人教版（2019）高中生物必修一 第6章《细胞的生命历程》单元解读课件

这是一份人教版（2019）高中生物必修一 第6章《细胞的生命历程》单元解读课件，共24页。

第6章 细胞的生命历程第一部分课标解读通过细胞周期的学习，认识到生物活动的周期性。比较细胞的分化、衰老和死亡，建立细胞是一个统一整体的生物学观点。分析与综合：对比分析有丝分裂各时期的特点，掌握有丝分裂过程。构建染色体和DNA数量变化模型。实施计划，得出结论：通过观察植物细胞的有丝分裂，认识有丝分裂的完整过程，同时熟悉有丝分裂各个时期的特点。第二部分学习目标1.描述细胞通过不同的方式进行分裂，其中有丝分裂保证了遗传信息在亲代和子代细胞中的一致性。2.比较有丝分裂过程中物质或结构的变化规律，培养逻辑思维能力。3.说明在个体发育过程中，细胞在形态、结构和功能方面发生特异性的分化，形成了复杂的多细胞生物体。4.描述在正常情况下，细胞衰老和死亡是一种自然的生理过程。第三部分内容分析 学生在初中学过“细胞通过分裂产生新细胞”“受精卵通过细胞分裂和分化，形成组织、器官（系统），发育为多细胞的生物体”等内容。教师在教学时，可以利用学生初中的知识基础，通过恰当的教学策略，实现知识的迁移，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生头脑中的知识体系得到丰富和发展。 学生学习了前面几章细胞生命系统的组成、结构和功能之后，来认识细胞这个生命的基本单位的产生、发展和消亡的过程的。这样就为学好该章节的内容做了很好的铺垫。该章节的教学内容是前面章节知识的系统化和综合化，相关的细胞知识均在细胞的生命历程中得到体现。 《细胞的生命历程》部分的内容对后续知识的理解和掌握也起着非常重要的作用。因为细胞增殖中有丝分裂的知识与必修课第二册的减数分裂和受精作用的知识，以及生物的生殖和生长发育和遗传和变异的知识都有非常紧密的联系；同时细胞的分化和细胞的全能性等知识也与选修内容中的植物组织培养及动物细胞培养互相关联。毫无疑义，学好该部分知识对于今后的学习十分有帮助。 本章共分3节：《细胞的增殖》《细胞的分化》《细胞的衰老和死亡》。这3节的内容基本上是按照细胞生命历程的顺序安排的，增殖、分化、衰老、死亡，是细胞正常的生命历程。 “细胞的增殖”主要讲述了细胞周期的概念，并以图文结合的方式重点介绍植物有丝分裂各个时期的典型特征，让学生对细胞的增殖有一个直观的印象；然后再让学生比较动物细胞增殖和植物细胞增殖的相同点和不同点，明确动植物细胞有丝分裂的共性，从而认清细胞有丝分裂的意义；最后让学生亲自动手制作植物根尖分生区细胞有丝分裂的装片并进行观察，真实地认识到细胞增殖的客观存在。 生物的个体发育过程不仅是细胞数量增加的过程。在通过细胞增殖增加细胞数量的同时，绝大多数细胞会在形态、结构和功能上发生变化，这就是细胞分化。细胞分化是形成各种组织、器官的基础，也是生物个体行使正常功能，表现出生命特征的前提。分化后的细胞行使特定的功能，表现出一定时期的生命后，最终都会走向衰老和死亡。第四部分教学策略1.创设情境，导入新课第1节 细胞的增殖 在万物萌生的春天里,土壤中的种子挣脱土壤的怀抱,在大地母亲的哺育下茁壮成长。短短的几天种子就成长为幼苗,然后成长为一株株高大的植物甚至是参天大树,播放视频《种子的成长》。 学生思考讨论：(1)种子在萌发生长的过程中，细胞发生了什么变化呢？(2)植物体的长大，是靠细胞数量的增多还是靠细胞体积的增大？2.细胞增殖与细胞周期 播放视频，让学生认识到单细胞生物通过细胞增殖而繁衍。多细胞生物要经过细胞增殖和分化逐渐发育为成体。生物体内也不断地有细胞衰老、死亡，需要通过细胞增殖加以补充。结合视频阐述细胞增殖概念、意义、过程及增殖方式。3.植物细胞的有丝分裂 提供植物有丝分裂模式图，并设置如下问题：（1）一个细胞进行有丝分裂产生的2个细胞，染色体数目一样吗？（2）有丝分裂过程如何实现染色体的平均分配？染色体的形态如何变化？（3）染色体是如何被平均分配到细胞两极的？（4）动物细胞有丝分裂与植物细胞有丝分裂有何相同点和不同点？通过学生讨论，总结有丝分裂各时期的特点及动植物细胞有丝分裂的异同点。4.动物细胞有丝分裂与无丝分裂及意义 播放动物细胞有丝分裂过程视频。引导学生概括出动物细胞有丝分裂过程中染色体的行为特点。【布置任务】任务一:阅读课本P114,列表比较动物细胞有丝分裂与植物细胞有丝分裂的异同点。【思考分析】 引导学生思考有丝分裂的意义。 亲代细胞的染色体经过复制(关键是DNA复制)后,精确地平均分配到两个子细胞中去。由于染色体上有遗传物质DNA ,因而在生物的亲代与子代之间保持了遗传性状的稳定性。可见细胞的有丝分裂对于生物的遗传有重要意义。5.观察根尖分生区组织细胞的有丝分裂的探究活动 实验前应讲解实验成功的关键，解离充分是实验成功的必要条件。解离充分，组织细胞才能分散，细胞也不会重叠。染色时，染液浓度和染色时间必须掌握好，特别是染色不能过深，否则不易观察。压片时用力必须适当，过重会将组织压烂，过轻则细胞未分散，都将影响观察效果。注意利用制作装片过程中的空隙时间。解离、漂洗、染色三个步骤中，都有一段等待的时间，教师应该充分利用这些空隙时间，讲解以下内容：洋葱根尖的培养方法，取材时间，解离和漂洗的目的和方法，分生区细胞的识别等。教给学生观察要领强调先用低倍镜观察，再用高倍镜观察，切忌直接使用高倍镜观察。第2节 细胞的分化 播放如下视频：把一个生（鲜）鸡蛋小心打碎，将其放入一个玻璃杯中，用薄膜覆盖且提供适宜的温度等条件，经过21d的精心培育，最后培台成一只小鸡，诞生一个鲜活的生命。生命的诞生令人赞叹，极大地激发了学生的学习热情。进而提出问题“从受精卵到新生命诞生的过程，细胞发生了哪些变化？新增的细胞都一样吗？”引发学生思考，自然过渡到新课。1.创设情境，导入新课2.细胞的分化 展示未分化的干细胞、分化的上皮细胞、骨骼肌细胞、神经细胞、软骨细胞等图片，引导学生认识到分化细胞与未分化细胞在形态、结构和功能上的差异。设置疑问激发学生思考：自然界中哪些生物具有细胞分化现象？细胞分化发生在个体发育的哪些阶段？已分化的细胞还能恢复到原来分化前的状态吗？通过学生的讨论交流，总结出细胞分化是一种普遍的、持久的、稳定的过程。 通过设问质疑引发学生的认知冲突，利用教材中的资料，通过一系列的问题分析引导学生得出细胞全能性的概念、原因、条件及植物组织培养的原理。引导学生总结出高度分化的动物细胞核具有全能性，但全能性受分化程度的影响较大。然后由白血病引入干细胞，学生分组交流课外搜集到的干细胞的相关资料，以及展示视频资料让学生得到干细胞的概念及应用。 可以让学生各抒己见，想一想细胞的全能性在我们的生产和生活中有哪些应用？通过学生的回答，让学生认识到干细胞疗法可以治疗某些恶性疾病，白血病可以通过骨髓移植来进行治疗以及建立中华骨髓库的重大意义，让学生形成关注健康、珍爱生命的理念，培养学生的社会责任。3.细胞的全能性第3节 细胞的衰老和死亡1.创设情境，导入新课播放《人的一生中面部衰老变化》 视频,花有重开日，人无再少年”，人体的衰老是不可避免的。展示“老年人”和“年青人”的面部图片，引导学生观察回答衰老的人有哪些特征？2.细 胞 衰 老展示教材“细胞衰老特征”图片，引导学生阅读教材，阐述细胞衰老的概念。引导学生观察图片,归纳细胞衰老的特征：引导学生运用结构与功能观，分析思考衰老细胞的形态、结构改变对其功能的影响。并结合教材图6-8尝试从细胞水平解释人体衰老特征。3.细 胞 的 死 亡 呈现相关实例，引导学生讨论个体衰老和细胞衰老之间的关系教师提前准备相关的资料，引导学生进行相关的讨论资料1：草履虫是单细胞生物，一个生物体就是一个细胞，对于草履虫来说，细胞衰老等于个体衰老。资料2：在相同的条件下，分别单独培养胎儿、中年人、老年人的肺成纤维细胞，增殖代数分别为50、20、2~4。资料3：人体皮肤生发层细胞不断分裂产生新的细胞以替代衰老的细胞；血液中红细胞快速更新，可以保障机体的氧气供应；老年人骨折后愈合慢；老年人免疫力降低结合上述资料提出问题：细胞衰老就是个体衰老吗？如何正确理解细胞衰老和个体衰老之间的关系？ 通过具体的事例引导学生认识细胞凋亡的程序性 细胞凋亡是细胞死亡的一种主要方式，要理解细胞凋亡是一种由基因所决定的细胞自动结束生命的过程，就得用具体的事例来说明。教材中列举了“人的胚胎经历有尾阶段”和“胎儿手的发育”，可以让学生观察图片，提出问题供学生思考：人在胚胎时期有尾，而在发育的过程中尾又消失了，这说明了什么？胎儿手的发育过程中，五个手指最初是连在一起的，后来又分开了，手指之间细胞的死亡有什么特点？在讨论的基础上教师总结细胞凋亡的概念，强调细胞凋亡是一种由遗传机制决定的程序性死亡。为了判断学生对遗传机制决定的程序性死亡的理解程度，让学生完成本章“复习与提高”中非选择题的第2题。