高中化学人教版 (2019)必修 第一册第二节 离子反应教学设计

这是一份高中化学人教版 (2019)必修 第一册第二节 离子反应教学设计，共5页。教案主要包含了实验探究一，实验探究二，思考交流1，实验探究三，思考交流2，思考交流3，实验探究四，思考交流4等内容，欢迎下载使用。
教学课题
离子反应
学科
化学
年级
高一
时长
1课时
教学背景分析
教材的地位和作用
《离子反应》属于高中化学人教版必修第一册第一章第二节内容，《离子反应》在中学阶段的基本概念基础理论知识中占有极其重要的地位，贯穿中学化学教材的始终，是中学化学的重点和难点之一，在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其离子方程式的书写。《高中化学课程标准》中，对本节课的内容要求为：认识酸，碱，盐等电解质在水溶液中或熔融状态下能发生电离，通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。学好这一节的内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础，它还是历年高考的热点内容。
本节课是一节概念原理课，知识点抽象。所以要借助宏观实验现象和知识储备，将抽象转化为直观，进行微观微粒分析，渗透微粒观思想，从而实现宏观辨识与微观探析核心素养培养。
2、学情分析。
我们的学生已知常见化学反应类型。已学电解质及其电离。具备分析宏观现象的能力且好奇心强实验兴趣浓厚，但是从宏观到微观的分析能力较弱，从微观离子数目的变化中总结离子反应的规律能力不足。
教学目标
１.理解离子反应的概念和原理。
2.了解电解质在溶液里所起离子反应的本质；理解离子反应发生的条件。
3.认识离子反应方程式和离子共存。
4.在学习离子反应过程中，学会运用观察、实验、讨论等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。
5.获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法。
6.发展学习化学的兴趣，乐于探究离子反应及其发生的条件，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
重难点
１.理解离子反应的概念和原理。
2.了解电解质在溶液里所起离子反应的本质；理解离子反应发生的条件。
3.认识离子反应方程式和离子共存。
教学方式与策略
教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理采用了如下教学方法：
1、实验促学法。通过学生的动手操作，观察分析实验现象。理解并掌握离子反应的本质及其发生条件。同时培养学生的动手实验能力。
2、情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣。调动学生内在的学习动力。促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。
3、探究归纳法。通过学生对问题的探究讨论实验归纳。最终掌握离子反应及其发生条件。
教学活动设计
活动内容
活动意图
时间分配
从三国“哑泉水”故事引入，创设情境还原故事，引发猜测：“安乐泉水”能解毒的原因？
【实验探究一】
1、取约1mlCuSO4溶液于试管中，向其中加入过量的NaOH溶液，观察现象并写出化学反应方程式
2、取约1mlCuSO4溶液于试管中，向其中加入过量的NaCl溶液，观察现象？
激发学生学习兴趣，用实验还原故事并以此为依托，探究“安乐泉水”能解毒的原因。极大地激发学生对本节课的学习欲望及对故事的探究欲望。通过小组内合作探究交流分享实验结果，宏观辨识物质在溶液中发生的反应，分析表格从而引发猜测。实验1中，Cu2+，OH-数目明显减少。设计实验探究二，进行验证，
10min
实验验证，建立宏观与微观联系
【实验探究二】
1、取实验1的上清液，加入NaOH溶液，观察现象
2、取实验2中的液体，加入NaOH溶液，观察现象
此过程从微粒数目的变化构建与宏观现象的联系中，探究出离子反应会引起离子数目的减少，建立起微粒观和离子反应的认知模型，养成注重实证，严谨求实的科学态度，培养学生敢于质疑的精神。
5min
建立学生全面分析问题能力：
【思考交流1】思考与SO42-发生反应不共存的离子或物质有哪些？
【实验探究三】分组探究
1、取约1mlCuSO4溶液于试管中，向其中加入BaCl2溶液，观察实验现象
2、取约1mlCuSO4溶液于试管中，向其中加入Ba(NO3)2溶液，观察实验现象
3、取约1mlCuSO4溶液于试管中，向其中加入Ba(OH)2溶液，观察实验现象
强化学生使用对比分析，讨论归纳等方法学习化学，由学生自主完成表格填写分析并思考问题。
进一步巩固学生对离子反应的认识。
8min
巩固知识自主探究新知，得到离子反应条件，练习并小结：
【思考交流2】
1、第3组实验的原理与前两组有何不同？
2、通过这三组实验能得出什么结论？
【思考交流3】结合你对离子间的反应理解，是否可以再列举一些像这样能相互反应的离子组呢？
【实验探究四】
根据桌子上提供的药品，你能找到相互间发生反应的物质吗？先预测实验现象，再用实验验证，（在井穴板中完成）并用完成表格
【思考交流4】 通过表格分析，你能得到什么结论？复分解型离子反应发生的条件是什么？
克服学生自己动手实验的难题，创设更多的机会，让学生得到锻炼设计思考交流2.3和开放性实验探究四，用实验探究方式获得到离子反应发生的条件，培养学生思考、观察、动手实践能力，改变学生在实验中注重动手，但缺少思考的现状，培养学生高级思维能力。
17min
板书设计
离子反应：
定义：有离子参加的反应叫离子反应。
2、复分解型反应发生的条件：生成沉淀、放出气体或生成水
3、实质：通过离子反应使电解质溶液中某些离子数目减小
4、意义：相互发生反应的离子不共存
二、离子方程式
1、定义：用实际参加反应的离子符号表示反应的式子，称之为离子方程式
教学特色与反思
本节课的创新点为：本节课打破教材上常规用“写-拆-删-查”的书写模式，立足于学生实验所展现出的宏观现象，引导学生运用电离的知识，深入分子、离子层面分析讨论“哪些离子数目大量减少”“实际参与反应的离子是什么”等问题，帮助学生较快地实现从“宏观-微观”、“微观-符号”的思维转换，学生自己获得离子反应的认知，掌握离子反应的条件和本质。
通过本节课的教学，我得到了以下教学反思。
注重真实问题情境的创设；“哑泉中毒”“安乐泉解毒”“安乐泉解毒的原理是什么”正是这些真实的问题，激发了学生的探究兴趣，迫切想通过实验进行探究，使学生从生活世界走进化学世界。
活动层层递进，发展核心素养；学生自己动手实验是难点。老师要正视这个难题，能创设更多的机会让学生得到更多锻炼，从而突破这个难点。培养学生合作探究意识，养成独立思考，敢于质疑和勇于创新精神
注重“教、学、评、一体化；化学日常学习评价不能游离于化学教与学之外，应与化学教与学活动有机融合在一起。