一年级上册（2024）10的认识教学设计

这是一份一年级上册（2024）10的认识教学设计，共6页。教案主要包含了课题名称，课型、课时，教学内容，教学目标，重点难点，课前准备，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。
【课题名称】第13课时 10的认识
【课型、课时】新授课 1课时
【教学内容】人教版一年级上册54页-55页。
【教学目标】
1.体会10的基本含义，会读、写10以内的数，会比较10以内数的大小，掌握10的组成。
2.经历认数的过程，通过观察、操作等丰富的活动，初步建立数感。
3.培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。
【重点难点】
教学重点：理解10的含义，会比较10以内数的大小及掌握10的组成。
教学难点：掌握10的组成。
【课前准备】
1.教师：教具：数字卡片10、小棒、圆片。
教学课件：课件
2.学生：课前预习：标注完成《预习单》
学具：三角形学具、正方形学具。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
教师：同学们，通过之前的学习，我们认识了哪些数朋友？我们一起来喊喊它们的名字好不好？(全班一起从0数到9)这些数朋友里，谁最大？谁最小？(学生回答：9最大，0最小。)
教师：在数学王国里，9总是以为自己是老大，老是欺负最小的0。又到了一年一度的数学王国郊游的时间，9是队长，它走到0面前说:“你呀，没头没脑，代表一个都没有，你就排在最前面吧。”0听完后，伤心地哭了起来。这时，数字1走到0身边，和它一起想了一个办法让9哑口无言，你们知道它们想了什么办法吗？
预设：启发学生回答1和0组合成了10。
教师：同学们真聪明，那10是否比9大？如果大，大多少呢？我们今天就来认识10。(板书课题：10的认识)
【设计意图】以有趣的故事导入，吸引学生的注意力，使学生很快融入课堂中，感受数学的趣味性。同时在这个过程中让学生感悟两个数字可以组合成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的，从而发展学生的数感。
交流实践，探究新知。
1.学习10的含义。
(1)课件出示教科书54页情境图。
教师：这幅图中老师带领同学们来到了海洋馆。图中有什么？请你数一数。
预设：由于学习能力的差异，部分学生数数时可能未做到有次序地数，从而造成遗漏或重复，教师需再次引导学生按一定的顺序数数，如从左往右数或从上往下数，让学生掌握一定的方法。引导学生说出有9个同学和1位老师，一共是10个人，一共有10只蝠鲼。
教师：我们在图中找到了数字10，现在请大家用学具来摆一摆10。
学生动手摆10，教师指定两名同学到讲台前用不同的学具摆10进行展示。
教师：我们来看看，他们摆对了吗？同桌之间也相互检查一下。
教师：大家的学具颜色、大小、形状都不一样，为什么都可以用来表示10呢？
预设：学生明确：因为它们的数量都是10，所以可以用数字10来表示。(教师在黑板上贴卡片)
【设计意图】要让学生经历抽象出10的过程，从实物到学具，再到数字10，经历从生活到数学、从具体到抽象、从复杂到简单的过程。
(2)生活中的10。
教师：同学们，在你们的身上有没有10？找一找。
预设：学生会说自己的手指、脚趾都可以用10来表示。
教师：老师发现教室里也有10，我想请几个同学上来和我玩一个游戏。(先点9名同学上去站成一排，提问：再增加几人就是10人？学生回答：1人。再点1名同学上台和前面的9人站成一排。)现在请听指令做动作，请从左数第10个人跳两下，请从右数第10个人和大家招招手。
学生按要求玩游戏。
【设计意图】让学生在情境图中通过观察找到数字10，紧接着让学生数一数、摆一摆、说一说，知道10可以表示物体的个数，学生经历了由抽象到具体数数的过程，让学生感悟数与生活的联系，体会数学就在身边。
2.学习10以内数的顺序和大小比较。
(1)10以内数的顺序。
教师：9和10谁大、谁小呢？我想要用计数器拨出10，可以怎么拨？
预设：有的学生说1个1个地拨，拨9个珠子后再拨1个珠子就是10个；有的学生说2个2个地拨；还有的学生说5个5个地拨。教师引导学生边拨边数。
课件出示直尺图。
教师：同学们经常用到直尺，观察一下，9在8的后面，10在哪里？为什么？
预设：引导学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的所有数都大。
(2)10以内数的大小比较。
课件出示小正方体图。
教师：请你说出这两幅小正方体图各有多少个，再比较大小。
预设：由于式子中未写出“9”“10”比较的对象，学生可能会不清楚题意，教师要引导学生结合图意来填写并比较。(教师根据学生的回答板书)
【设计意图】让学生通过计数器、直尺图、小正方体图进一步体会10在9的后面，10比9多1，掌握10以内数的顺序。
3.探究10的组成
（1）在操作中掌握10的组成。
教师：如果让你把10分成两部分，可以怎么分呢？请你用10根小棒摆一摆，再填数。(课件出示教科书55页上面的题)
预设：指导学生有序操作，如果有困难，教师先示范一遍，再让全班学生按照顺序分一分，说一说。
教师：看到每一组，你还能想到什么？（教师根据学生的汇报板书）
（2）讨论10的组成的记忆方法。
①交流10的组成的记忆方法。
教师：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合，我们就可以解决许多数学问题。你能用什么方法记住它们？把你的想法说给同桌听。
学生交流记忆的方法。
②小游戏“凑10”。
师：我们来活动活动小手指，玩一个凑数游戏，我的手指比出一个数，你们手指比出另一个数，这两个数合起来要能凑成10。
例如：教师说“我出5”，学生说“我出5”，师生一起说“5和5凑成10”。
师生一起玩游戏。
【设计意图】“凑10”游戏，用手指和口令相互配合帮助学生加深记忆，手脑并用，让学生在玩中学，在学中玩。
4．学习10的写法。
教师：你会写10吗？首先观察一下10像什么。(第26页课件展示)
教师：我们再一起来看看怎么写10。(播放10的书写视频)下面和老师一起来书写10。
预设：教师在黑板上进行书写示范，一边写一边指导：在田字格的左半边写1，右半边写0。特别强调先写1再写0，从左往右书写。
教师巡视，发现写得好的同学要表扬并展示其作品，对于写得不正确或者不规范的同学要及时纠正，同时注意学生写字姿势的培养。
学生完成教科书55页的书写练习。
【设计意图】规范学生的书写过程，培养学生良好的书写习惯。
三、跟进练习、巩固提升。
1.教材第55页做一做。
此题就是有关10的组成，同桌合作完成。
2. 教材第55页。
简单介绍我国古代怎样用算筹表示数。
3.变式训练：
（1）请你补充完整，凑成10。（变式训练第1题课件展示）
此题就是有关10的组成，补充完整后说一说几和几凑成10。
比一比。（变式训练第2题课件展示）
先数一数，在比较大小，学生独立完成后交流汇报。
想一想，填一填。（变式训练第3题课件展示）
借助尺子图填空。
4.思维训练。（课件展示）
教学提示：把10先分成5和5，再分每个5。
四、回顾整理，反思提升。
教师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？
0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
【课后作业】
教材第57页练一练第1~3题；
2.从课时练中选取。
【板书设计】
【教学反思】
本课采用体验式教学的方法，让学生在玩中学，在学中玩。设计找10、摆10、猜一猜、对口令等游戏环节，让学生在轻松愉快的氛围中操作练习、掌握新知，使学习成为牢牢吸引学生的一种愉快活动。