小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）8和9的加、减法教案

这是一份小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）8和9的加、减法教案，共5页。教案主要包含了课题名称，课型、课时，教学内容，教学目标，重点难点，课前准备，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。

【课题名称】第10课时 8和9的加、减法
【课型、课时】新授课 1课时
【教学内容】人教版一年级上册50页。
【教学目标】
1. 通过观察、操作，感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。
2．通过课堂活动，初步培养学生的观察能力和运算能力。
3．激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
【重点难点】
教学重点：正确计算关于8、9的加减法。
教学难点：培养学生的观察能力和运算能力。
【课前准备】
1.教师：教具：小棒、1~8的数字卡片。
教学课件：课件
2.学生：课前预习：标注完成《预习单》
学具：小棒、点子卡片。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课。
1.复习6和7的加、减法计算。
以“开火车”的形式完成填一填，回顾6和7的加、减法计算方法。
2.拍手游戏。
师生一起一边拍手一边说6、7的组成。
一图四式。
教师：观察图，根据图意写出算式并计算出结果。
预设：学生能根据图意快速写出算式并计算出结果。教师重点让学生说说算式的含义以及加法、减法算式之间的关系
4.揭示课题。
教师：同学们都已经会算7以内的加减法了。这节课，我们来学习8和9的加减法。(板书课题)
交流实践，探究新知。
（一）探究8的加减法
1.看图列出两道加法算式和两道减法算式。
课件出示教科书50页上面左图。
教师：看一看图中漂亮的花朵。你能和同桌相互说一说这幅图的意思吗？
学生交流后汇报。
预设：学生可能会说有5朵红花，3朵黄花。
教师：根据图你能提出什么数学问题？怎样列式呢？
预设：学生能根据图列出4道算式：5＋3＝8，3＋5＝8，8－5＝3，8－3＝5。说加法算式时对应的图意会比较清楚，但要说清楚减法算式对应的图意还有一定的困难。
根据学生的回答板书四道算式。
教师：根据这幅图我们能列出两道加法算式和两道减法算式，加法算式的含义同学们已经说得很清楚了，谁来说说减法算式的意思呢？
预设1：一共有8朵花，其中红花有5朵，黄花有几朵？用算式8-5=3表示。
预设2：一共有8朵花，其中黄花有3朵，红花有几朵？用算式8-3=5表示。
2.阐述算理，对比概括。
教师：仔细观察5+3=8，3+5=8这两道加法算式，你们有什么发现？
预设：引导学生说出：相加的两个数都是5和3，得数都是8，但是相加的两个数调换了位置。
教师：仔细观察8-5=3，8-3=5这两道减法算式，你们有什么发现？
全班交流。
教师：怎样把这四道算式的结果又快又准确地写出来？你有什么好方法可以介绍给大家吗？
预设：根据图来计算出结果。
教师：同一幅图，根据不同的问题，我们一般可以列出四道算式，而且我们根据其中的一道算式可以得出另外三道算式的结果。
教师：谁还有其他的方法？
预设：根据8的组成来进行计算。(教师可以让学生具体说一说自己是怎么想的)
教师：当没有图的时候，我们计算时用数的组成来计算会又快又准。
【设计意图】通过学生间的交流、讨论，加上教师的有效引导，进一步体会部分和整体的关系，感受加、减法之间的联系，明确利用数的组成进行计算的优越性。
3.列举算式。
(1)列举和是8的加法算式。
教师：除了5+3=8，3+5=8，你们还能写出哪些和是8的加法算式？如果有困难，可以用8根小棒摆一摆。
预设：学生会说出1+7=8，7+1=8，2+6=8，6+2=8，4+4=8。如果学生没有说出0+8=8，8+0=8，教师可以加以提示。
(2)根据加法算式写减法算式。
教师：我们写出了这些和是8的加法算式，你们能根据这些加法算式写出减法算式吗？
同桌之间合作，一人摆小棒，一人写算式。
预设：学生可能说出8-1=7，8-7=1，8-2=6，8-6=2，8-4=4，8-0=8，8-8=0。
教师：有一组算式比较特别，只能写出一道减法算式，你知道为什么吗？
预设：学生在交流中明确8可以分成4和4，这里两个部分数字相同，所以只能写出一道加法算式和一道减法算式。
【设计意图】用数的组成来支撑算理，同时让学生列举算式，从而提高学生的计算速度。
（二）探究9的加减法
1.课件出示教科书50页上面右图。
教师：仔细观察，看图列出两道加法算式和两道减法算式。
预设：学生能比较快地列出5＋4＝9，4＋5＝9，9－5＝4，9－4＝5这四道算式，让学生说说每道算式表示的意思。
教师：写算式的时候有没有什么好办法能写全所有的算式呢？
同桌之间相互交流。
教师：你是怎样算出这几道算式的结果的？怎样算才算得快？
预设1：根据一道算式，就能写出其他三道算式。
预设2：根据9的组成来计算。
2．根据9的组成写出其他算式。
师：刚才有图的帮忙，写四道算式就比较容易。如果没有图，你能根据9的组成，有条理地写出所有的算式吗？
预设：可以先请学生示范解题，再让同学们以四人小组的形式进行交流。
【设计意图】让学生经历由直观到抽象的过程，促进思维进一步提升，并逐步清晰地认识到总数与部分数之间的关系。
三、跟进练习、巩固提升。
1.教材第50页做一做第1题。
教师：你有什么发现？
预设：引导学生说出每一组题都是根据一个数的组成计算的。例如，7和1组成8，就可以计算7＋1＝8，1＋7＝8，8－1＝7，8－7＝1这四道算式；或者只要算出7＋1＝8，根据总数与部分数的关系就能写出其他三道算式的结果。
2. 教材第50页做一做第2题。
教学提示：引导学生理解题意，同桌合作，一个人盖住点子卡片一部分，另一个人说减法算式。
3.变式训练：
（1）计算。（变式训练第1题课件展示）
引导学生说一说计算方法。
看图列算式（变式训练第2题课件展示）
引导学生能根据图意快速写出算式并计算出结果。教师重点让学生说说算式的含义以及加法、减法算式之间的关系
3.思维训练。（课件展示）
教学提示：9最大，把它作为加法算式的得数，3和6相加得9,作为加法算式中的两个加数。
四、回顾整理，反思提升。
教师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？
8和9的加、减法计算方法：
（1）看图数出结果。
（2）利用8和9的组成。
（3）利用加、减法算式之间的关系进行计算。
【课后作业】
1.教材第52页练一练第1、2题；
2.从课时练中选取。
【板书设计】
【教学反思】
本课之前，学生已经学习了6和7的加减法，也学习了8和9的组成，所以在已有知识和方法的引领下，学生完全可以主动探究本课的全部内容。教师要重点帮助学生用相对完整的语言表达四道算式对应的意义及其加减法的联系。鼓励学生不用借助学具，直接看着算式写得数。初步培养学生的抽象思维能力，提高学生计算的熟练程度。