小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）10的再认识教学设计

这是一份小学数学人教版（2024）一年级上册（2024）10的再认识教学设计，共5页。教案主要包含了课题名称，课型、课时，教学内容，教学目标，重点难点，课前准备，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。

单元说明:
本单元主要是使学生掌握20以内数的大小和11～20各数的读法和写法，为学习20以内的加、减法打好基础。其教学内容可分为数概念的建立、数的运算以及综合运用概念解决问题三部分。
建议如下:
教师应注重动手操作和直观经验的积累。在本单元教学中，教师应引导学生借助实物、小棒、计数器等直观素材，充分经历数数的过程，在数数的过程中认识数的组成、数序，感受数的大小关系。
在操作中建立“十”这个计数单位。在认识11时，教师带领学生数出11根小棒，先以“一”(单根小棒)为单位去数数，让学生清楚以“一”为单位数数要数出11次。再将10个一变成1个十，数出1个十，再数1个一，11只要数两次就可以了，让学生体会两点：其一，数数有不同的方式；其二，用不同方式数数，数出的结果一样。
3．在教学活动中，教师要有意识地引导学生思考为什么11～19各数的组成要表述为1个十和几个一，20要表述为2个十。最终要落实在以“一”计数不够10，就用几个一表述，以“一”计数够10了，就用1个十表述，为后面学习进位加法打好基础。
4．让学生体验解决问题的一般过程。教学时，教师应让学生结合已经掌握的数学知识和经验，用数数的方法解决实际问题。教学的重点应是教授学生观察问题情境的方法，捕捉有用的数学信息，恰当选择解决问题的思路与方法，在解决问题后还应进行回顾与反思。
【课题名称】第1课时 10的再认识
【课型、课时】新授课 1课时
【教学内容】人教版一年级上册74页--75页。
【教学目标】
1.通过10根一捆初识“计数单位”的同时，介入了计数器认识数位，深入地体会“计数单位”和“位置值”。
2.以“10和0～9这些数有什么不同”进行对比，区分“数字”和“数”。
3.经历认数的过程，通过观察、操作等丰富的活动，初步建立数感。
【重点难点】
教学重点：理解10的含义，体会“计数单位”和“位置值”。
教学难点：掌握10的组成。
【课前准备】
1.教师：教具：小棒、计数器。
教学课件：课件
2.学生：课前预习：标注完成《预习单》
学具：小棒、计数器。
【教学过程】
创设情境，导入新课。
教师：“六一”儿童节到了，小朋友们正在举办联欢会，你知道儿童节的由来吗？跟同学说一说。
教师：从图中你都看到了哪些事物，你知道它们的数量吗？选一种事物数一数。（课件出示73页主题图）
预设：我看到了小旗、小花、灯笼，还有好多小朋友们在跳舞，我来数一数。
【设计意图】创设“六一”儿童节生活情景，让学生说一说图中的事物以及数量，唤醒学生生活经验的同时激发学生学习数学的兴趣。
交流实践、探究新知。
1.初识“计数单位”。
教师：数一数，一共有几个小朋友？
预设：一共11人。
教师：你是怎样数的？
预设：按照一定的顺序，1个1个地数出围成圆圈的小朋友数量，再数中间1个小朋友。
教师：有没有更方便的数数方法呢？
预设：如果表演节目的小朋友中，所围成的一圈小朋友数量不变，就可以直接从10往后数。
小结：10个一组，数起来既方便又清楚。
教师：你能把围成圆圈的小朋友的数量用小棒摆出来吗？
（学生动手摆，摆到9的时候提示学生停下来）
教师：你们刚刚是几个几个摆的？
预设：一个一个摆，摆了9个一。
教师：再添上一个是几？
学生操作，9个一再添1个一是10个一。
教师：把10个一捆成1捆，变成了一个十，所以10个一是1个十。生活中还有很多类
似这样打包的方法，选取生活中的零碎物品，小组成员分类对物品打包，并在小组内交流自己的打包方法。
汇报交流
预设：1列有10个小方块， 10个小方块摆1列。
1包有10个回形针， 10个回形针包1包。
教师：你发现什么规律？
预设：10个一组成1个十， 1个十里面有10个一。
【设计意图】通过将10根小棒捆一捆，让学生感受计数单位“一”和“十”之间的联系。
2.体会“计数单位”和“位置值”。
教师：仔细观察计数器上的珠子发生了怎样的变化？（课件演示没有数位计数器上9到10珠子的变化）
预设：9个珠子再添上一个珠子就变成了10个珠子，10个珠子用左边的1个珠子代替了。
教师：因为10是两位数，要占两个数位。（课件出示有数位的计数器）从右边起，第一位是个位，第二位是十位。10中的“1”和“0”分别表示什么？
预设：十位上的“1”表示1个十，个位上的“0”表示个位上一个也没有。
教师：想一想0可以不写吗？
预设：不可以，0是要占位的。
【设计意图】借助计数器，让学生体会“计数单位”和“位置值”，知道“10”个位上的“0”是用来占位的，必须要写。
区分“数字”和“数”
教师：想一想10和0~9这些数有什么不同？
预设1：0~9是用一个数字表示的。
预设2：10没有用新的数字，而是用1和0来表示的。
教师小结：通过这节课的活动，我们重新认识了10，它不仅能够表示具体数量、数序、
分与合，还可以看作是1个计数单位，占据2个数位。
教师：想一想下面哪些物品可以看作是1个十？
预设：一包彩笔可以看作是1个十。1个十是10个一，它有10支。
【设计意图】通过提出两个学生视角的好问题来引导学习和理解：一是以“10中的1和
0分别表示什么”来理解位值以及0的占位作用，二是以“10和0～9这些数有什么不同”进行对比，也无形中区分了“数字”和“数”。
三、跟进练习、巩固提升。
1. 课堂练习
（1）教材第75页做一做第1题。
教师：说一说生活中经常把哪些事物10个作为一组。
预设：10个鸡蛋1盒；10个衣服架一把；10片药一板……
（2）教材第75页做一做第2题。
指导学生从左到右有序的圈出10个，然后再数一数剩余的。
教材第75页做一做第3题。
先数一数有几朵花，在计数器下面写出对应的数字，再根据数字画珠子，数位的数字是几，就画几颗珠子。
学生两人一组合作完成，集中交流评价。
2.变式练习：用红色涂出1个十。（课件展示）
明确：1个十就是10，需要涂10个图形。
学生独立完成后，集体订正。
3.思维训练。（课件展示）
教学提示：可以让学生用小棒10个、10个的摆一摆，1个十是10，2个十是20……
师生小结：有几个十就是几十。
四、回顾整理，反思提升。
教师：这节课有什么收获呢？
10个一就是1个十。
“一”和“十”都是计数单位。
【课后作业】
1.教材课后习题中选取；
2.从课时练中选取。
【板书设计】
【教学反思】
本节课教学主要是从更高的占位来认识“10”这个两位数，更为深入地体会“计数单位”和“位置值”。先用10根1捆初识“计数单位”的同时，介入了计数器认识数位，在计数器上体会“10个一是1个十”，同时提出两个学生视角的问题来引导学习和理解：一是以“10中的1和0分别表示什么”来理解位值以及0的占位作用，二是以“10和0～9这些数有什么不同”进行对比，也无形中区分了“数字”和“数”。在教学中，要引导学生借助学具，充分的理解“计数单位”和“位置值”以及0的占位作用。