人教部编版（2024）七年级下册过松源晨炊漆公店其五教学设计

这是一份人教部编版（2024）七年级下册过松源晨炊漆公店其五教学设计，共8页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

（一）知识与技能
1. 掌握课文中的生字生词，理解其含义和用法。
2. 理解诗歌的意境和表达技巧，学会赏析诗歌。
（二）过程与方法
1. 通过朗读、讨论等方式，提高学生的语言表达能力和思维能力。
2. 引导学生通过分析诗歌结构，理解诗歌的深层含义。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生面对困难时的积极态度，理解人生旅途中的挑战。
2. 激发学生对中国古典文学的兴趣和热爱。
二、教学重点
（一）诗歌的意境和表达技巧
1. 理解诗歌中的比喻和象征，如“一山放过一山拦”。
2. 分析诗歌的语言特色，如朴实平易、生动形象。
（二）诗歌的深层含义
1. 探讨诗歌中的人生哲理，如面对困难时的态度。
2. 引导学生思考如何在现实生活中应用这些哲理。
三、教学难点
（一）诗歌的深层哲理理解
1. 如何让学生理解并体会诗歌中所蕴含的深刻人生哲理。
2. 如何引导学生将这些哲理与自己的生活经验相结合。
（二）诗歌语言的鉴赏
1. 如何帮助学生鉴赏诗歌中的语言美，感受其朴实而生动的特点。
四、教学过程
（一）导入新课
1. 激发兴趣
（1）同学们，你们有没有爬过山？爬山时，你们有什么感受？
（2）通过提问，引导学生分享自己的爬山经历，激发学生对诗歌内容的兴趣。
2. 创设情境
（1）展示皖南山区的图片，让学生直观感受诗歌的背景。
（2）简单介绍松源、漆公店的地理位置，帮助学生建立诗歌与现实之间的联系。
3. 引入主题
（1）通过学生的分享，引出“爬山”这一主题，进而引出课文《过松源晨炊漆公店（其五）》。
（2）指出诗歌中也描述了诗人在山区行路的感受，与同学们的爬山经历相呼应。
4. 初步感知
（1）朗读课文，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。
（2）提问学生对诗歌的初步印象，鼓励学生表达自己的感受和理解。
（二）新课呈现
1. 诗歌朗读与节奏把握
同学们，我们今天要学习的是杨万里的《过松源晨炊漆公店（其五）》，这首诗不仅语言朴实，而且意境深远。首先，让我们来齐声朗读一遍，注意体会诗中的节奏和韵律。（教师引导学生朗读）
朗读时，我们可以将“莫言下岭便无难”中的“莫言”二字读得稍重一些，以突出诗人的提醒和告诫。而“赚得行人错喜欢”则可以稍微放慢速度，感受行人的失落和无奈。接着，“正入万山圈子里”可以读得稍快，表现出行路者进入山区的紧迫感，而“一山放过一山拦”则可以放慢，以强调困难接踵而至的无奈。
2. 逐句解析与意境体会
我们要逐句解析这首诗，深入理解每一句的含义和背后的意境。
首先看第一句“莫言下岭便无难”，这里的“莫言”是告诫的意思，诗人在这里提醒我们不要轻信下山就容易的说法，而“下岭”指的是从山顶下来。同学们，你们有没有在爬山时觉得下山比上山容易呢？其实，下山也有下山的难处，比如陡峭的坡度、滑倒的风险等。
再看第二句“赚得行人错喜欢”，“赚得”在这里可以理解为“骗得”，诗人用这个词形象地描绘了行人因为错误的认知而感到的失落。“空喜欢”则强调了这种失落感，因为行人原本以为下山会轻松，结果却发现并非如此。
继续看第三句“正入万山圈子里”，这里的“万山圈子”形象地描绘了山区的连绵起伏，给人一种被群山包围的感觉。同学们，想象一下，如果你置身于这样的环境，会有什么感受？
最后一句“一山放过一山拦”，这里的“放”和“拦”用得非常巧妙，既表现了山的连绵不绝，也象征了人生旅途中困难的不断出现。诗人在这里用山来比喻人生中的困难，告诉我们每克服一个困难，新的挑战又会出现。
（三）深入理解
1. 诗歌意象分析
（1）探讨“万山”与“一山”的象征意义
引导学生思考“万山”与“一山”在诗中所代表的深层含义，讨论它们如何象征人生旅途中不断出现的挑战与困难。通过具体例子，如“万山圈子里”和“一山放过一山拦”，让学生体会诗人如何通过自然景象来表达人生哲理。
2. 诗歌语言鉴赏
（1）分析诗歌的朴实语言
重点讲解诗歌中的语言特色，如“莫言下岭便无难”中的“莫言”和“下岭”，让学生感受杨万里诗歌语言的朴实与自然，并通过比较现代语言，加深学生对古代诗歌语言特点的理解。
3. 诗歌情感体验
（1）体会诗人的情感变化
通过诗歌的朗读，让学生体会诗人在面对连绵不绝的山峦时的情感变化，从“赚得行人空喜欢”到“一山放过一山拦”，引导学生感受诗人由乐观到现实的转变。
4. 生活哲理链接
（1）联系实际生活，探讨人生哲理
让学生结合自己的生活经验，讨论“一山放过一山拦”在现实生活中的应用。例如，在学习过程中遇到的困难，如何像诗人一样，面对挑战，保持积极态度，不断前进。
（四）拓展应用
1. 课文情境再现
（1）情境模拟：将学生分为若干小组，每组选择一个与课文《过松源晨炊漆公店（其五）》中相似的生活场景，如学习中的难题、体育比赛中的挑战等，进行角色扮演或情景剧创作。
（2）角色扮演：每组学生根据所选场景，扮演不同的角色，如登山者、挑战者等，通过对话和行动来再现课文中的“一山放过一山拦”的情境。
（3）分享与讨论：每个小组展示完毕后，其他小组成员和教师进行点评和讨论，探讨如何在实际生活中应对类似的困难和挑战。
2. 思维导图绘制
（1）引导思考：教师首先介绍思维导图的概念和绘制方法，然后引导学生思考课文《过松源晨炊漆公店（其五）》中的关键词汇和主题。
（2）自主绘制：学生个人或小组合作，根据课文内容，绘制出包含生字生词、诗歌结构、主题思想等要素的思维导图。
（3）展示与交流：学生展示自己的思维导图，分享绘制过程中的思考和理解，教师和其他学生提出建议和补充，共同完善对课文的理解和记忆。
（五）课堂小结
1. 课文内容回顾
（1）课文原文朗读
引导学生齐声朗读《过松源晨炊漆公店（其五）》，注意节奏和韵律，感受诗歌的音韵美。
（2）重点词句解析
强调“莫言下岭便无难”中的“莫言”和“下岭”等关键词，解释其含义，让学生理解诗人的提醒和告诫。
2. 诗歌意境与表达技巧
（1）意境赏析
通过展示皖南山区的图片，帮助学生想象诗中描绘的景象，体会“正入万山圈子里”的意境。
（2）表达技巧探讨
分析“一山放过一山拦”等句子，讨论诗人如何运用比喻和象征手法，使山峦具有生命力。
3. 人生哲理的思考
（1）哲理点拨
引用“赚得行人空喜欢”和“一山放过一山拦”等句子，引导学生思考人生旅途中的困难和挑战。
（2）现实联系
鼓励学生联系自己的生活经验，谈谈如何在面对困难时保持积极态度，不骄不躁。
4. 课堂互动与作业布置
（1）互动讨论
分组让学生讨论“一山放过一山拦”在现实生活中的应用，每组分享讨论成果。
（2）作业布置
布置学生写一篇短文，描述自己在面对困难时的经历，尝试运用诗歌中的哲理进行分析。
（六）布置作业
1. 让学生写一篇短文，描述自己在面对困难时的经历，并尝试运用诗歌中的哲理。
2. 准备下一课的预习，包括生字生词的学习和课文的朗读。
五、板书设计
《过松源晨炊漆公店（其五）》
杨万里
意境：山区行路的感受
表达技巧：比喻、象征
人生哲理：面对困难的态度
六、教学反思
（一）教学效果评估
1. 学生是否能够理解并欣赏诗歌的意境和表达技巧。
2. 学生是否能够理解诗歌中的深层含义，并与自己的生活经验相结合。
（二）教学方法调整
1. 根据学生的反馈，调整教学方法，如增加更多的互动环节。
2. 根据学生的理解程度，适时调整教学进度和难度。
（三）学生表现评价
1. 评价学生在课堂上的参与度和互动情况。
2. 评价学生在理解诗歌和应用人生哲理方面的表现。