人教版（2024）一年级数学上册教案 2.4 整理和复习

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第二单元 6~10的认识和加、减法2.4 整理和复习【课题名称】第19课时 整理和复习【课型、课时】复习课 1课时【教学内容】人教版一年级上册63-64页。【教学目标】1.经历整理10以内减法表的过程，通过观察发现减法表的简单规律，进一步理解算式之间的关系，提高口算10以内加减法的能力。2.在观察、探索、交流等学习活动中，培养学生有序思考的能力。3.进一步学习整理和复习的方法，培养学生自觉整理所学知识的意识和良好习惯。【重点难点】教学重点：整理减法表并发现规律，提高口算10以内减法的能力。教学难点：主动探索和发现加法算式表的排列规律。【课前准备】教师：教具：10以内的加减法口算卡片教学课件：课件学生：学具：10以内的加减法口算卡片课前预习：标注完成《预习单》【教学过程】一、整体回顾教师：同学们，我们已经学完第二单元了。这一单元我们学习了哪些知识，掌握了哪些学习方法呢？请大家回忆一下，也可以翻开课本看一看。预设：学生会说到“6-10的认识以及组成”“10以内的加减法”“连加、连减”“加减混合”等。教师：（出示本单元知识结构图）今天我们就来对这些知识进行整理和复习。【设计意图】引导学生回忆本单元的知识，帮助学生明确本单元的复习重点。知识梳理教师：（课件出示“知识图”）下面是同学们整理的一些“知识图”。你也画一画、写一写吧！1.复习基数、序数的知识。课件出示数轴：教师：10以内数的顺序是怎样的？预设1：从小到大的顺序是：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10；从大到小的顺序是：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。预设2：从前往后数是：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10；从后往前数是：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。2.复习比较大小。教师:如何比较数的大小？预设1：按照数的顺序，后面的数总是比前面的数大。预设2：一一对应后有剩余的数大。3.复习数的组成。教师：同学们喜欢做游戏吗？下面我们来玩一玩“找朋友”的游戏。说明游戏规则：同桌之间一人用手指出数，另一人用手指出的数必须与它凑成6。学生按游戏规则进行游戏，教师巡视指导。教师：请大家用这种游戏方式玩一玩7、8、9的组成的游戏。(学生玩游戏)师生一起玩10的组成的游戏。小结：一个数（0、1除外）可以由两个比它小的数组成。4.复习6-10的加减法。教师：说一说这幅图什么意思，用什么方法解决？预设：左边兔子采了3朵蘑菇，右边兔子采了四朵蘑菇，求两只兔子一共采了多少朵蘑菇？求两部分合起来是几朵，用加法计算，列算式是：3+4=7（朵）或者4+3=7（朵）。教师：10以内加、减法的计算方法是怎样的？预设：根据数的组成来计算。比如2和5组成7，所以2+5=7；9可以分成4和5，所以9-4=5。教师：你能根据这幅图写出四道算式吗？预设：4+5=9、5+4=9、9-5=4、9-4=5同桌互相说一说每道算式表示的意思。复习连加、连减。教师：连加和连减的计算方法分别是怎样的？预设：都是按从左到右的顺序进行计算。学生独立完成，教师巡视指导。复习加、减混合。教师：加减混合算式的计算方法是怎样的？预设：按从左到右的顺序进行计算。学生独立完成，教师巡视指导。7.整理10以内的加、减法算式表。教师：(教师快速将5以内的加、减法算式卡片贴在黑板上)同学们看，这些都是5以内的加、减法算式。小动物们说，这么多的算式，看得眼花缭乱，你们有什么办法把它们重新排列，让小动物们能很快记住这些算式吗？小组讨论，自主排列加、减法算式。预设：学生可能会根据计算结果分类，也可能根据结果的大小顺序进行分类。教师注意组织学生反馈、交流，最后课件呈现整理后的加、减法表。教学提示：整理加、减法算式表时，教师可以完全放手让学生自己去写算式、去整理，也可以出示整理好的、不完整的加、减法表(只在表中填出一些具有提示性作用的算式)，让学生补充完整。（1）教师：说一说下面的加法算式是怎样排列的？预设1：竖着从上往下看，各个算式第二个加数都相同。预设2：横着看，每一行算式的得数都相同；从左往右各行第一个加数都是一个算式比一个算式少1，第二个加数都是一个算式比一个算式多1。预设3：斜着看，每一行算式的第一个加数都相同，第二个加数一个比一个多1。（2）教师：说一说下面的减法算式是怎样排列的？预设1：竖着从上往下看，各个算式减数相同，被减数一个算式比一个算式多1。预设2：横着看，每行从左往右，被减数相同，减数一个算式比一个算式多1；预设3：斜着看，被减数和减数同时变大或变小，得数不变。（3）教师：任意指一道算式，你能很快说出得数吗？试试看。教师任意指算式，学生快速说出得数。教师：计算算式的得数，你有什么发现？预设：引导学生说出：横着看，每一行的结果都相等；竖着看，每个算式的第一个数字依次多1，第二个数字和上面的一样，结果依次多1。教学提示任意指一道算式时还要注意有意识地指定一些调换两个加数的位置所组成的不同加法算式，使学生从中感受“两个数调换位置相加，得数一样”的客观事实。(4)教师：分别计算第一列算式，你发现了什么？发现1：一个数加0还得原数。发现2：一个加数依次多1，另一个加数不变，得数依次多1 。发现3：一个数减0仍得这个数。【设计意图】引导学生从纵、横两个方向对10以内的加法、减法算式表进行有序观察、探索，发现加法算式的排列规律。综合应用1.照样子填数。（综合应用第1题课件展示）根据数的组成填数。2.看谁算得又对又快。（综合应用第2题课件展示）小组比赛计算，集体订正，交流时说一说计算顺序。3.在○里填上“＞”“＜”或“=”。（综合应用第3题课件展示）先计算，再比较大小。4.看图列式计算。（综合应用第4题课件展示）第1题：根据图意列2道加法算式和2道减法算式，结合图说一说每道算式表示的意思。第2题：先说一说图的意思，再列出综合算式。5.数一数，填一填。（综合应用第5题课件展示）注意区分“几”和“第几”。6.（综合应用第6题课件展示）引导学生读懂题意，找出已知信息和要求的问题，再列式计算。四、跟进练习、巩固提升。变式训练（课件展示）引导学生读懂题意，找出已知信息和要求的问题，再列式计算。2.思维训练（课件展示）这道题根据等量代换找关系。五、回顾整理，反思提升。教师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？1. 10以内数的顺序。2. 10以内加、减法的计算方法是根据数的组成来计算。3.连加、连减和加、减混合的计算方法是按照从左到右的顺序计算。【课后作业】从课时练中选取。【板书设计】【教学反思】在整理和复习课中，学生应当有足够的时间和空间去经历整理所学知识的过程。课堂中“你是怎么想的”“你发现了什么”这样的问题会引发学生的思考。在讨论、整理、交流的过程中，让学生切切实实经历这个过程、充分感悟，初步积累整理和复习知识的活动经验。教学中可以根据学生整理的情况适当延长时间，尽量让学生充分展示和观察、表达。