人教版 (2019)必修 第一册Unit 4 Natural disasters教案

这是一份人教版 (2019)必修 第一册Unit 4 Natural disasters教案，共11页。教案主要包含了Unit等内容，欢迎下载使用。


教学基本信息
单元名称
必修第一册Unit 4 Natural Disasters
学科
英语
学段
高中
年级
高一第一学期
主要教材
书名：普通高中教科书·英语必修第一册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2023年12月
课时安排
第2课时80分钟
课型
读思课
教学设计理念
1.教学评一体化有效落实，注重过程性评价与学习结果性评价相结合。
2.教学活动的设计注重激发学生的旧知，严格遵循最近发展区原理设计有效的活动，并搭好学习的脚手架，确定核心素养发展需求。
3.践行英语学习活动观，注重学习活动的整体性、递进性和迁移性，让学生真实感受到学习在发生。
教材分析
单元联系
该课是本单元的第二课时，在前一课感知与注意到自然灾害的基本知识，认知其强大破坏性后，进一步通过具体案例了解地震灾害。通过唐山大地震的案例认识地震发生过程及其危害性，梳理自然灾害会对人类产生重要影响的小观念；同时为下一课时了解地震防范自救措施做铺垫。
What
本节课是新人教版高中英语必修一 Unit 4 Natural Disasters的阅读课 The night the earth didn’t sleep。 这一单元主要是与自然灾害相关的文章，内容涉及“唐山地震”“2004年亚洲由地震引发的海啸”“地震后自救以及救人”等等。在之前的课中，学生和老师也一起讨论了一些关于自然灾害的话题，如：洪水、台风、海啸等等，对该话题有良好的背景知识。本课则主要描述了1976年7月28日凌晨发生在河北省东北部唐山市的大地震。
主题语境：该语篇属于“自然灾害与防范”话题，旨在让我们认识、了解地震的发生过程和危害与影响。
主要内容：该篇文章讲述了唐山地震前的预兆、发生时的场景、地震后造成的影响、人们开展的震后救援以及灾后重建的故事。
Para 1：地震前的反常现象
Para 2：地震时的场景以及产生的危害和影响
Para 3：地震后造成的影响
Para 4：震后救援
Para 5：震后重建
2.Why
通过阅读文本，读者能够：
通过本节课的学习，能获取和理解课文主要信息如地震的前兆、震中的情形，地震造成的损失以及震后救援与重建；
在情感方面能够，懂得地震无情人有情，感受中华民族“一方有难，八方支援”的伟大民族精神；
能够意识到自然灾害的强大破坏力，能够尊重自然规律、敬畏自然。
3.Hw
本文的文体题材是纪实性报告文学，按照“震前——震中——震后”的时间顺序来描述唐山大地震这一真实事件，每段主要内容分明、每部分结构清晰(Para 1：地震前的反常现象; Para 2：地震时的场景以及产生的危害和影响; Para 3：地震后造成的影响; Para 4：震后救援; Para 5：震后重建)。并以第三人称视角，采用一般过去时（表示过去发生的事），运用大量的细节信息：数字（3：00 a.m., 150 kilmeters, 75 percent, 90 percent…）、物象等，客观、生动地再现了唐山大地震发生时的景象。文中运用了大量与地震相关的词汇和短语来描述地震时动物的表现、人的心情、状态与采取的措施以及环境的变化，真实、细节地描述了过去发生的大事件——唐山地震的场景。例如用“nervus t eat, ran ut f the fields, hide, jumped ut f water, dead”等词句来描述动物们在地震发生过程中的状态；用“asleep, killed r injured, survivrs, shck, wnder, sldiers, dig ut, trapped, bury the dead, medical care, wisdm”来描述人们在震前、震中、震后的不同表现、心情和采取的措施；用“rse and fell, cracks, smelly gas, lud nises, shake, cme t an end, damage, in ruins, destryed, bricks, fallen, nt safe, metal, breathe, revive”来描述地震过程中环境的变化。此外，作者在文中运用了大量的连接词，特别是转折词but，如：“but the city’s ne millin peple were asleep”, “but n wind culd blw them away”, “but hpe was nt lst”等等，来使得文章跌宕起伏，让读者的心情随着对地震描述的推进而变化。同时，作者还运用了一些时间线索词，如：fr several days, at abut 3:00 a.m., at 3:42 a.m., in less than ne minute, later that afternn” 等来呈现事件的发展、地震的惊险程度与起伏变化。整体来看，作者的措辞与对唐山大地震的描述生动、形象，仿佛将读者带入了1976年的唐山大地震的现场。
学情分析
[What I knw]
高一学生已经具备了一定的英语基础词汇和语法知识，能够阅读并理解一定难度的英文文章。学生可能通过日常生活、媒体报道或先前的学习，对自然灾害（如地震、洪水、龙卷风等）有一定的基本了解，包括这些灾害的概念、影响及一些基本的防范措施。在此单元之前，学生可能已经学习过与环境保护、地理知识相关的内容，这些内容为理解自然灾害提供了背景支持。学生可能已经在听力和口语部分接触到了与自然灾害相关的词汇和表达方式。
[What I want t knw]
学生可能想要深入了解特定自然灾害（如本单元中的地震）的前兆、发生过程、造成的破坏以及震后救援和重建等详细信息。学生可能对于如何用英文准确描述自然灾害及其影响感到好奇，希望掌握相关词汇和句型。学生可能希望通过本单元的学习，提高自己的阅读理解能力，特别是如何快速准确地从文章中提取关键信息。学生可能希望学习如何通过上下文猜测生词词义，以及如何组织和表达关于自然灾害的观点和看法。
[What I Learned]
通过Reading and Thinking部分的学习，学生应该能够掌握关于自然灾害（特别是地震）的详细信息，包括其定义、类型、成因、影响及防范措施等。
学生应该能够识别和运用与自然灾害相关的英文词汇和表达方式，提高自己的语言运用能力。学生应该能够通过阅读文章，提高自己的信息提取和组织能力，学会用简洁明了的语言概括文章大意和段落主旨。学生应该能够运用上下文猜测生词词义的策略，提高自己的阅读速度和准确性。学生应该能够通过小组讨论和课堂展示等形式，提高自己的口语表达能力和团队合作精神。
教学目标
语言能力目标：
学生能够准确理解并运用与自然灾害相关的词汇和表达方式，提高阅读理解和信息提取的能力。学生能够运用所学词汇和句型，口头或书面表达自己对自然灾害的看法和感受，提高口语和写作能力。
学习能力目标：
学生能够掌握并运用有效的阅读策略，如预测、提问、总结等，提高自主学习的能力。学生能够通过小组合作和讨论，学会与他人合作、分享和交流，提高合作学习的能力。
文化意识目标：
学生能够了解不同自然灾害在不同文化背景下的影响和应对策略，增强跨文化理解和尊重。学生能够通过阅读和理解文章，提高对自然灾害全球性的认识，培养国际视野。
思维品质目标：
学生能够通过分析和综合文章信息，培养逻辑思维和批判性思维的能力。学生能够运用所学知识，对自然灾害的影响和防范措施进行深入思考，提出自己的观点和见解。
教学重难点
教学重点：
1.引导学生理解文本信息和结构；学习文中多种修辞手法的使用。
2. 学习唐山人民坚强的品质，体会自然灾害的巨大破坏力和灾害面前互帮互助的可贵精神。
教学难点：
引导学生内化自然灾害主题词汇和语块，并在语境中迁移和运用所学知识。
教学资源
课件PPT，黑板、白板。
教学活动设计
教学过程
活动形式及步骤
活动意图
时间
课堂导入
Activity 1 Lead-in
介绍本节课的AI助手Emily，VR地震展馆的形式呈现地震的相关背景知识。
创设VR真实情境，激活已知的相关背景知识，拓宽知识面。
5min
新知探索
Activity2 Reading
Predictin
讨论图片信息、标题，引导学生就非文本信息预测篇章文本信息内容。
Lk at the title and the pht belw and guess what the text is abut.
Skimming
①What’s the main idea f the passage?
The passage mainly talks abut a/an__________(what)
that happened in _________ (where) in ______(when).
②What’s the type f this text?
a news reprt
a literary jurnal（报告文学）
a nvel
③In what rder is the text written?
A. Time B. Space C. Feeling
④What’s the main idea f each paragraph?
⑤Read the passage quickly and match the main idea with each paragraph.
Use ne wrd t summarize each part.
While Reading
1.Hw was Tangshan able t revive itself?
2.What has Tangshan City prved t China and the rest f the wrld?
Pst Reading
通过课本上的图片和标题让学生关注标题的特殊性，引导学生思考，预测文章的大意，激发学生阅读的兴趣。
指导学生运用略读（Skimming）和细节信息检索（Scanning）的阅读策略，以Tp-dwn的方式掌握文章结构和形式。
学生快速浏览每一段开头，把握段落大意，培养学生阅读技巧，并为精读做铺垫。
利用图表把分散的知识点串联起来，进一步构建结构化知识，有利于更好地研读语篇。
精读课文，梳理细节信息，挖掘文本的深层信息，实现语言和知识的内化，深入了解唐山地震的真实情况。
从人们情感的变化了解唐山地震带来的严重影响，从修辞格角度学习文章的写作手法。
5min
5min
3min
17min
新知探索
Activity3 Thinking
1. What makes Tangshan revive s fast?
2. Faced with an earthquake, what can we d t prtect urselves?
学生利用获取的信息进行归纳判断，并第二次接触新语块。
小组合作观是新课标中提升核心素养的重要途径。小组讨论、展示等活动有利于进行语言输出，提升英语思维能力。
10min
课堂总结
Activity4 Summary
Retell the passage accrding t the timeline
总结、展示所学知识，以思维导图为引导， 刺激学生的思维开发。
10min
课堂练习
Activity 5 Exercise
课文语法填空
Fill in the blanks accrding t the passage.
Strange things happened 1.________the Tangshan earthquake happened. The well walls had deep cracks. A 2.____ (smell) gas came ut f them. The water pipes cracked and burst. At 3:42 3._____ the mrning f July 28, 1976, everything began t shake. 4.______seemed as if the wrld was at an end. Steam burst frm hles in the grund. Hard hills f rck became rivers f dirt. The whle city lay in 5.____( ruin). Many peple died r were 6.____ (injure). Everything in the city 7._____(be) destryed. Peple were 8._________(shck) at this and wndered hw lng the disaster wuld last. The army rganized teams t dig ut thse 9._______were trapped and t bury the dead. Wrkers built shelters fr 10.________ (survive). Fresh water was taken t the city. Slwly ,the city began t breathe again.
提炼语言点，再次回顾课文，进行语块输入。
10min
作业布置
Activity 6 Hmewrk
(must d) Find sme wrds and phrases t describe an earthquake, and write them dwn.
(may d) write a shrt news reprt abut Wenchuan earthquake.
通过写总结，内化语言点，提升学生概括归纳的能力。
思考如何用英语描述地震，并增强防震减灾意识。
20min
课后作业（必做&选做）
(must d) Find sme wrds and phrases t describe an earthquake, and write them dwn.
(may d) write a shrt news reprt abut Wenchuan earthquake.
课堂评价
Learning Objectives
Scre(1-5)
1.After learning, I am able t knw and understand the signs, influence and rescue measures f Tangshan earthquake.
2.After learning, I am able t use key wrds in the passage t describe earthquakes.
3.After learning, I am able t master reading strategies, such as pre-reading, skimming, intensive reading, etc.
5-完全能；4-基本能；3-不确定；2不太能；1-完全不能
板书设计
Unit 4 Natural Disasters
Reading and Thinking
The Night the Earth Didn’t Sleep
教学反思
在本节课的教学过程中，教师使用VR进行互动教学，创设真实的地震展馆和模拟体验，发挥科技的积极作用，培养学生英语核心素养。
用VR展馆引入课题，让学生直观地感受地震的背景知识。
.在课堂中，积极引导学生自主寻找唐山地震的相关信息，并分小组探讨，在合作中感受作者的写作特点和写作目的，体会作者写这篇文章的含义。
让学生体会新闻文体阅读的顺序；快速找出不同时间发生的事件，指导学生注意阅读技巧。
但是，教学过程还是存在一定的不足之处。还有部分学生的学习积极性较差，不积极主动地参与课堂教学活动，还有部分学生因为英语基础较差，根本听不懂课，不知教师在上什么，感觉好像在听天书一样。针对这些问题，教师在接下来的课堂教学中进行指导，创设丰富的教学情境，吸引学生的注意，同时帮助学生熟练使用思维导图、流程图，在以后的教学中不断学习、探索，争取在以后的教学中与时俱进。