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人教版（2024）五 20以内的进位加法5、4、3、2加几教案及反思
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这是一份人教版（2024）五 20以内的进位加法5、4、3、2加几教案及反思，共4页。教案主要包含了课题名称，课型、课时，教学内容，教学目标，重点难点，课前准备，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。
【课题名称】第5课时 5、4、3、2加几
【课型、课时】新授课 1课时
【教学内容】人教版一年级上册93页。
【教学目标】
1.学会用“凑十法”和交换加数的方法计算5、4、3、2加几。
2.在厘清思路、熟练思考的过程中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。
3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的学习态度。
【重点难点】
教学重点：熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点：体会交换加数的方法在计算小数加大数时的优越性。
【课前准备】
1.教师：教具：20以内进位加法的算式卡片。
教学课件：课件
2.学生：课前预习：标注完成《预习单》
学具：小棒、20以内进位加法的算式卡片。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课。
教师：同学们，前面我们学习了9、 8、 7、 6加几的计算，下面我们一起来算一算，看谁算得又对又快！
课件出示题目，学生抢答。
预设：学生很有兴趣，能快速抢答出结果。教师选择两道题让学生说说是怎么算的。
教师：看来大家对前面的9、8、7、6加几掌握得很不错，今天我们来研究5、4、3、2加几的计算。(板书课题：5、4、3、2加几)
【设计意图】让学生充分练习9、8、7、6加几的加法，为学习新知做好必要的准备。
二、交流实践、探究新知。
1.探究5+8的计算方法。
教师：你知道5+8的和是多少吗？用自己喜欢的方法算一算。
学生自主尝试，独立试做。
预设1：接数法,还可以从8开始继续数5个数，最后数到13，得数就是13。
预设2：拆小数凑大数，把5拆成2和3，8+2=10，10+3=13。
预设3：拆大数凑小数，把8拆成5和3，5+5=10，10+3=13。
预设4：转换法，想8+5=13，所以5+8=13。
根据学生的回答板书：5+8=13。
教师：前面两种方法都是“凑十法”，第三种方法你能明白吗？
预设：引导学生说出：用交换两个加数的方法，想大数加小数得多少，得到得数。
教师：这种方法好吗？我们知道8+6=14，你马上就知道哪道算式的结果？(学生答：6+8=14)我们知道9+2=11，你就能想到哪道算式？(学生答：2+9=11)
【设计意图】让学生充分展示自己的算法，对比感受“交换两个加数的方法”在计算小数加大数时的优越性。
2.自主探究计算方法。
教师：你们能自己算一算这几道题吗？（课件出示试一试）
指名学生口述思考过程。
【学情预设】因为9+5=14，所以5+9=14；因为9+4=13，所以4+9=13；因为8+3=11，所以3+8=11；因为9+2=11，所以2+9=11。如果学生用“凑十法”计算也是可以的。
教师：比较“凑十法”和交换加数的方法，你觉得哪种方法想得数快？
3.自主出题，巩固方法。
师：除了这几道题，还有没有5、4、3、2加几的题了？可以出一些题考考别人吗？
学生出题，教师板书。
教师：那么你们能用学过的方法很快想出得数吗？谁来试一试？
学生自主完成计算后与同桌交流。
预设：大多数学生能很快算出得数，教师对有困难的学生进行辅导。
教师根据学生的回答写出得数。
【设计意图】让学生自己出题，能激发学生练习的兴趣，调动学生学习的积极性。
三、跟进练习、巩固提升。
1. 教材第93页做一做。
教师：比一比，看谁算得又对又快！
学生独立完成，同桌交流。
教师：你发现了什么？
预设：一个加数不变的时候，另一个加数变大，和也变大。加数变大多少，和就变大多少。
2. 看图填一填。（课堂练习第2题课件展示）
先说说图意，再填写算式。（重点是让学生说说是怎样计算的）
3.变式练习：
（1）填空。（变式训练第1题课件展示）
引导学生看懂表格，找到数量关系，用原来有的+又买来的=一共有的。
（2）在( )里填上合适的数。（变式训练第2题课件展示）
可以选择自己喜欢的方法计算。
思维训练：
（1）（思维训练第1题课件展示）
先计算出“＜”右边算式的得数，再将“＜”换成“=”算（ ）里的数字，最后确定最大的数。
（2）（思维训练第2题课件展示）
从已经给出两个未知数的那一行填起，使横行、竖行的三个数相加都得18。
5.数学游戏：找得数相等的算式卡片。
教师把20以内进位加法的算式卡片分发给各组。
教师：每个小组都拿到了一些算式卡片，我们来玩一个“找卡片”的游戏。例如，老师说“13”，就把手中得数是“13”的算式卡片举起来，让大家看看举对了没有。
预设：师生玩游戏过程中，找得数是“13”的算式卡片，有9+4就一定有4+9，有8+5就一定有5+8……
【设计意图】通过游戏，进一步巩固20以内进位加法的计算，并熟练掌握用交换加数的方法来计算小数加大数。
四、回顾整理，反思提升。
教师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？
计算5、4、3、2加几的方法有接着数、凑十法，转换法；只要计算准确，哪一种方法都可以。
【课后作业】
从教材课后习题中选取；
2.从课时练中选取。
【板书设计】
【教学反思】
本节课首先复习了9、8、7、6加几的计算方法，进而引入本课新知。由于有了之前的学习基础,学生一般很快就能掌握新知识,除了采用“凑十法”进行计算以外，更注重渗透“两个加数交换位置，和不变”的思想,学生学习起来比较轻松。
【课题名称】第5课时 5、4、3、2加几
【课型、课时】新授课 1课时
【教学内容】人教版一年级上册93页。
【教学目标】
1.学会用“凑十法”和交换加数的方法计算5、4、3、2加几。
2.在厘清思路、熟练思考的过程中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。
3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的学习态度。
【重点难点】
教学重点：熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。
教学难点：体会交换加数的方法在计算小数加大数时的优越性。
【课前准备】
1.教师：教具：20以内进位加法的算式卡片。
教学课件：课件
2.学生：课前预习：标注完成《预习单》
学具：小棒、20以内进位加法的算式卡片。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课。
教师：同学们，前面我们学习了9、 8、 7、 6加几的计算，下面我们一起来算一算，看谁算得又对又快！
课件出示题目，学生抢答。
预设：学生很有兴趣，能快速抢答出结果。教师选择两道题让学生说说是怎么算的。
教师：看来大家对前面的9、8、7、6加几掌握得很不错，今天我们来研究5、4、3、2加几的计算。(板书课题：5、4、3、2加几)
【设计意图】让学生充分练习9、8、7、6加几的加法，为学习新知做好必要的准备。
二、交流实践、探究新知。
1.探究5+8的计算方法。
教师：你知道5+8的和是多少吗？用自己喜欢的方法算一算。
学生自主尝试，独立试做。
预设1：接数法,还可以从8开始继续数5个数，最后数到13，得数就是13。
预设2：拆小数凑大数，把5拆成2和3，8+2=10，10+3=13。
预设3：拆大数凑小数，把8拆成5和3，5+5=10，10+3=13。
预设4：转换法，想8+5=13，所以5+8=13。
根据学生的回答板书：5+8=13。
教师：前面两种方法都是“凑十法”，第三种方法你能明白吗？
预设：引导学生说出：用交换两个加数的方法，想大数加小数得多少，得到得数。
教师：这种方法好吗？我们知道8+6=14，你马上就知道哪道算式的结果？(学生答：6+8=14)我们知道9+2=11，你就能想到哪道算式？(学生答：2+9=11)
【设计意图】让学生充分展示自己的算法，对比感受“交换两个加数的方法”在计算小数加大数时的优越性。
2.自主探究计算方法。
教师：你们能自己算一算这几道题吗？（课件出示试一试）
指名学生口述思考过程。
【学情预设】因为9+5=14，所以5+9=14；因为9+4=13，所以4+9=13；因为8+3=11，所以3+8=11；因为9+2=11，所以2+9=11。如果学生用“凑十法”计算也是可以的。
教师：比较“凑十法”和交换加数的方法，你觉得哪种方法想得数快？
3.自主出题，巩固方法。
师：除了这几道题，还有没有5、4、3、2加几的题了？可以出一些题考考别人吗？
学生出题，教师板书。
教师：那么你们能用学过的方法很快想出得数吗？谁来试一试？
学生自主完成计算后与同桌交流。
预设：大多数学生能很快算出得数，教师对有困难的学生进行辅导。
教师根据学生的回答写出得数。
【设计意图】让学生自己出题，能激发学生练习的兴趣，调动学生学习的积极性。
三、跟进练习、巩固提升。
1. 教材第93页做一做。
教师：比一比，看谁算得又对又快！
学生独立完成，同桌交流。
教师：你发现了什么？
预设：一个加数不变的时候，另一个加数变大，和也变大。加数变大多少，和就变大多少。
2. 看图填一填。（课堂练习第2题课件展示）
先说说图意，再填写算式。（重点是让学生说说是怎样计算的）
3.变式练习：
（1）填空。（变式训练第1题课件展示）
引导学生看懂表格，找到数量关系，用原来有的+又买来的=一共有的。
（2）在( )里填上合适的数。（变式训练第2题课件展示）
可以选择自己喜欢的方法计算。
思维训练：
（1）（思维训练第1题课件展示）
先计算出“＜”右边算式的得数，再将“＜”换成“=”算（ ）里的数字，最后确定最大的数。
（2）（思维训练第2题课件展示）
从已经给出两个未知数的那一行填起，使横行、竖行的三个数相加都得18。
5.数学游戏：找得数相等的算式卡片。
教师把20以内进位加法的算式卡片分发给各组。
教师：每个小组都拿到了一些算式卡片，我们来玩一个“找卡片”的游戏。例如，老师说“13”，就把手中得数是“13”的算式卡片举起来，让大家看看举对了没有。
预设：师生玩游戏过程中，找得数是“13”的算式卡片，有9+4就一定有4+9，有8+5就一定有5+8……
【设计意图】通过游戏，进一步巩固20以内进位加法的计算，并熟练掌握用交换加数的方法来计算小数加大数。
四、回顾整理，反思提升。
教师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？
计算5、4、3、2加几的方法有接着数、凑十法，转换法；只要计算准确，哪一种方法都可以。
【课后作业】
从教材课后习题中选取；
2.从课时练中选取。
【板书设计】
【教学反思】
本节课首先复习了9、8、7、6加几的计算方法，进而引入本课新知。由于有了之前的学习基础,学生一般很快就能掌握新知识,除了采用“凑十法”进行计算以外，更注重渗透“两个加数交换位置，和不变”的思想,学生学习起来比较轻松。
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