人教版（2019）高中生物必修一 第1章《走近细胞》单元解读课件

这是一份人教版（2019）高中生物必修一 第1章《走近细胞》单元解读课件，共26页。

第1章 单元解读第一部分单元内容分析与课标要求1. 大熊猫和冷箭竹形态迥异，但它们生命活动的基本单位相同吗？2. 回顾初中知识，大熊猫和冷箭竹内有些什么细胞？这些细胞有哪些相同的和不同点？不同表皮细胞、血细胞、筛管细胞、表皮细胞等。它们都有细胞膜、细胞质、核糖体等。动物没有细胞壁。概念1：胞是生物体结构与生命活动的基本单位1.3 各种细胞具有相似的基本结构，但在形态与功能上有所差异1.3.1说明有些生物体只有一个细胞，而有的由很多细胞构成。这些细胞形态和功能多样，但都具有相似的基本结构1.3.2描述原核细胞与真核细胞的最大区别是原核细胞没有由核膜包被的细胞核第二部分学习目标与重难点1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程。2.说出生命系统的结构层次，阐明细胞是基本的生命系统。3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。(1)细胞学说的要点及其意义(2)细胞是基本的生命系统细胞学说的意义。1.使用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。2.比较原核细胞和真核细胞，说出它们的区别与联系。3.通过比较、归纳、抽象和概括，阐明细胞有统一的结构模式 原核细胞和真核细胞的区别与联系。 使用高倍显微镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点 1.教学重点 2.教学难点第三部分本章概述与学习内容 细胞是生物体结构和功能的基本单位，研究细胞、学习细胞知识的重要性自不待言。 然而关于细胞的内容，大多是微观和抽象的，对于高中学生来说有一定难度。如何使学生产生学习本模块的兴趣，是本章所要解决的问题之一。因此，可以说本章在一定程度上具有绪论的功能。同时，本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学内容的，而什么是系统，什么是生命系统，生命系统包括哪些层次，为什么说细胞是基本的生命系统，这些问题也需要在本章解决。 本章内容与学生的学习经验和生活经验都有密切的联系。例如，学生初中已学过细胞，知道细胞的基本结构、植物细胞和动物细胞的区别与联系，知道细胞是构成生物体的基本单位，知道细胞、组织、器官与系统的关系，也了解能猫喜欢吃竹子(冷箭竹)，对生物圈的基础知识也大致知道。 因此，本章的一些重要概念是建立在学生已有知识的基础之上而进行的归纳与概括。 这样做的益处是让学生在高中阶段初次学习生物学时有经验可行，有兴趣阅读和进行讨论，同时也让学生知道学习生物学与社会生活是密不可分的。 本章是学习本书其他章节的基础。本章第1节“细胞是生命活动的基本单位”，本书的其他章节都可以理解为对这个内容的深化。 本章所介绍的生命系统的各个层次及其相互关系是其他章节及其他模块要深人学习的内容。 本章标题为“走近细胞”，学生在初中已经学习过细胞的一些内容，怎么让学生理解为什么还要走近细胞?到底如何让学生走近细胞?“走近细胞”的内容与本书其他章节存在什么关系?这是选择和组织本章内容时需要考虑的。为此，本章所讲内容主要是让学生大致认知“细胞是生命系统的基本单位，是一个基本的生命系统”这一重要的概念，至于更深人的理解，在后续章节中会有详细的阐述，因此，本章是带领学生“走近”细胞，让学生深人认识细胞还需要后续章节“接力”。“问题探讨”中以“大熊猫吃冷箭竹”为情境，提出相应问题后引发学生思考和讨论，引入到本节主题。介绍细胞学说及其建立过程，其作用是既说明细胞学说的意义，又阐述“细胞是生命活动的基本单位”，以理论统领，让学生初步认识“细胞是一个基本的生命系统”；本节并不仅考虑知识结论的呈现，而且非常注重知识的获取过程，即遵从科学的认知规律从可靠的证据中获得相应结论的认识逻辑。渗透科学方法，培养学生的科学思维。通过观察细胞的“探究·实践”，从实践的角度认识细胞的多样性和统一性，通过对显微镜的使用，提高学生科学探究的精神。再比较原核细胞和真核细胞的区别与联系，最后，再次归结到“原核细胞和真核细胞的统一性”。这样，本章最后结尾落在细胞具有统一性、本书后续各章探讨细胞这个生命系统就有了前提。第四部分教学策略与课时安排着眼于培养学生科学探究能力 直接呈现细胞学说的主要内容，在这个基础上通过“思考·讨论”活动，分析细胞学说建立的过程，说明了细胞学说的重大意义。这个活动中希望学生不仅知道细胞学说的主要内容，还能通过细胞学说建立的过程，知道这一学说是如何形成的，理解细胞学说建立的重大意义；同时，认识科学发现的基本特点，理解科学的本质。一、细胞学说的建立过程着眼于培养学生科学探究能力，形成正确的生命观念 学生阅读书本，首先借助于学生的已有知识和生活经验，然后运用归纳概括的科学方法，得出结论：单细胞生物能够独立完成生命活动，多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。从功能和结构相适应的角度说明了生命活动离不开细胞，是一个基本的生命系统;得出细胞是一个基本的生命系统。二、细胞是基本的生命系统着眼于培养学生科学探究能力，形成正确的生命观念 在明确了细胞是基本生命系统基础上进一步认知生命系统的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈，从而让学生初步建立起生命的系统观。 以大熊猫和冷箭竹为例说出生物生命系统结构层次，把所学知识运用于实践，提高学生解决问题的能力。二、细胞是基本的生命系统着眼于培养学生科学探究能力，和科学思维 本节编排的逻辑是从感性认识到理性比较，观察细胞从学生亲自动手制作临时装片开始，让学生有亲身的感受体验，这样做的目的如下:一是亲自观察，从感性中构建细胞基本结构的认知，并从中认识到细胞尽管多种多样(多样性)，但有着相似的基本结构(统一性)；二是培养学生操作显微镜的技能。三、使用高倍显微镜观察细胞着眼于培养学生科学探究能力，和科学思维 由于细菌难以通过学生使用的显微镜进行观察，因此，教材特意安排了大肠杆菌的电镜照片和结构示意图，以便学生将观察到的真核细胞进行对比，初步认识大肠杆菌不同于植物和动物细胞的不同特点，为下文学习原核细胞和真核细胞的结构特点奠定基础。 在这一个知识模块我们重点需要讲清原理，做好示范，培养学生实验操作技能。三、使用高倍显微镜观察细胞使学生形成正确的生命观念，培养社会责任 在“原核细胞和真核细胞”内容的学习中，由于学生对原核细胞比较陌生，需要增加学生的感性认识。 策略一 在教材插图的基础上，教师适当补充与人类生活关系密切的原核生物如大肠杆菌乳酸菌、肺炎双球菌的视频或图片，增强学生对原核生物的直观印象。 四、原核细胞和真核细胞使学生形成正确的生命观念，培养社会责任 策略二 教师可以用教材中出现的色球蓝细菌、大肠杆菌、肺炎支原体(课后练习中提到)为例，列表比较，让学生进一步认识原核细胞的多样性。表格示例如下。四、原核细胞和真核细胞使学生形成正确的生命观念，培养社会责任 通过表格比较各种细胞的结构，归纳概括出细胞有哪些共同点，有哪些差别，概括出细胞的多样性和统一性。五、细胞的多样性和统一性