兵马俑的相关视频，加深对西安兵马俑的浓厚兴趣。
 What d yu knw abut Terractta Army?
 If yu are ging t visit Xi'an, hw will yu plan yur travel?
●教师初步引导学生思考旅游计划的内容。通过创设情境，让学生从各个方面对将来可能出现的旅行进行合理规划，激活学生头脑中已有的知识背景。
5min
Step2 Reading
Activity 1 Read fr infrmatin.
学生阅读关于兵马俑的宣传页，教师引导学生回答下面问题并初步感知表达情感的语言结构。
 Read the brchure and find ut what aspects abut the Terractta Army are mentined and tell us what amazes yu mst.
学生引用文章的句子回答，教师引导转化为写作的素材用语。
S1: Mre than 8,000 statues amazes me mst.
T: Gd. I was amazed by its size. I can't believe there are mre than 8,000 statues in die tmb.”
S2: The Terractta Army were made in the third century BCE t guard the tmb f the Chinese Emperr.
T: Great. The histry f the Terractta Army amazes me mst.
S3: Sme farmers discvered the tmb while they were digging a well.
T: Brilliant. It's unbelievable t me that they were discvered by accident.
●引导学生关注小册子的信息内容，包括数量、历史、特点等，同时教师引导学生总结出表达情感的用语，引导学生建立写作的支架。
5min
Activity 2 Read fr structure.
教师带领学生了解文本信息的类型和结构。
Ask the students t read the text quickly and judge the type f the text. (It’s an email)
Questins related t the email:
①What are the basic elements f an email?
邮件结构：Greeting；Main Bdy；Signature
②Match the main idea f each paragraph tgether.
Para 1 :Main purpse fr the trip
Para 2: Other plans fr the trip
Para 3: transprt
Para 4: Final thughts

.
●首先学生通过快速阅读方式，识别语篇类型、邮件格式、基本要素、主题和结构，让学生初步了解关于旅行计划的邮件。该部分属于语言输入阶段，为后面写作语言输出阶段做积累和铺垫。
5min
Activity 3 Read fr language features.
学生阅读Richard写给Xia Li的邮件，归纳出邮件中表达情感的语言结构。
Read Richard’s email and circle the wrds and phrases t express emtin in the email.Grup1：para1
It is an amazing sight, and I can’t wait t g. And t me, the stry f the Terractta Army is almst unbelievable. It’s amazing that there are mre than 8,000 statues.
T: Well dne. Very gd.
教师引导学生回顾宣传页中，还有其他的句子可以用来表达情感吗？
Grup2：expressins
I am amazed by...
me the mst.
It is unbelievable t me that...
T：Brilliant！Nw let’s make a summary.
第三步，教师在学生们回答中，进行表达情感句子的总结。
Expressin emtin
I am amazed by...
me the mst.
It is an amazing sight.
It is amazing that...
It is unbelievable t me that...
almst unbelievable.
lking frward t...
●通过对文本语言的研究，了解其轻松随意、逻辑连贯、富有情感等语言特征，并掌握表达无限期待等情感的常用语言结构，感知语言所表达的情感和意义。学生内化语言知识。。
5min
Activity 4
学生从邮件中挑出表示将来计划的句子，复习语法中现在进行时以及其他用来表示将来计划的用法。
I am planning t g t Xi’an t see ...
We’re als planning t visit several ther places in Xi’an.
We are taking the train,leaving ...
We are arriving at 9:30...
We will start sightseeing right nw.
I’ll write again sn.
运用现在进行时表将来计划，包括旅行的主要目的、重点景观、其他景点和旅行安排(出发时间、出发方式等)。使用了富有情感的表达，文本的语言特色和结构，为本节课后半部分的写作活动提供了支撑，搭建了脚手架。学生通过写作活动，探索、思考国内外有价值的旅游资源及其文化内涵。
6min
Part 3
Writing
Activity 1 定结构。
教师引导学生参考教材第31页活动2的两个表格梳理自己旅游计划的写作结构和可以使用的句子结构，进行适当拓展，绘制自己的写作蓝图，完善框架内容，给Richard写回信谈论自己的假期旅行计划。
通过学生总结写作要点，从宏观方面指导学生构思写作，同时也从微观方面也给出具体时态、内容、活动，降低学生写作的难度，提高学生的自信心。
8min
Activity 2 组织语言
第一部分:说明旅游的主要目的。
第二部分：谈论其他的旅游安排。
第三部分：介绍交通方式。
此为产出导向法的促成环节，其主要任务是帮助学生逢山开路，遇水搭桥，教师有针对性地为学生完成最后的产出作文提供脚手架。与写作产出相关的单词短语和句式等语言形式的促成，提取有用于写作的信息，随后引导学生进行产出写作练习。
15min
Activity 3 定要点、关键词及动词时态。
Students write their wn travel plans.
该活动中，学生根据自己的实际能力，选择适合自己的旅行计划的目的地，仿照阅读文本，完成旅行计划邮件的初稿，并进行自评、互评、修改等步骤完善文稿，与全班同学分享。
8min
Activity 4 Summary
教师引导学生回顾今天课堂所阅读的 Richard 邮件和兵马俑宣传页的主要信息，并引导学生回顾书写旅行计划时需要涵盖的基本方面，旅行计划的写作结构及表达情感可以用到的语言结构。
3min
Activity 5 evaluatin
展示评价表，供学生对自己或者同伴在本节课中的表现及所学情况进行评价。
通过多角度分析作文，多元化评价标准，利于培养学生多元思维，实现深度学习。通过互评方式，让学生了解到别人和自己的优缺点，能取取长补短，互相进步。
2min
Part4 Assignment
作业内容
作业设计意图
2min
Assignment
假设你是王明,寒假即将来临,你打算和家人去上海玩。请你给你的好友李华写一封email,分享你的出行计划。
学生通过另外的书面表达复习在书写旅行计划时需要涵盖的基本方面，旅行计划的写作结构及表达情感可以用到的语言结构。
板书设计
B1 Unit2 Travelling Arund
Reading fr Writing
教学反思
优点：
1.读写结合课例的设计初衷就应该是以写作输出为目标的。根据本单元的整体教学设计，前面学生在听说读看方面都积累了本话题相应的主题语料和素材，这是本课例的设计前提。
2.在以仿写为输出目标的前提下，本课例遵循读写课的基本原则，采用了层次铺垫的方法:根据学生的情况进行环节的设计。首先搭建了语言支架。根据教学目标和教学内容把阅读材料的两篇语篇换了一个顺序，先阅读有关话题的背景资料，再阅读写作仿写的材料，展开写前的语言输入。这是根据支架搭建原则选择符合学生认知水平和特点的材料，提供丰富的阅读输入材料。其次是提炼了话题语言和搭建内容支架。在教学设计中，通过环节设计，帮助学生归纳功能语言，感知修辞语言。如心情表达的语句和表未来计划的时态。设计语言形式与语言情景相结合的训练、设计围绕主题丰富写作内容的训练。再次是搭建思维和情感支架。由阅读到写作也是情感的感知和输出过程，在阅读过程中理解写信的思维模式并形成写作思维。最后是搭建评价体系，采用具体、易操作的评价标准和多元评价的方式，促进写作成果的提升。
缺点：
在实际教学的过程中，出现了阅读输入与写想要让学生读到位，写作输出时间的分配问题。为后续的写作多做铺垫。但是也可能会出现学生写作时间不够，输出文本质量不高的问题。在后续的教学中，要注意把握读写时间的分配，要读得恰到好处，才能写得水到渠成。
改进：
要更加清晰地了解学生写作中常出现的错误，帮助学生养成好的写作习惯，以及训练写作思维。