小学语文统编版（2024）三年级下册剃头大师教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册剃头大师教案设计，共3页。教案主要包含了复习回顾，体会“害怕”，学法迁移，品读感悟，讨论交流，对比学习，自由朗读，总结全文，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标
默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
2. 能运用多种方法理解难懂的句子。
3. 能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
教学重点
能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。
教学难点
能运用多种方法理解难懂的句子。
教学过程
一、复习回顾，体会“害怕”
1.再读课文，关注重点。
(1)自由朗读第1~6自然段，联系生活实际想一想“痛”和“痒”的剃头感受，体会小沙对老剃头师傅的厌恶之情，以及小沙怕剃头的原因。
(2)边读边画出你认为最有意思的句子。
2.读出画面，体会幽默。
第2自然段，联系“押进”“监督”这些表现压抑、紧张气氛的动词和“夺门而逃”的画面， 想象小沙当时的表情和可能会嘀咕的话。
第4自然段，“老师傅耳朵不好.……小沙只得规规矩矩由老师傅摆布”，想象小沙当时的想法，体会他的无奈。
第5自然段，结合生活经验，从“痛”“痒”两种对比强烈的感觉中去感受小沙剃头时的痛苦。
3，选择画面，讲讲小沙。
4.总结学法，共同体悟。
关注重点，找出语句发现有趣，读出画面反复练读，想象画面选择画面，讲讲小沙。
二、学法迁移，品读感悟
1.默读课文，关注重点。
自由阅读课文第7-18自然段，找出描述“我”给小沙剪头发前做的准备、“我”给小沙剪头发以及小沙被“我”剪完头发后的表现的句子，画出有趣的地方。
自主思考，预设交流。
(1)联系生活实际想象，“这儿一剪刀，那儿一剪刀”不是正常的剃头方法。“头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米”，“甚至露出了头皮”，“像层层梯田”，不是专业剃头师傅剃完头发后的样子。
(2)联系上下文，弄明白“耳朵边剪得小心”的意思。
(3)结合课文，梳理句子，学生交流，整理表格。(课件出示表格)
我 头发 小沙
画面一 给小沙围上大睡衣 剪下一堆头发 高兴
摆出架势嚓嚓两剪刀
画面二 这儿一剪刀 那儿一剪刀 落满黑头发 长长短短 无所谓
这儿翘起 那儿短
画面三 剪掉翘起的 修了修 露出头皮 坑坑洼洼 大叫一声
越修越糟 越剪越短 像层层梯田 像见了鬼一样

联系上下文，弄明白“我”说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”的意思。
3.反复品读，感受趣味。
(1)读一读上表中三个画面所对应的课文中的语段，读出趣味。
(2)指导朗读。
第一、二个画面读出“我”剃头架势足、动作快、自信。第三个画面读出“我”心情的变化——由得意变得有些紧张。
(3)联系生活实际想一想，剪完头发之后，小沙会对“我”说些什么？
三、讨论交流，对比学习。
1. “我”是剃头大师吗？课文为什么用“剃头大师”作为题目？
明确:“我”虽然称不上“剃头大师”，可是“我”觉得自己很有剃头天分，像个剃头大师。这样的题目，不仅能够引起读者的阅读兴趣，还能让人产生思考，让故事更加有趣。
2.你认为老剃头师傅究竟是不是“害人精”？为什么？
3.老师傅的推剪虽然有点“老掉牙”，但他对待理发可是十分严肃认真的，不是“害人精”。那么，这个故事里，谁才是真正的“害人精”呢？
四、自由朗读，总结全文
1.自由读课文，读出感情。
2.总结概括(出示课件)
这篇课文写的是小沙怕剃头，刚开始是老剃头师傅给她剃头，由于推剪老，眼神差，所以小沙吃尽了苦头，后来“我”给他剃头，结果小沙像见了鬼一样。
五、布置作业
今天我们跟着作者秦文君走进了她的童年，认识了一个特点鲜明的“小沙”。你们觉得这个故事有趣吗？选择自己身边的一个人物，根据他的特点，给他取个外号，讲讲他的故事，回家试着写一写。
板书设计
剃头大师
害人精 小沙吃尽苦头 受刑一样
剃头大师 随意乱剪 见了鬼