人教版 (2019)必修 第一册Unit 3 Sports and fitness教学设计

这是一份人教版 (2019)必修 第一册Unit 3 Sports and fitness教学设计，共12页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。


教学基本信息
单元名称
必修第一册Unit3 Sprts and Fitness
学科
英语
学段
高中
年级
高一第一学期
主要教材
书名：普通高中教科书·英语必修第一册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月
课时安排
2课时(80min)
课型
读写课
教学设计理念
本单元以健康与运动为主题，关注身心健康。Reading fr Writing这一板块从健康的角度探讨体育和人们生活的关系。Ging psitive的主题是“Write a page in a wellness bk”，引导学生形成正确的健康观。
该语篇描述了主人公Kayla所面临的一个现实问题--身材焦虑，并讲述了她健身前后的心理变化。以学生为中心的设计理念，将学生的活动作为素养发展的机制，将教师的教当作促进学生有效学习的条件，强调教以学为原点，依学施教、以学定教，围绕情境问题展开的实践性学习，学习内容分布在情境之中的所有学习资源。所以本节读写课采取了以学生为中心的教学模式，创立了什么是健康？我们该如何保持健康？的教学情境，让学生去思考该问题，继而发表自己的观点。引导学生在读文章的过程中的去审视主人公Kayla的做法，然后学习如何Write a page in a wellness bk，从文章的布局结构到语言的特点，从文章的思路布局的宏观把控到细节表达的微观掌握，为学生的写作奠定了坚实的基础。在此基础上，坚持学教评一致性的原则，将所学所教到最后的评价达到完美的契合，不仅帮助学生建立完整清晰的写作思路与知识的储备，而且引导学生形成正确的健康观。
教材分析
【What】
该文本是一篇描述主人公健身前后变化的文章，收录在国外高中班级里的健康簿中。在健康簿中，学生可以发表自己对健康的看法、叙述自己健身的经历等。由于这是学生们内部交流的读物，所以语言使用比较随意、轻松。文本结构简单、清晰，第一段描述过去的担忧和饮食问题( always wanted t lk like, wrried abut" tried.)，第二段描述观念和饮食上的改变，第三段描述自己现在的行动，以回应第一段中对以前的做法的描述(过去：always wanted t lk like the slim girls n TV；现在: Stpped cmparing. and made a list f the things I liked abut myself）
【Hw】
本单元之前的板块从体育人物、体育竞技的角度讨论体育，英语文本中进行比较和对比的写法有两种基本形式：AABB和 AB ABAB。本文使用的是第一种方法，即分别针对每个所比较事物，集中罗列出需要比较的内容；第二种方法是就两个所比较事物所包含的各个方面的内容，逐一进行比较和对比。
【Why】
本节课读写板块从健康的角度探讨体育和人们生活的关系。要求学生阅读文本，了解青少年对健身的正确态度和所采取的方式,学习比较和对比(cmparisn and cntrast)的基本写作方法，对自己的心理健康(如压力、自信)和身体健康(如锻炼、饮食)进行反思，对比过去与现在或者将来的打算，培养关注健康的意识，形成正确的健康观。
学情分析
一、What I knw
学生进入高中后，处于青春期的他们很容易对身材和相貌产生焦虑，可能像Kayla一样对自己的外表和身材不自信，甚至会出现心理问题。因而学生很容易与文本产生共鸣。
本班学生英语基础较好，在初中阶段已经学过关于健康话题的文章，对健康话题的内容并不陌生：
在阅读方面，学生基本具备获取信息的能力，缺乏整合信息的能力，缺乏篇章意识和语言鉴赏能力。
在写作方面，学生的写作能力有限，普遍存在审题不清、要点不全、逻辑不清、语言匮乏、句式单一和行文不畅等问题。
在读写方面，学生缺乏迁移创新能力，不能将阅读信息内化为写作信息。
二、What I want t knw
学生可以通过阅读主人公的故事，学习如何归纳阅读文本的主旨，掌握文章的基本结构？如何对主人公的行为及转变进行客观的评价？如何写健康手册写作任务，怎样从内容、结构和语言三个维度去提升自己的写作水平。
反思自己的身心健康是否健康，并且我们该如何做去才能形成正确的健康观。
三、What I learned
在本课学习结束时，学生能够:
1、归纳阅读文本的主旨，掌握文章的基本结构，正确认识健康问题，提升对单元主题意义的认知。
2、通过分析阅读文本，学习比较和对比的写作方法，完成健康手册写作任务。
3、从内容、结构和语言三个维度评价和润饰习作，提升写作内容的完整性，写作结构的逻辑性和写作语言的丰富性。
4、通过阅读和小组讨论，反思自己的身心健康，形成正确的健康观。
教学目标
语言能力
T be clear abut Kayla's change and experience and can talk abut his/ her wn experience abut keep fit.
学习能力
T master sme key wrds and expressins abut keeping fit and use the three writing skills t imprve his/her wn writing.
文化意识
learn the “cmparisn and cntrast ” methd f writing and write a page fr a class wellness bk.
思维品质
Reflect n passages, t frm and discuss pinins abut hw t keep fit.
教学重难点
教学重点
1) Figure ut the rganizatin and language feature f a page in a wellness bk
2) Write a page in a wellness bk.
教学难点
T raise their health awareness and develp healthy life habits.
教学资源
课件PPT，黑板、白板。
教学活动设计
教学过程
活动形式及步骤
活动意图
时间
Part 1
Lead in
Activity 1 Lead in
Task 1: Q1: D yu think yu are fit?
Task 2: Watch and Answer
Q2: Hw t keep fit?
播放如何保持健康视频，让学生真实地看其他保持健康的经历及经验，并通过提问及思考我们如何保持健康。

●利用播放如何保持健康视频，让学生真实地看其他保持健康的经历及经验，激发学生的兴趣和好奇心，为接下来的学习内容做好铺垫。
●通过提问和思考，引导学生思考如何保持健康。
2mins
Task 2 Think and Answer
What is a wellness bk ?
In a wellness bk, students exchange ideas abut health and fitness by sharing his r her pinins and experiences.
On Kayla’s page, she shared her anxiety in this wellness bk tgether.
●引导学生初步了解健康书的概念，为了解主人公的故事，为后续的学习打下基础。
2mins
Part 2
Analyse the
structure
Activity 1:Match the main idea
Para. 1 changes in thinking
and actins
Para. 2
imprvement in
wellness
Para.3 general statement
f prblem

●引导学生快速阅读抓关键词，将课文的写作脉络理清，形成 the past - change- nw 的思路，培养学生的快速获取主旨大意的能力和阅读思维能力。
3mins
Activity 2:
Hw is the text rganised?
Writing tip 1: The text is rganised with these linking wrds.
first f all, firstly…
secndly,what's mre, besides…
finally, lastly…
●通过引导学生关注写作的结构组织形式，引导学生关注连词在文章里面的重要作用，培养学生的阅读策略和文本解读能力。
4mins
Activity 3:
Q1 Hw des the authr shw her psitive changes?
Writing tip 2: Describe the changes by making cmparisn.
引导学生思考作者是如何体现主人公的积极转变，引导学生关注到对比和比较的写作手法，为后续的写作奠定基础。
5mins
Part 3
Detailed infrmatin
Activity 1
prblem
weight and lks
turning pint
She read an article
The past
The present
actins
asked “Am I fat”
thught abut weight
wanted t lse three kils
cut ut the fd she enjyed
ask “Am I fit?”
think abut fitness
want t run tw kilmeters
want t d 30 push-ups
Add healthy fds t her meals
stpped cmparing herself with actresses and mdels
made a list f things she liked abut herself.
became bth happier and healthier
results
●
通过细节阅读，将文章的细节信息梳理清楚，学生可以通过表格信息，清晰地看到主人公从开始地不自信到现在自信健康地过程，加深学生思维的广度和深度，同时为学生的口语表达和写作奠定词汇基础。

10mins
Part4 Appreciate the language
Underline the wrds and phrases used in the text t shw differences.
Appreciate
the language
Then I read an article that said instead f asking “Am I fat?” I shuld be asking “Am I fit?” I had n idea a letter culd make such a difference! Once I started thinking abut fitness rather than weight, things began t change. Instead f saying “I want t lse three kils”, I wuld say “I want t run tw kilmetres in eight minutes” r “I want t be able t d 30 push-ups”. Rather than cutting ut the fds I enjyed, I added healthy fds t my meals. I culd still have a burger nw and then, but I wuld add a salad r an apple.
Differences
instead, instead f;
rather than;
hwever / but / thugh;
different frm…;
the difference is…
Similarities
like, s, t, still;
similarly;
similar t; the same as…;
in cmmn (with);
bth…and…
Appreciate
the language
g mad
g crazy
g nuts
pun 双关语
Oh gd! This place is a mess. Yur Mum will ___________ when she's back.
天呐，家里乱死了。
你妈妈回来肯定发疯!
g bananas
“…nly bananas, n bananas – I almst went bananas, t.”
Appreciate
the language
A.smething sells very quickly.
B.a persn ges mildly crazy r acts slightly irratinal.
C.ne cherishes abve everything else.
D.yu are inseparable with smebdy.
引导学生梳理本文中重要的单词短语及表示对比的词语表达，引导学生将文章的重点表达运用到口语表达及写作之中。
通过让学生猜测 G bananas的含义，引出双关的概念，并且为学生补充常用的一些关于食物的谚语，丰富学生的语料库。
14mins
Part 5
Share the experience
What health prblems d yu have?
What changes will yu make t slve it?
Fd:
Hw can yu make yur meals healthier?
Exercise:
What can yu d t make exercise mre enjyable ?
Stress:
Hw can yu plan yur wrk and make sure yu have time t rest and relax?
Self-cnfidence:
What can yu d t becme mre cnfident and feel better abut yurself?
通过小组讨论，引导学生深入思考你有那些健康问题及该如何解决这些问题？
培养学生反思自己的能力和带着批判性的眼光看问题，加深学生思维的广度和深度，同时为写作提供了不一样的思路。小组展示环节，既可以锻炼学生的自信表达能力，又可以为写作积累素材。
7mins
Part 6
Writing
let's write a page fr a wellness bk.

Checklist fr the editr
Des the writer use a gd structure? (intrductin, bdy, cnclusin)
Des the writer use the language frm the wrd bank?
Des the writer make any spelling mistakes?
Des the writer make any grammar errrs?
在小组讨论分之后，创建写作任务，让学生将本节课做学的知识运用到写作之中。
写完之后，根据检测表格的内容，同桌相互批阅，然后小组小组批阅，不仅提高自己的写作水平，而且他山之石，可以攻玉。
25mins
Part 7
Summary
通过总结和复述本节课所学内容，培养学生的归纳概括能力及表达能力，引导学生进一步认识到健康的定义及如何让自己更加健康。
3mins
Part 8
Self-evaluatin
●引导学生对自己的课堂表现及学习情况进行客观、及时的评价，以达到查漏补缺的目的。
3mins
Part 8
Hmewrk
作业内容
作业设计意图
2mins
本节课作业根据所学内容及学生情况给出两个设计供师生选择，可选择其中一个也可两种都选。
●实现对所学知识的应用实践及迁移创新，教师也可依据学生情况选择分层布置作业。
Assignment 1
1. Imprve yur first draft taking int accunt the crrectins and cmments made by yur peer.
● 学生习作交由同伴批改之后，根据批改的建议和老师的讲解学生进一步修改和提升自己的习作。
Assignment 2
2. 假如你是高一学生李华，请根据以下要点写一篇英文短文投稿学校的健康手册。
1.一年前，吃垃圾食品，很少锻炼，上楼困难；
2.做出改变：平衡膳食，加强锻炼。
注意：1.次数80词左右；2. 可以适当增加细节，以使行文连贯。
●应用所学知识与实际生活接轨，有能力的同学可以重新写一篇类似的作文，达到举一反三的目的，进一步夯实所学知识。
板书设计
B1 Unit3 Sprts and Fitness
The past ( what t d)
Ging psitive The turning pint
The change (what t d nw)
Result
Differences
instead, instead f; rather than; hwever / but / thugh;different frm…; the difference is…
Similarities
like, s, t, still;similarly;similar t; the same as…;in cmmn (with);
bth…and…
教学反思
优点：
1．老师是课堂的组织者，引导者，本节课通过小组讨论展示环节，让学生展示学习成果，不仅体现了学生学习的主体地位，还使学生体验到成功的乐趣。
2．结合学生的学习经验，创设情境，达到预期效果。
3．多听，多看，多学，合理设计教学过程，预留学生思考的时间。
4．利用多媒体教学，提高教学效率，增强学生学习兴趣。
缺点：
本节课授课过程中，因课程设置内容过多，整节课讲得非常匆忙。没有给学生留足时间来表达自己的疑惑和见解。
改进：
让学生有目的的预习，为本节课做了良好的铺垫，提问学生时，要注意语言简洁，老师评价要有针对性。