人教版（2024）一年级上册（2024）四 11~20的认识11~20的认识教学设计

这是一份人教版（2024）一年级上册（2024）四 11~20的认识11~20的认识教学设计，共4页。教案主要包含了课题名称，教学内容，教学目标，重点难点，课前准备，教学过程，设计意图，课后作业等内容，欢迎下载使用。

【课题名称】第2课时 11～20各数的组成和读法
【课题名称】新授课 1课时
【教学内容】人教版一年级上册76页。
【教学目标】
1.认识11~20各数，能正确数出数量在11~20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。
2.借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、感受数的大小关系。
3.经历数数和用数描述简单生活现象的过程，感受11~20各数在生活中的应用价值，初步体会数学与生活的联系。
【重点难点】
教学重点：认识11~20各数，能准确数数、读数。
教学难点：体会“十进制”，掌握11~20各数的组成。
【课前准备】
1.教师：教具：小棒、橡皮筋、数字卡片。
教学课件：课件
2.学生：课前预习：标注完成《预习单》
学具：学生每人20根小棒、橡皮筋2根、数字卡片。
【教学过程】
创设情境，导入新课。
教师：同学们，在生活中你见到过十几的数吗？
预设1：我是9月13日出生的，我的生日中有13。
预设2：我们组的作业本收齐了，正好是14本。
预设3：我看书时，书上的页码有17和18。
……
教师：生活中有这么多的十几的数，今天我们就来认识它们。
【设计意图】从实际生活中抽象出十几的数，自然地将生活与数建立起联系，感到数来源于生活，感知数在生活中的广泛应用。
交流实践、探究新知。
1.认识11~20各数。
教师：（课件出示杂乱摆放的一把小棒）数一数有多少根？你有什么好办法吗？
预设：我可以数出10根小棒，捆成1捆，接着数下去。
教师：动手数一数一共有多少根小棒？
预设：把10根小棒捆成1捆，共有2捆。一捆是1个十，合起来就是2个十，所以一共有20根小棒。
(1)认识11。
教师：请同学们先数出10根小棒，把10根小棒捆成1捆，10个“一”就变成了1个“十”，接下来该怎么数呢？
教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根。
预设：引导学生说出1捆就是1个十，再添1根就是11。
教师：10根小棒捆成1捆，就是1个“十”，读作“十”；1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。
教师在黑板上贴卡片“11”，板书“十一”。
(2)认识12~19。
师：刚才我们已经数出了11根小棒，再添上1根，是多少根小棒？你是怎么知道的？
预设：学生会说出11根小棒，再添上1根，是12根小棒。1个“十”和2个“一”合起来就是12，读作“十二”。
教师在黑板上贴卡片“12”，板书“十二”。
教师：如果我们继续添加小棒呢？自己摆一摆，看看每次多摆1根小棒可以用哪个数表示。在小组内说说自己的想法。
教师指导学生在12的基础上1根1根地继续添加小棒，学生边数边说：1个“十”和3个“一”，是13，读作“十三”；1个“十”和4个“一”，是14，读作“十四”；1个“十”和5个“一”，是15，读作“十五”……1个“十”和9个“一”，是19，读作“十九”。
教师依次在黑板上贴卡片“13~19”，并板书各数的读法。
教师：19根小棒再添上1根是多少根？怎样能更清楚地看出是20根？
预设：19根小棒再添上1根，散着的小棒又够10根，把这10根再捆成1捆，就有2捆小棒，也就是2个十，即20，读作“二十”。
教师：够10根就捆成1捆，这样表示数更清楚。
教师：说说你有什么发现。
预设：教师引导学生发现规律:10根小棒捆成1捆，就是1个十，再添加几根小棒，合起来就是十几。
【设计意图】充分利用小棒，经历数数的过程，让学生在动手操作及对比中充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习兴趣，又为后续的学习奠定基础。在活动中，让学生明白20是由2个十组成的。
三、跟进练习、巩固提升。
1. 课堂练习：教材第76页做一做。
师生一起数数，并认读十几的数，说一说数的组成。
【设计意图】使学生在练习中加深对数数、认数、读数的理解和记忆，在延伸中体会数学与实际生活的联系。巩固数的组成，为后续的学习奠定基础。
2.变式练习。（变式训练第1-2题课件展示）
【设计意图】通过从借助小棒数到抽象的填空巩固数的组成，加深学生对数的理解和记忆。
3.思维训练。（课件展示）
【设计意图】结合生活实际巩固数的组成，丰富学生的生活经验。
四、回顾整理，反思提升。
教师：这节课有什么收获呢？
11～20各数都是由一个十和几个一组成的，个位是几就读十几。
20里面有20个一。
【课后作业】
1.教材第79页练一练第1、2题；
2.从课时练中选取。
【板书设计】
【教学反思】
对于11~20各数，学生并不陌生，但对于它们的读法，或者对于一个具体的数，用数的组成加以解释、说明它的意思，会感到困难。教学中引导学生手、脑、口并用，在实际操作中感悟并理解“10个一是1个十”，真正理解数的实际意义，建立数感。