初中语文人教部编版（2024）九年级上册写作 学习缩写教案设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）九年级上册写作 学习缩写教案设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学课时，课时目标，教学过程，设计意图，板书设计，设计亮点等内容，欢迎下载使用。

1.引导学生了解缩写的含义，掌握缩写的基本方法与技能，提高概括与表达能力。
2.激发学生对缩写的热情，针对不同文体，各有侧重地进行缩写训练。
3.引导学生关注生活，留意身边各种形式的缩写，从课堂走向生活，学以致用，解决生活中的实际问题。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.引导学生了解缩写的含义，掌握缩写的基本方法与技巧。
2.重点学习缩写叙事性文章。
【教学过程】
一、情景导入，生成问题
师：同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中很多时候需要我们长话短说，言简意赅。例如，读了一篇好文章或是一本好书，你一定受益匪浅，要是想把这个故事简单地介绍给别人，就可以用缩写的方法。通过缩写训练，可以提高把握文章要点、思路的能力，还能培养概括、综合能力。今天我们就来一起学习缩写的基本方法和技能吧！
【设计意图】从实际生活应用出发，介绍缩写在日常生活和阅读写作中的作用，激发学生对缩写的热情。
二、自我研学，生成新知
自主阅读教材P91，师生交流缩写含义。
1.什么是缩写
课件出示：
缩写，就是在保持中心思想不变的前提下，压缩文章的篇幅，“把主要内容用自己的话说一遍”。
2.缩写的作用
预设：通过缩写训练，可以提高把握文章要点和思路的能力，还能培养概括、综合能力。
【设计意图】明确缩写的基本概念，了解缩写的重要意义。
三、合作探究，生成能力
1.“长话短说”缩句练习
（1）戴着红领巾的小姑娘一片一片地捡起地上的碎纸。
预设：小姑娘捡起碎纸。
（2）他那微微张开的嘴唇和没精打采的目光，显得又虚弱又疲惫。
预设：他的嘴唇和目光显得又虚弱又疲惫。
明确类型：具体描写概括式。
明晰方法：削枝存干，去掉具体描写的部分，留下主要内容。
（3）爸爸又转过脸来叮嘱我说：“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！”
预设：爸爸叮嘱我明天不要迟到。
明确类型：人物语言概括式。
明晰方法：通过人物语言概括化，可以达到言简意赅的目的。
2.观异同，明方法
（1）让学生将课文《故乡》原文与《故乡》缩写范文进行比较，看看二者的异同点。
课件出示：
《故乡》缩写
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时候已经是深冬，天气又阴沉沉的，眼前的故乡没有一丝的活气。这也许只是我自己心情的改变，因我这次回乡，是专为了告别它而来的，本就没什么好心情。
第二日清晨我到了我家的门口，母亲出来迎接我，还有八岁的侄儿宏儿。母亲很高兴，和我坐着谈家事，说着说着，就说到了闰土。母亲说，闰土可能要来看我。
一提到闰土，我的脑海里突然就闪出一幅月下刺猹的图画来。我认识那个刺猹少年闰土时，也不过十多岁，他和我年岁差不多。那一年他的父亲带他到我家来帮忙，他告诉了我很多有趣的新鲜事，带给了我无穷的乐趣。我们很多年没有见面了。
正说着，有人来了，母亲出去照看，我就和侄儿宏儿聊天。突然听到一声尖利的怪声，母亲跟进来说，这就是以前开豆腐店的“豆腐西施”杨二嫂。杨二嫂愤愤地指责了我一通，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
此后几天我一面应酬，一面偷空收拾些行李，这样过了三四天。
一天天气很冷的午后，我正坐着喝茶，觉得外面有人来了，回头去看，发觉来的竟是闰土。但是他的外貌已经有了很大的变化，不是我记忆中活泼的闰土了。
我很兴奋，叫他“闰土哥”，可是闰土却恭敬地叫我“老爷”，我似乎打了一个寒噤，我知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
他叫他的第五个儿子水生给我磕头，我问他的景况，他只是摇着头说非常难。最后只是默默地吸烟，母亲叫他自己去厨下炒饭吃。午后他拣好了几件东西，第二天，他就领了水生回家去了。
又过了九天，我要回去了。闰土带着五岁的女儿来送我，但我一直很忙，没有谈天的工夫。我们终于上船离开了故乡，老屋里的东西，也都被一扫而空了。
我们在船上，故乡的山水也都渐渐远离了我。我却只觉得气闷，又觉得非常悲哀。我想：我竟与闰土隔绝到这地步了。但我希望我们的后辈不要像我们，又大家隔膜起来。他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。
我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
（2）交流讨论，发现异同。
（学生先在小组里讨论交流，然后各组分享探究所得，教师适时引导整理）
预设：
同：
①保留主要人物及关系密切的次要人物（闰土、“我”、杨二嫂、母亲、宏儿和水生）；
②保留主要情节（杨二嫂来“我”家、闰土带水生来看“我”）；
③保留原文的行文脉络与结构；
④保留重要的、精彩的原文词语和句子；
⑤保留表明时间顺序的词语。
异：
改写：具体的描述性文字转为了叙述性文字。
删除：与文章中心关系不密切的次要人物和次要情节。
3.明方法、定步骤
叙事性文章缩写的基本步骤和基本方法有哪些呢？
（学生展开全班讨论，教师引导整理并加以补充）
课件出示：
（1）缩写前，认真阅读原文，深入体会作品的主旨；缩写时，对原作进行高度概括，但不能改变其中心思想，也不能随意增添内容。
（2）分清主次，去粗存精。具体来说就是八个字：删除、保留、合并、改写。
删除：删除次要人物，保留主要人物；删除次要情节，保留主要故事；删除一些详尽的描写，改为简洁的叙述。
保留：保留原文的中心和要点，保留原文中精彩的句子、反映观点的句子或中心句，保留重要情节。
合并：采用归纳总结的方法把原文中有说明性、交代性的段落连缀成简明扼要的几句话甚至是一句话。
改写：在叙述中，可以把直接叙述改为转述，尽可能简化人物语言。这样既使情节连贯，又使语句简练。
4.缩写注意事项
课件出示：
（1）要忠于原文内容和体裁，不能写成读后感。
（2）要详略得当，不能写成流水账。
（3）首尾连贯，过渡自然，不能写成段落提纲。
（4）缩写后的文章应是原文的缩微呈现，也是一篇独立的文章。同样要求结构完整，中心明确，语言流畅。
【设计意图】由浅入深，由易到难，遵循学生的认知规律。将主动权交给学生，让他们通过比较原文与缩写后的文章，归纳出缩写的基本步骤及方法。这样可以让学生参与到课堂中，而不是被动地接受知识，能调动学生的学习热情，使课堂不再枯燥，而且通过自身思考得到的知识，会掌握得更牢固。
四、当堂演练，达成目标
用叙事性文章缩写的基本步骤和方法，缩写《我的叔叔于勒》。
预设：
《我的叔叔于勒》缩写
我小时候家在勒阿弗尔。我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步，看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”
父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖。据说他当初行为不正，糟蹋钱。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。人们按照当时的惯例，把他送上了勒阿弗尔到纽约的商船，打发他到美洲去。
于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖，不久就写信来说，他赚了点儿钱。有一位船长又告诉我们，说于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖。两年后我们又接到第二封信，于勒叔叔在信上说，他发了财就会回勒阿弗尔的，和我们一起快活地过日子。
后来，有一个公务员看上了我的二姐，并且在看过了于勒叔叔的来信后向我姐姐求婚。于是，父母决定在婚礼后，全家一起到哲尔赛岛去做一次小小的旅游。
我们终于动身去哲尔赛岛了。我们上了轮船，感到快活而骄傲。
父亲忽然看见卖牡蛎的老水手，他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”父亲向船长了解到，这就是于勒，船长在美洲把他带回国。父亲突然很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了！”母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”
我看了看于勒叔叔的手，那是一双满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
从此以后就再也没有见到过于勒叔叔了。
【设计意图】利用所学知识，大胆尝试，巩固落实所学步骤和方法。
第2课时
【课时目标】
1.侧重进行议论性文章和说明性文章的缩写训练。
2.引导学生关注生活，留意身边各种形式的缩写，学以致用，让课堂走向生活。
【教学过程】
一、回顾已学知识，导入新课
1.温习旧识
回顾上节课的学习内容：关于叙事性文章缩写的基本步骤和方法。
（1）缩写前，___________________________________________________________；
（2）缩写时，___________________________________________________________；
（3）“八字”方案：______________________________________________________。
预设：
（1）缩写前，认真阅读原文，深入体会作品的主旨；
（2）缩写时，对原作进行高度概括，但不能改变其中心思想，也不能随意增添内容；
（3）“八字”方案：删除、保留、合并、改写。
2.提出问题
师：如何缩写议论文，用最简洁的语言表述文章的观点？如何用缩写说明文的方式向同学们介绍自己最喜欢的一本书？大家已经有了一定的缩写经验，请举一反三，谈谈你对缩写这两种文体的认识。
【设计意图】在上节课的基础上，提出新的问题，激发思考，举一反三。
二、议论性文章的缩写
1.范例展示，对比分析
课件出示：
《敬业与乐业》缩写
我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。先有业，才有可敬、可乐的主体。人人都要有正当职业，人人都要不断地劳作。（分析：沿用原文的观点）
对于自己现有的职业，人们应该采取什么态度？第一要敬业。凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力都集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。凡做一件事，便把这件事看作我的生命。（分析：保留原文的分论点一，并简单论证）
第二要乐业。不要总说“做工好苦呀”，苦乐全在主观的心。人生能从自己的职业中领略出趣味，生活才有价值。（分析：保留原文的分论点二，并简单论证）
敬业即是责任心，乐业即是趣味。我深信只要发扬“敬业”“乐业”的精神，就定能过上“人类合理的生活”。（分析：抒情性的句子改写为陈述句）
点评：缩写后的文章突出了原文的主要观点，并保留了原文的两个分论点。论证过程简洁流畅、概括清楚、一目了然。最后总结，提出展望。
2.探讨方法
课件出示：
（1）摘录原文中的中心论点和分论点。
（2）保留主要论据。可将理论论据由具体引用压缩成概括引用，事实论据由详细叙述变成概括叙述。次要的事例、引文等，有的可略去，有的可从中做些摘录。
（3）抒情性的句子可改写成陈述句。
教师点拨：要突出原文的论点，体现论证思路。关于论据，可以择要保留，对于论据中的叙述成分要做较大幅度的压缩。
【设计意图】议论文章的缩写，是缩写教学中的一个难点。本环节通过范例，总结方法，让学生有章可依，有例可循，符合作文中由易至难的教学原则。
三、说明性文章的缩写——介绍自己最喜欢的一本书
1.方法探讨
文章应该介绍些什么？如何介绍？
2.范例展示，对照总结
课件出示：
我最喜欢的一本书——《简·爱》
她虽然貌不惊人，矮小瘦弱，但人格独立，心灵强大，被誉为“现代女性美的象征”。你知道她是谁吗？
没错，她就是英国作家夏洛蒂·勃朗特1847年出版的小说《简·爱》的主人公——简·爱。今天，我就为大家介绍这位了不起的女性为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事。
简·爱自幼父母双亡，寄养于舅母家，在舅父里德先生去世后，简·爱过了10年备受歧视和虐待的生活。后来，她又被舅母打发到洛伍德学校去。面对恶劣的生活环境和施加在精神与肉体上的摧残，简·爱没有屈服，而是顽强地和骄横、恶毒的表哥、舅妈以及冷酷的学校司库对抗，展现了自己坚强不屈、勇于抗争的本色。
毕业两年后，简·爱应聘成为桑菲尔德庄园的家庭教师，并与庄园的男主人罗切斯特相爱了。但当他们在教堂举行婚礼时，她发现罗切斯特疯了的妻子还活着，自尊而理性的简·爱选择放弃一切，离开桑菲尔德庄园。在这段感情中，简·爱所追求的是精神上的自由和平等，正像她对罗切斯特说的：“我现在不是凭着习俗、常规，甚至也不是凭着肉体凡胎跟你说话，而是我的心灵在跟你的心灵说话，就好像我们都已离开人世，两人平等地一同站在上天跟前——因为我们本来就是平等的！”
后来，继承了叔父巨额财产的简·爱重回故地，得知数月前疯女人纵火而死，罗切斯特为救她也受伤致残。简·爱大受震动，与罗切斯特互诉衷情，两人终缔良缘。
《简·爱》是一部带有自传色彩的长篇小说，塑造了具有强烈自尊心和反抗精神，敢于追求自由、平等和独立人格的女性简·爱，改写了英国传统女性温柔可爱、逆来顺受的形象，在19世纪欧洲文学史上留下了浓墨重彩的一笔，这样一部精彩的“奇书”，值得我们细细品读。
方法总结：
课件出示：
（1）介绍这本书的基本情况，包括书名、作者、出版或写作时间等。
（2）文章主体部分呈现这本书的主要内容，重点介绍书籍，而非谈感受，避免将缩写写成读后感。
（3）总结自己对这本书的评价和推荐它的理由。
【设计意图】在学生掌握记叙文和议论文缩写的基础上，加之学生有向好友介绍书籍的经历，鼓励学生探讨写介绍性说明文的方法，引导学生主动参与、积极思考。
四、习作练习
（1）从学过的议论性文章中选择一篇，缩写为200字左右的短文。
（2）班上计划编写一本“班级读书档案”，邀请每位同学用缩写的方式介绍自己最喜欢的一本书，请就此写一篇不少于600字的作文。
【设计意图】知识的掌握，不仅在于方法的掌握，更在于知识的落实与运用。写作实践，既是对知识综合运用的检验，也是对学生关注生活，从课堂走向生活，学以致用的积极引导。
结束语：“浓缩的都是精华。”通过缩写学习，同学们已经明白并掌握了缩写的基本要求和方法，最主要的是掌握了不同文体缩写的技巧。同时缩写还可以培养我们的阅读能力，提高整体把握原文主旨、结构脉络的能力，提高概括提炼的能力。希望同学们把这些本领运用到写作和阅读中去，不断提高自己的写作和阅读能力。
【板书设计】
学习缩写
【设计亮点】
本课按照“什么是缩写—为什么要缩写—怎样缩写”的思路来展开教学。在“怎样缩写”这个重点环节，我将主动权交给学生，让他们通过将原文与缩写范文比较，归纳出缩写的基本步骤及方法。这样可以让学生参与到课堂中，而不是被动地接受知识，既能调动学生的学习热情，使课堂不再枯燥，还能让学生通过自身思考得到知识，使知识掌握得更牢固。接着大家共同归纳缩写的技巧及注意事项，进一步加深印象。作业设计是让学生利用所学知识，进行各种文体的缩写练习，巩固所学内容。
本写作训练遵循学生的认知规律，先讲什么是缩写，再讲怎样缩写，然后通过欣赏范文，让学生认识缩写的一般方法，并借鉴别人的写法，最后写作实践。这样一个流程，由易到难，逐步提升，让学生有章可循、合作探究、主动学习、学以致用。